幼儿园教育环境创设教学案例1

第二单元幼儿园物质环境创设【案例1】寝室设计某幼儿园班上孩子们的午睡状况很差，这让老师非常着急，到底是什么原因造成的呢？最后发现原来是寝室的墙饰出了问题进入夏天之后，老师将原来暖色系的墙纸换成了蓝色，想要给孩子们营造一个凉爽的氛围，但是为了美观老师在墙纸上贴了很多海里的生物，将寝室布置成了海底世界午睡时，孩子们将注意力都放在了这个色彩缤纷的新环境上，躺在床上反而越来越精神发现原因之后，老师们及时将五彩缤纷的海底世界变成了简单纯净的蓝天白云，孩子们的午睡状况也恢复了正常案例分析通过上述案例可以看出环境不仅是幼儿赖以生存的场所，也是幼儿发展和活动的场所，环境是否适宜，将会对他们的心理乃至习惯、情感、个性、品质、能力的发展产生深远的影响，环境对促进幼儿身心健康发展以及帮助幼儿养成良好的行为习惯是至关重要的【案例2】墙饰设计某幼儿园一周后要邀请家长进行墙饰评比，老师们都开始大显神通有的老师精心设计了墙面的装饰，将教师布置得宛如童话中的仙女屋；有的老师将孩子们的剪纸、绘画等作品作为墙面的装饰，让家长能更加方便地了解自己的孩子们在幼儿园中学到了什么；有的老师则是把最近的教学内容以文字、图画、照片等形式呈现在了墙面上，帮助家长更好地了解幼儿园的日常教学工作每位老师都希望自己的作品能得到更多家长的认可案例分析通过上面这则案例，我们可以发现，墙饰是幼儿园环境创设中的重要一环,在开发幼儿智力、促进幼儿社会性发展方面有着重要的作用只有真正掌握在幼儿园制作墙饰的方法，才能发挥墙饰的教育价值【案例3]不好玩的书区区域活动开始了，孩子们根据自己的意愿选择了各自的活动区进行游戏，但是，图书区里却一直一个人都没有见此情形，教师问小朋友哪位小朋友要去图书区啊？”可是无人理睬无奈之下教师又说今天去图书区的小朋友会等到一朵小红花啊这时，琪琪自告奋勇说我去吧紧接着又有几个孩子陆续响应为了保证图书区活动秩序教师给小朋友们布置了阅读任务，但是在区域活动进行到一半的时候，图书区里乱成一团，跑过去一看，孩子们正在用书本打闹看到教师过来，慌忙地翻书，嘴里却不停地说真不好玩教师虽然进行了指导和介入，但是孩子们的表现仍然不尽如人意案例分析通过上述案例可以看出，图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最初接触图书时留下一个怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验和快乐的感受连在一起，图书就可以给幼儿留下美好而深刻的印象，他们对图书的兴趣就会因此而大大增强【案例4]山东某幼儿园的活动区要开始达标检查了，教师给孩子们每人布置了一项任务每人必须带一种动物或植物，让小伙伴们在幼儿园饲养或观赏第二天,各种造型独特，价格昂贵的花草虫鱼让幼儿园的自然角顿时热闹了起来，教师以此制作了各种生长记录卡但是检查过后，花草似乎在抱怨主人已经许久不曾照顾它们，失去了往日的活力，漂亮的热带鱼也死了，但是自然角中出自教师手笔的生长记录卡却依然丰富……江苏某幼儿园的自然角上装饰了几盆吊兰和一些不知名的植物，还有一只鱼缸，里面养着几条小金鱼但是由于教师害怕孩子们在观察的过程中破坏了家长带来的动植物，出现安全事故，因此将花盆和鱼缸摆在了一米左右高的柜子上,刚刚设计好的几日，孩子们会因为兴趣踮起脚尖想看看自己带来的小草，小鱼,但因为距离较远，没法近距离的观察，时间一长孩子们渐渐失去了兴趣……案例分析通过上述案例可以看出，自然角作为一个常设的活动区域，教师在布置活动区，往往为了追求效率将一切事物都由自己包办代替，害怕幼儿的布置不够精美完备，害怕幼儿打翻这个，弄坏那个自然角只为布置而布置，用成人的思维判断自然角的优劣，它只起到陈列自然物品的作用事实上成人眼中完美无缺的自然角，时间一长，就会被孩子们忽视，往往会失去它应有的教育作用【案例5】尊重幼儿的选择星期一下午，区域活动即将开始老师让孩子们围坐成一个半圆，给他们分配区域活动的项目当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区……时，周浩宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来我要喂娃娃！我要喂娃娃！喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次分配游戏时一直都没有安排到他，这一次一听到老师说到操作区，周浩宁就立即叫了起来老师的话被周浩宁的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒老师朝周浩宁看过去，发现周浩宁的目光并不在老师这边，而是盯着角落里的操作区老师便提高了音量对周浩宁说周浩宁，老师看你今天是不想喂娃娃了！”周浩宁听了老师的话吃了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道为什么？老师听了周浩宁的反问，显然也有些吃惊，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分你说为什么？！你还会问老师为什么！周浩宁的嘴巴微张着，盯着教师看了一会儿，忽然间好像意识到了什么似的低下了头老师接着分配活动，周浩宁显示出紧张、焦虑的神情，抬起头偷偷瞥了一下教师，不再讲话1案例分析通过上述案例可以看出，区角活动是一种幼儿自由选择、探索、操作的活动,它因此需要教师了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足在活动区中孩子们能够按照自己的想法和心意，选择符合自己喜好和自己水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息获得经验时，他们的发展是自主、快乐、和谐和迅速的【案例6】区角设计的讨论在某园的一次教研活动中，很多教师对区角设计需要注意的问题引发了讨论有的老师说，区角设计就是要采用拿来主义，要大力借鉴优势园的先进经验；有的老师说，区角设计就是要选用大量色彩鲜艳的装饰，随着孩子的个性任意设计；有的教师认为要突出区角的教育活动，让家长能够通过区角看到各自孩子的生活表现等大家各有各的依据，各有各的道理，最后教研活动结束也没有一个1区角活动，幼儿自主活动的乐园——小班区域活动案例分析.http//y.3edu.net/qy/

20492.html统一的结论案例分析由上述案例可以看出，教师们对幼儿园的区角活动都非常重视，也看到了区角活动在儿童的发展中具有重要的作用但是从这些言论中，我们也可以看出相当一部分教师在区角设计方面存在一些误区，没有抓住区角的内涵及创设的原则，本章主要针对幼儿园区角环境创设的内涵、原则、价值及方法提出分析，全方面地展示幼儿园的区角环境创设。