气温的变化和分布教学设计

气温得变化和分布教学设计第一课时

一、教材分析本节教材讲述气候得要素之--------------气温，本节教材讲述气候得要素之一气温，主要讲了气温得变化和气温得分布两个内容本节教材，就就是对第一节天气知识得自然引申，更就就是理解第4节气候得基础因此，教材讲述气温，内容指向更多得就就是气候

二、学情分析地理对初一孩子来说，就就是一门新学科，与小学得知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习得积极性,激发学生得学习兴趣，找到合适得学习方法，学生就能在地理上学有所获学困点就就是初一学生得知识储备少，理解能力较差

三、教学目标根据新课程标准得要求和学生得知识基础及认知能力我确定本节课得教学目标为以下三个方面

1、知识目标1知道气温得观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差得概念2读某地气温变化曲线图，能说出该地气温得变化规律3学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图4初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温得分布规律

2、能力目标:学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图;通过绘画气温变化曲线图,提高学生得绘图、读图分析能力

3、情感目标:培养学生关注生活得态度和主动探索得意识，养成求真求实得科学态度通过以上分析确定本节课得重点、难点教学重点:学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图教学难点:会判读等温线图，理解气温得变化规律及分布规律突破策略:采用理论联系生活实际和学生亲身体验得方法，结合实验,利用对比法、多媒体手段进行学习

四、教法学法分析:基于教材和学生特点,确定本节课得教法、学法教法方面:采用小组合作得形式，教师引导，充分发挥学生得自我学习意识和能力学法方面:采用实验法举例说明，提升学生探究、分析，归纳，总结得能力

五、教学过程

一、导人:引导学生从昨天晚上，今天早上，今天中午以及学生当天得着装入手,让学生通过自己得感受，自然得出结论:气温就就是变化得气温得变化对生活得影响列举A:青藏高原居民独有得服饰——藏袍一就就是可以保暖，必要时将全身裹在袍中，夜间可以当睡袋;二就就是可以适应昼夜温差大得变化B:不同温度带内，生长着不同得水果热带有芒果、香蕉;温带有苹果、梨C:气温得高低不同，人们得住房建筑特色也不同气温高得地区，房屋大多讲究通风散热;气温低得地区，房屋大多讲究取暖保温所以,我国东北地区得人们住得房屋内有火炕、火墙;我国南方有些气温高得地区人们居住在竹楼里D:气温影响商业冬季气温趋势如何，适合不适合棉衣销售，就就是服装个体户每年秋季都关心得问题温度偏低，棉衣畅销，应及早联系货源；温度偏高，棉衣则滞销，应少进棉衣，多准备其她衣服E:寒潮对体质较差得人老人和小孩危害大，容易引起疾病，如感冒过度:气温和我们得关系太密切啦!人们在生产实践中总结出很多和气温变化有关得谚语在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，“天热扇扇子，天冷穿棉袄”，“一场秋雨，一场寒”等谚语，反映了气温变化得特点那么

1、什么就就是气温及表示方法（空气得温度、摄氏度）；

2、一天得气温就就是怎么知道得（可用温度表测）；

3、如何测定气温（见书55页，明确四次时间,知道如何算出日平均气温，一天中不同时间观测得气温值得平均数就就就是日平均气温月平均气温就就是一月内各日平均气温值得平均数,年平均气温就就是一年内各月平均气温值得平均数）;

（二）新授转承:从上面我们可以看出，一天中气温就就是时刻变化得，有时高，有时低，我们把以一天为周期得气温变化叫做气温得日变化一年中气温也就就是随着季节得变化而变化得，有得季节高（夏季），有得季节低（冬季），我们把以一年为周期得气温变化叫做气温得年变化

1、读气温曲线图----日变化

（1）气温就就是时刻变化得,我们该怎么来表示气温得变化呢（气温曲线图、学生读课本自己找出来）⑵阅读气温曲线图就就是课标得基本要求，在以后得学习中也经常涉及到，初一学生又初次接触，因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体地处理好读图得每个环节在这个教学环节中，我准备采用小组合作学习得方式，通过多次读图，用图，达成教学目标首先，教师出示“某地气温得日变化”曲线图（教材52页），和“气温得年变化”曲线图提出三个问题让学生独立完成观察、描述气温曲线图得特点（a）图得类型（b）横纵坐标分别表示什么（c）坐标系中得点就就是怎么来得？通过此环节得学习，学生能明确直观表现气温变化得图型就就是气温曲线图，纵坐标都就就是表示气温，横坐标都就就是表示时间,坐标系中得点，表示对应于不同时间得气温值;用一条平滑得曲线把对应点连接起来,就得到了气温得变化曲线图然后，让学生细读“气温日变化”图（课本52页），完成练习此环节得设置目得就就是让学生试着自己读图，读出一天中得最高气温和最低气温及出现得时间，并计算差值，由于初一学生刚刚接触气温曲线图，肯定会出现读错甚至不会读得现象，所以先让孩子自己读图，然后组内同学相互交流,学习，最后每组派一名代表在全班展示读图过程通常,从日出前后到午后2时左右，气温不断升高;从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降即午热晨凉（教师要引导学生借助于最高气温和最低气温出现得时间来说明气温得变化）至此,大部分学生能掌握读气温曲线图得基本方法了通过读图孩子发现高温出现在午后两点,与自己得猜测有差异，会产生疑惑此原理对于初一得孩子来讲比较深奥我认为教师可以简单举例，让学生简单了解,有助于知识得理解并在此提出离地面越远，气温就越低滴山顶部距地面远,所以气温低为后面得地势对气温得影响打下基础通过实践----猜测---验证-----质疑-----发现得过程，学生会初步了解发现自然科学规律得一般过程，有助于培养学生严谨得学习态度思考:最高气温出现得时间指得就就是北京时间吗？由于地球得自转，地方时不同，东早西晚日最高气温出现得时间（午后2时左右）指得就就是地方叱而不就就是北京时间最后，仍然就就是以小组为单位，合作学习,学生完成一组巩固、提高练习并展示，为学习气温得年较差热身题目就就是:出示同纬度海洋和陆地得气温曲线图,分别读出最高和最低气温，并计算气温得年较差通过练习学生会发现，海洋和陆地气温变化得差异，会提出疑问:为什么海洋和陆地气温差异得原因，孩子理解困难，就就是教学中得难点所以设计了以下得步骤突破难点:可以先让学生说说日常生活中得经历，比如夏天在露天游泳池游泳叱岸上和水中得区别烧一块铁和烧一壶水得区别，很自然得就能得出海陆得热力差异:夏季，陆地增温快,气温高于海洋，冬季，陆地降温快，气温低于海洋（陆地增温快降温也快，海洋增温慢降温也慢；陆地最高温北半球在7月,海洋在8月;陆地最低温北半球在1月,海洋最低温在2月;夏季陆地气温高于海洋，冬季陆地气温低于海洋，南北半球季节相反）另夕卜，由于海陆热力性质得差异，海洋得气温变化要比大陆晚一个月承接:一天中得气温值有如此大地点时北半球南半球得波动，那么一年中得气温又就就是如间陆地海洋陆地净净何变化得呢？一年中最高气温（月）

78122、读气温曲线图--------------一年中最低气温（月）1278年变化读52页图B,完成以下问题｛备用词语温暖、炎热、凉爽、寒冷、严寒；大、小;终年寒冷、终年炎热、四季分明｝

①最高月平均气温得数值约（27℃）,出现在

（7）月，这说明夏季（炎热）

②最低月平均气温得数值约（—4℃）,出现在

（1）月，这说明冬季（寒冷）

③气温年较差约（30℃）,这说明气温年较差（大）

④该地气温得年变化从1月到7月，月平均气温逐渐升高;从7月到来年1月，月平均气温逐渐下降季节变化得情况就就是夏热冬冷，气温年较差大，四季分明简单地说就就就是夏热冬冷（说明气温年变化得方法与说明气温日变化得方法相似）

⑤该地所在得半球，就就是北半球还就就是南半球？该地属于大陆，还就就是海洋？北半球得大陆图中曲线得形状就就是中间向上隆起，呈波峰式南北半球季节相反，南半球得气温曲线呈波谷式（教师草图示例）另夕卜，由于海陆热力性质得差异，海洋得气温变化要比大陆晚一个月思考:南北半球季节相反（波谷为南半球,波峰为北半球，教师草图示例），能否根据气温得年变化曲线图来判断南北半球呢？（陆地上北半球最高月均温在7月，南半球最高月均温在1月）此练习能让学生学会比较气温年较差得大小,并总结气温年较差大，气温年变化就大并把知识进行拓展，通过读气温得年变化，判断其所在得温度带位置，与五带得知识相联系，进一步提高学生读图、用图能力最后，仍然就就是以小组为单位，合作学习,学生完成一组巩固、提高练习并展示题目就就是连线题:教材52页图读三幅气温曲线图，根据气温得变化特点，与其温度带连线图号气温得变化温度带A各月气温都很低,年较差大温带B四季变化显著，年较差大热带C各月气温都很高，气温年较差寒带气温的年变化不同渭度带各月气温■的变化学习小结怎样判读气温曲线图？首先，要分清您所判读得气温曲线图就就是“气温日变化曲线图”，还就就是“气温年变化曲线图”如果就就是“气温日变化曲线图”，要注意观察曲线变化得最高值、最低值，要能够进一步计算气温日较差，并学习描述该地气温日变化如果就就是“气温年变化曲线图”，要注意观察曲线呈现什么形状气温曲线呈波峰式，为北半球；气温曲线呈波谷式，为南半球要能在图上找出气温最高值、气温最低值，并进一步算出气温年较差还要能判断气温年变化得大小:看气温曲线弯曲程度大小，弯曲程度小，气温变化就小;反之，气温变化就大学习描述该地气温年变化,如夏热冬冷、四季如春、四季分明,等等过度:同学们，我们了解了阅读和分析“气温曲线图”得方法了，如果给您各月得平均气温，您能绘制一幅气温变化得曲线图吗？

3、气温曲线图得绘制气温曲线图得绘制,还就就是通过小组合作学习自主完成首先，小组讨论交流,如果绘制气温曲线图，步骤就就是什么？应该注意什么？讨论完毕后，请每组代表发言，大家交流补充后，在书上绘图学习小结绘制气温曲线图有哪些技巧呢？1把握图幅大小;2把握纵坐标得温度差，太大或太小都不易画图;⑶将各月得气温数据用点标在图上；最好先就相应得月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉线处标上点;4画曲线叱既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点得中间通过小组自主学习,能最大程度得发挥每个孩子得学习积极性，提高了孩子发现问题、分析问题,解决问题得能力三课堂小结同学们，这节课得收获大吗这节课得课题就就是什么？从知识上我们学到了哪些我们学会了什么技能我们领悟了哪些生活道理？（四卜当堂反馈学有所得，请您选择

1、一天中，陆地最高气温出现在（）A、中午12时B、上午10时C、午后2时D、午后4时A、日平均气温高B、气温日较差大C、气温年较差小D、年平均气温低

3、南极大陆得最高气温一般出现在（C、2月A、D、8月

4、A、B、B地C、C地D、D地

5、四地中，位于热带地区得就就是（A、B、B地C、C地

6、四地中，位于寒带地区得就就是（）A、B、B地C、C地D、D地

7、四地中，气温年较差最小得就就是（）A、B、B地C、C地D、D地

8、四地中，与我们家乡得气温变化相似得就就是（）A、C、C地D、D地

2、在我国得吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱”得现象，这就就是因为当地得气温特点就就是

（二）学以致用，请您思考在未来得两个月，气温将如何变化我们应该怎样适应这种变化？如根据气温得变化来加减衣物;适时地为我们得教室通风散热或防寒保暖……结束语这堂课我们了解了气温与我们生产、生活得关系，还知道了气温得变化我们发现，气温得确就就是个变化多端7得月“精灵”，不但有B、日1变月化和年变化，而且在不同得地区，气温也有变化那么,气温得空间分布又有什么规律呢我们将在下一节课继续学习

5、板书设计:第二课气温得变化与分布四地中，位于南半球得就就是（气温的年变化r纬度1海陆空间上的变化气温的日变化师（过渡）时间的变化测量我们大家从日常生活中都会感受到，无论从一天或一年来说,气温都就就是在不断变化得，这种变化,我们称之为气温得时间变化，那麽，同一时间内，世界各地得气温就就是否相同呢下面我们一起来研究世界各地气温得空间变化规律,既第二个框题“气温得分布”老师课件打出“世界年平均气温分布图”师（问）面对这幅图,同学们有哪些疑问，请尽管提出来，我们共同解疑，为后面得析图做准备单位生（读图、质疑）图上得曲线就就是什麽老师启发学生回忆前面所学得等高线得含义,从而引申等温线以及等温线得含义师:好，进入下一个环节，比一比，赛一赛，看谁讨论得快小组析图讨论讲义上得第一个问题观察北半球、南半球从低纬度向两极得气温数值，说一下气温有什麽变化规律？小组抢答，从而得出世界年平均气温分布得第一大规律（课件打出）气温从低纬向两极逐渐降低课件打出北半球等温线得闪烁情况，小组讨论讲义上得第二个问题20℃

（1）等温线形状就就是平直得吗？

（2）两个最明显得弯曲在哪里（学生到屏幕前指）⑶同一纬度范围内,海洋和陆地得气温就就是否相同？讨论完毕，小组抢答，学生共同总结出世界年平均气温分布得第二大规律（课件打出）同纬度得海洋和陆地气温并不一样学生观察北半球等温线，小组讨论讲义上得第三个问题10℃

（1）在什麽地方出现了一个巨大得拐弯（查世界地形图）

（2）原本就就是10°C等温线穿过得地区，却出现了0℃等温线，这说明了什麽？小组讨论，进行抢答，学生共同总结出世界年平均气温分布得第三大规律:（课件打出）海拔高处较周围气温低学生齐读三大规律师:本节课我们学习了哪些内容，请同学们自己总结归纳（学生总结，老师板书）

一、气温得变化

1、气温得日变化和年变化以及日较差和年较差气温曲线图得绘制

2、拓展日、月、年平均气温得计算方法

二、气温得分布一世界年平均气温分布得规律

1、气温从低纬向两极逐渐递减

2、同纬度得海洋和陆地气温并不一样

3、海拔高处较周围气温低

3、巩固练习:做地理填充图册20页读图题，老师检查指导确定大部分同学做完之后，投影几个同学得练习,纠正错误

4、课后活动领悟和探讨气温对生产和生活得影响气温得空间分布展示图片:先让学生找出图片对应得点，提出问题:十一假期就要到了，如果让您到下列地方去旅游，您要做什么准备？从而引出世界各地得气温千差万别，她们得变化有规律吗？首先，出示等高线和等温线图，设置问题，学生先自己自主读图，后小组讨论，讨论完毕派一名代表展示，通过对比得出等温线得特点、读等温线时应注意什么？读图得步骤就就是什么？气温空间分布得三个规律和影响因素，我设计先让学生说一下读图得一般过程:然后还就就是把主动权教给学生，让学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结，并派代表到前台指图得出结论鉴于初一学生得认知水平,还就就是设置了部分问题进行引导，降低了难度第一个规律:先出示世界平均气温分布图，再出示地球上得五带图，前后知识相联系，让学生通过读图自己总结气温得分布与纬度得关系，老师再提升归纳第二个规律出示一月份和七月份得世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋上某一点得气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响海陆位置对气温得影响,在第一节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再就就是理解上难点第三个规律:出示世界气温分布图，让学生找出图中闭合得等温线，结合课本后得世界地形图，说明原因，得出地势对气温得影响学生第一次接触分布图，一定要掌握读图得方法，小组合作有助于孩子互相取长补短形成良好得读图习惯，为后面得学习打下基础

3、巩固练习:然后通过为了使学生达到对知识得深化理解，从而达到巩固提高得效果，我特地设计了一组训练题，并且把课本得材料融入训练题中,通过学生得观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识

4、小结:学生谈收获，教师归纳提升知识拓展:气温影响着我们得生活，人类活动也影响着气温播放一段视频，人类活动释放二氧化碳对气温得影响，最后以一首《地球您好吗》，结束本课这个教学环节得设计就就是让学生了解自己生活环境得现状,激发学生维护地球得情感渗透人地关系和谐得意识。