滕王阁序 教案 《滕王阁序》教案11篇

滕王阁序教案《滕王阁序》教案优秀11篇《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇《滕王阁序》教学设计1

一、读音准确，给加点的字注音轸瓯隍懿意簪笏骏汀凫阂薨月由遇睇眄阍舛涸赊叨

二、断句恰当本文有四字句、六字句、七字句等

1、四字句只有一种情况，即二二式，如豫章/故郡洪都/新府星分/翼轸，地接/衡庐

2、六字句的情况大致有四种，如腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库临/帝子之长洲I,得/天人之旧馆山原/旷其盈视，川泽/纤其骇瞩闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之触

3、七字句的情况则更复杂一些，如襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻都督阎公/之雅望，栗戟遥临；宇文新州/之懿范，檐帷暂住楼阁比比皆是在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？

三、名楼诗作黄鹤楼昔人已乘崔颖黄鹤去,黄鹤一去此地空余黄鹤楼不复返,晴川历历白云千载空悠悠汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二

1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼唐崔歌《黄鹤楼》

2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州送孟浩然之广陵李白

3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐宋范仲淹《岳阳楼记》

4.欲穷千里目，更上一层楼王之涣《登鹳雀楼》

5.落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》

二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍（幻灯片展示）

1.作者简介（学生回顾曾观看过的《唐之韵》）说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津与君离别意，同是宦游人海内存知己，天涯若比邻无为在歧路，儿女共沾巾王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”他才华早露,未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”名句如“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏

三、初读奇文

1、听（多媒体视频朗读）听课文朗读，找出生字，看注释注音

2、读（补充诵读指导一一幻灯片展示）自读课文，看注释，粗通文意本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字四字句的停顿只有一种模式二二六字句的读法有五种

（1）孟学士/之词宗

（2）临/帝子之长洲

（3）钟鸣/鼎食/之家

（4）气凌/彭泽之樽

（5）扶/凌云/而自惜七字句的读法有四种

（1）襟三江/而带五湖

（2）宾主/尽/东南之美

（3）秋水/共长天/一色

（4）都督/阎公/之雅望

3、测（幻灯片展示）做字词辨析训练（学生都参与并轮流回答）

（一）判断词语注音、释义正错

1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

2、躬逢胜饯（）宴会

3、鹤汀（）水边平地

4、凫（）渚凫野鸭

5、川泽纤（）迂回曲折

6、孤鹫（）纵横奔驰，动词

7、迥（）远

8、南溟（）海

9、胜筵（）古代席地而坐时铺的席子

10、梓（）泽梓树，与“桑”相连，借指故乡

（二）通假字俨修腓于上路通“严”，整治云销雨霁通“消”，消散所赖君子见机通“几”，预兆

（三）古今异义穷且益坚古义困厄，处境艰难今义穷困等终军之弱冠古义二十岁今义无此意盛宴难再古义第二次今义相当于“又”孟学士之词宗古义掌管文学撰述的官今义常用来指学位

（四）词类活用襟三江而带五湖意动，以为襟、为带雄州雾列名词作状语，像雾那样俊采星驰名词作状语，像流星那样川泽纤其骇瞩意动，对感到惊骇屈贾谊于长沙使动，使屈居窜梁鸿于海曲使动，使窜逃宾主尽东南之美形容词活用作名词

四、作业再读全文，并背诵《滕王阁诗》第二课时学习要点

1、理清思路

2、重点段落鉴赏

一、再读奇文方式集体齐读课文注意诵读的节奏和语气准确（回顾诵读指导）步骤集体齐读

二、讨论与点拨文章可分为几部分？（幻灯片展示）

1、明确文章可分为四部分第一部分

（1）:概写风貌，引出与会人物第二部分（2-3）三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观第三部分（4-5）写宴会盛况，抒发人生感慨第四部分（6-7）叹知己难遇，胜宴难再

2、第

2、3段描写了哪些内容？（讨论后明确）第二段滕王阁在山水形胜之地第三段登高所见一一人烟之胜（富庶祥和）自然之景（雨后景色一高潮）生活之乐及自然情景

三、阅读与鉴赏（幻灯片展示优美图片）

1、请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”美景（当堂朗读）评注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽落霞自天而下，孤鹫自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色

2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里（自由发表）春江潮水连海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）风烟俱净，天山共色（《与朱元思书》）落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色（《马射赋》）

四、作业

1、书面表达把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文

2、思考怎样看待

4、5两段作者的思想感情？第三课时学习要点

1、鉴赏四-五段

2、归纳总结骈文的特点及本文特点

一、回顾旧课抽背2-3段

二、三读奇文

1、高声朗读

四、五段，体会作者情感

2、讨论这两段写了哪些内容（同桌讨论后教师幻灯片展示）第四段写宴会盛况一一管弦之胜，歌声之美和宴会豪华，人物高雅兴尽悲来一一叹天地之大，宇宙无穷（反村人之渺小）人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路第五段言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变

三、鉴赏与拓展（分组讨论，推举佳作）

1、怎样看待王勃的思想感情？师小结联系际遇不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又表示自己壮怀白首不移失意的悲哀——对时代的抨击；写积极的壮怀一一表现出一种用世的乐观

2、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？（目的让学生以积极的态度对待人生）

四、讨论与点拨归纳骈文有何特点？有什么缺点？（分组讨论，推选回答）从六朝到初唐，骈文统治了文坛，其特点是要求通篇文章结构相互对称，词语对偶在声韵上讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻辞和用典注重形式，排比事典，使人难以理解如本文为硬凑四六对句，把杨得意缩为杨意，徐孺子略为徐孺，早被前人指为荒谬但对本文来说白玉微瑕，文中对现实人生的感受认识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚住的，作者如同戴着镣铐跳舞，在束缚中表现自己高超的技巧

五、小结与巩固（幻灯片展示）1,韩愈曾说“愈少时，则闻江南多临观之美，则滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”朗读全文，再次体会文章的优美动人之处并思考本文写作的特点（句式错落，节奏分明/骈俪藻饰，辞系华美/运用典故，简练含蓄）

2、仿照课文中句式，写对偶句A滕王阁中，高朋满座-------------------------------------B见秋水之浩淼-----------------------------学生意见汇总A都督宴上，胜友如云B望长天之明彻/望高阁之巍峨

六、课后作业

1、找一下，文中运用了哪些典故、哪些成语？并积累

2、背诵并默写全文［教学设计说明］本文被选入鲁人版第四册“感受艺术之美”单元所以教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言朗读教学，既是传统的，又是时兴的‘；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过教读活动、析读活动、品读活动、听读活动及说读活动等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心“我思故我在，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”《滕王阁序》教案

41.背诵全文

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征一对偶与用典，进行文言仿写训练

3.积累文化知识

1.理解基础，熟读本文直至背诵

2.通过仿写感受了解文言的特征教学方法

1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识

2.教学可分两个层次对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于〃理解文意、熟读成诵〃上；对于有一定文言基础的学生，可定位于〃理解、背诵、仿写〃上，即增加一个动手操作的环节教学时数2课时第一课时

一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒苇叶纷下，芜杆迁黄三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉离人频顾，羁客成伤中夜不寐，林下彷徨哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶（孔立新主编《高考状元作文》P271,文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是〃思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养〃而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》！今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言（解说同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情）

二、解题

1.关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，〃王勃著《滕王阁序》时年十四都督阎公不之信勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之已宿构矣及以纸笔巡让宾，勃不辞让公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔第一报云南昌故郡，洪都新府’，公曰’是亦老生常谈’又报云星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言又云‘落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色’，公矍然而起，日‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢〃

2.关于作者王勃（650-675）,字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人，祖父是隋朝著名学者王通王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲,途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死本文遂成为他的〃绝唱〃

三、研习课文

1.梳通文句，整体把握全文框架全文分为四个部分

①由洪州地势、人才说到宴会

②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美

③写欢娱宴游引发的的人生感慨

④写自己有幸与会，应命做诗

2.重点突破一学会〃精加工〃

①教师示范分析第一部分（第1段）由洪州地势、人才说到宴会〃南昌故郡，洪都新府〃写古今之变迁；〃星分翼轸〃四句写空间地势之雄；〃物华天宝〃四句写人物之盛接着，〃雄州雾列〃呼应〃星分徇，〃俊彩星驰〃呼应〃物华〃句；〃台隍枕夷夏之交〃再承〃星分〃，〃宾主尽东南之美〃再承〃物华〃多层渲染，以壮文气图示如下南昌故郡，洪都新府（古今变迁）〃雄州雾列〃〃星分翼轸〃（空间地势）〃台隍〃一句〃俊彩星驰”物华天宝〃（人物之盛）〃宾主〃一句〃都督阎公〃句以下开始具体地写主宾盛宴（解说教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上在初步感知文章后，必须对文章进行精加工一对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵）

（2）学生归纳其余各段，边理解边背诵第二部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美〃潦水尽〃二语写秋景；〃俨骏马非〃四语写自己来到滕王阁；〃层峦〃以下八句，写阁在山水之间；〃披绣网〃以下十句，写阁上眺览所及，其中〃落霞与孤鹫齐飞〃二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景第三部分写欢娱宴游引发的人生感慨〃遥襟俯畅〃以下十句，写参与宴会诸人〃穷睇眄于中天〃，引出〃天高地迥〃二句；〃极娱游于暇日〃，引出〃兴尽悲来〃二语，于是紧紧相承抒发身世之感遂引用〃冯唐〃等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒〃所赖君子安贫〃以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节第四部分写自己有幸与会，应命做诗〃无路请缨〃四句再说自己的遭遇〃舍簪笏〃以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；〃杨意不逢〃等四句言自己甚愿做诗〃〃呜呼〃以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文（解说在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生引导学生学会对有关文字材料进行〃精加工〃，也是培养阅读理解能力的关键因此，教师必须切实抓好这一环节只要真正理解了，背诵就会迎刃而解）第二课时

一、导语设计《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的从语言艺术的角度看，主要是以下两点工整的对偶和文情并茂的〃警句〃（解说本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容一般而言，导语以简明赅要为上）

二、品析鉴赏

1.对偶品析这篇文章是骈体文文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有〃嗟乎〃〃所赖〃〃勃〃〃呜乎〃〃云而〃九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐试就第1段看其对偶关系不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做〃当句对〃（解说张志公先生说〃属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来〃（《传统语文教育初探》P103-106,上海教育出版社，1962年版）但是在实际教学中，人们对〃属对〃重视得十分不够本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步一属对练习当然首先是对课文中无处不在的〃对偶〃进行〃精加工〃，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写）

2.对偶句仿写练习

①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句日暮乡关何处是烟波江上使人愁登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼吴楚东南圻,乾坤日夜浮亲朋无一字,老病有孤舟戎马关山北,凭轩涕泗流滕王阁诗滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞王勃画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋阁中帝子今何在？槛外长江空自流

1、,作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌故旧

2、・地接衡庐接接壤

3、.襟三江而带五湖襟、带名词用作动词，连接、环绕的意思

4.、雄州雾列，俊采星驰雾、星名词作状语，像雾一样、像星一样

5.、宾主尽东南之美尽全都是，形容词作动词美形容词作名词,

四、补充注释

6.、千里逢迎千里:数量词作名词，远道而来的客人

7.、高朋满座尊贵俊杰

8、腾蛟起凤:《西京杂记》中说“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》词”又说扬雄“著《太玄经》，梦吐凤凰，集《玄》之上”

9、青雀黄龙之轴青雀黄龙名词作动词，雕有青雀黄龙头形

10、.彩彻区明彻普照

11、,雁阵惊寒惊被……惊扰

②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句如A.滕王阁中，高朋满座；B.见秋水之浩淼；C.文不加点，谁人腾蛟起凤；（参考对句都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心）（解说练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式）

③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制〃对偶句〃（解说此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思应该在两方面要求学生句式、句意，不必苛求平仄上的工整）

3.〃警句〃品味《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格有的是直接概括，如〃物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻〃前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如〃老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志〃中的〃老当益壮〃和〃穷且益坚〃，就是把〃老〃和〃壮〃，〃穷〃和〃坚〃这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了〃贫贱不能移〃的美好节操，给人以深刻的启迪此外,如〃东隅已失，桑榆未晚〃也是如此通常，〃东隅〃已失，贝/桑榆〃必晚，而王勃却出人意料地提出了〃桑榆未晚〃，表明了虽身处逆境也不悲观的态度有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境例如〃关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客〃〃关山难越〃和〃萍水相逢〃，在意义上本无联系,但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了〃失路之人〃共有的悲哀和孤独文中类似语句多多，不一一列举可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律（解说警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写但教师必须使学生意识到〃警句〃的特点和作用，并且能体会到〃警句〃的蕴意可以鼓励学生在写作中尝试创造一二）

三、布置作业

1.反复背诵课文，直至烂熟于心

2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字（解说整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析有点有面，有详有略）《滕王阁序》教学设计5《滕王阁序》美读教学设想再讲《滕王阁序》的教学设想讲五点

（一）具体指导学生预习，做好美读的准备骈体文有两大特点

①全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；

②用典《多，如本文典故有三十多个这也是教学难点所在指导要点如下

1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思本文中，上、下联的关系大致可分四种

①并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美

②合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会

③有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾；“地势极”一联中，上为宾，下为主宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在

④重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”

2.了解典故的作用，把握作者的本意要着重学习事典事典又称“用事”，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京；用睢园事，比喻文士聚会；用钟期事，比喻作者受知于阎都督语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷

（二）教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美骈体文不用韵，但讲究平仄协调读前可略讲平仄安排的原则本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准试以单句对为例（表平声，・表仄声）:注双句对中还有“平接平，仄接仄”的规定，可以不讲应注意的是

①文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”；

②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好教师领读后，可指定几位同学依次接读全文

（三）熟悉课文大意，初步感知文章的境界美分三步

1.导入文章境界，点出境界之美利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯（先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改）；再叙王勃作序故事（见《唐摭言》第五卷），然后提出以下问题

①阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”？（警句视野开阔，气势宏伟，给人以山川秀气与天上星光遥相辉映的想像注；翼是巨爵座；轸是乌鸦座，分野在楚）

②“落霞”一联为什么使他发出“此真天才之叹？（奇绝14字写尽赣江的明丽秋色注此联要留到最后赏析）

2.运用比较，感知文章的境界美这一步要着重引发学生的审美情趣有三个环节

（1）复习旧课先从游宴诗集的序引出《兰亭集序》，然后概述此文内容（叙游宴、写景、抒情和议论、作序缘由），要求有感情地朗诵有关的语段

（2）比较本文与《兰亭集序》的异同（内容大体相同而详略不同；本文无议论成分），然后弄清基调，依次朗读以下语段

①叙宴会（热烈、欢快）“台隍枕夷夏之交……王将军之武库”及“爽籁”以下三联

②写景（明朗、开阔）:第二段

③抒怀（郁愤、苍凉）“穷睇眄于中天……岂效穷途之哭”

④作序缘由（欣慰）最后两段注作者被逐经历可放“抒怀”一节里作交代

（3）归纳全篇理路（参见上文有关说明，可略讲）

（四）分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美用说说读读的方式进行而以读为主说，是为了鉴赏，只能是示例性的，要留有余地，重点是前四段，后两段可略说；读，即有感情地朗读，要反复练习说与读相结合才容易成涌下面只写出启发和点拨的要点第一段

①以“台隍”一联为过渡句划层次

②鉴赏前一层（南昌地形之雄和人物之美），要着重品味“带”“谢”“星驰”诸语（可参考杜甫句“春星带草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、鲁迅句“但奔星劲有声”），体会作者居高临下的气概和奇特的想像

③鉴赏后一层（宴会之初），要先理出叙事顺序（主人及贵宾到场；众宾欢聚；赞众宾中之佼佼者），再品味“渠戟遥临”（仪从之盛，威严之象）、“千里逢迎’”（众宾纷至沓来之状）诸语；还要让学生体会作者此时的感情状态（可自由发挥）第二段

①了解“披绣阂”一联在结构上的作用（推出一层新意，由近及远）并划分层次

②鉴赏前一层（初来滕王阁），先理出描写顺序（总写秋景；赴宴;登阁；阁外近景），说说对滕王阁的总体印象（背山临水，宏伟壮丽），再品味“耸翠”（群峰竞秀）、“流丹”（倒影之美）、“无地”（悬空之感）诸语，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陆上有宫殿）

③鉴赏后一层（阁上远眺），先理顺序（远处山水、城中江上、雨后），再品味“盈视”（目不暇接）、“骇瞩”（怵目惊心）、“扑地”（参差十万人家）、“弥津”（多不胜数）诸语

④雨后一节为最精彩之笔，要留到最后分析

⑤体会写景的作用（既表现了滕王阁的临观之美,又为下文抒情作了铺垫）第三段

①体会先写宴会场面的作用（由上文良辰美景而引出赏心乐事，渲染欢乐气氛，以示宴会高潮到来；伏下文“兴尽”一语，为抒写英雄失路之悲作反衬）

②体会过渡语段之妙（“穷睇眄”句引出“天高”二句；“极娱游”句引出“兴尽”二句由欢转悲）

③先结合作者身世掌握抒情重点（“谁悲失路之人”），再分清对偶中的主宾（见上文），着重品味“望长安”“天柱高”“奉宣室”三句的内涵（日近而长安远；不得达于帝所；回京遥遥无期），指出这种低回反复写法的好处（可自由发挥）点拨；本段抒情基调是抑郁，亦略见苍凉悲之一第四段

①以“所赖”为界划层次（“知命”承上，“安贫”启下）

②鉴赏前一层，要引导学生理解冯、李二事为宾，贾、梁二事为主；要问学生作者是否真的相信命运，共体会“屈贾谊”一联的内蕴（虽非“彰君之过”，却也表现了愤激之情）

③鉴赏后一层，先归纳本层大意（穷困中不变操守；寄希望于将来；决不佯狂避世），而后抓住“穷”“涸辙”“赊”“已逝”“报国”“穷途”诸语，品味作者此时的处境和心境（虽自励，亦难有作为，愤激又深）点拨本段抒情基调是愤激，更见苍凉悲之二第五段先以“无路”一联从两个方面概括前两段抒情内容，然后叙今日与宴缘由，称颂主人及众宾；最后一联说志愿作诗，表现了作者的欣慰之情第六段由感慨人生无常说到赋诗作序

（五）赏析雨后景象一节分两步

1.讨论；“落霞”一联是千古名句，但有人说“与”“共”二字多余，此说是否有理？（改后节奏不如原句节奏从容，意境亦不如原句鲜明上联重在写“落霞”而以“孤鹫”为衬，下联重在写“秋水”而以“长天”为衬，一俯一仰动静交错，相映成趣）

2.讨论“渔舟”一联所写是作者眼前的景象吗？（这是想像之景，彭蠡、衡阳，非目力所能及，正所谓“悄焉动容，视通万里”，亦足见作者胸襟之开阔）以上所写，目的在于说明如何用美读的方式来教美文，不可以教案视之文言文教材中，美文不少，美读的问题很值得探讨本文写得仓促，缺点很多，但只要能引起同行们探讨的兴趣，我将感到莫大的满足

[1]

[1]《滕王阁序》教案6教学目标

1.学习事、景、情融于一体的写作技巧

2.借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情教学时数2第一教时明确目标整体感知课文教学过程

一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋阁中帝子今何在？槛外长江空自流

二、解题

1.介绍“序”序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章

2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骈体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰

3.介绍王勃和写作背景王勃

（649675）,字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家与杨炯、〜卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”

三、诵读课文

1.放课文录音或教师范读课文

2.学生集体朗读课文，注意读准字音

3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏明确

①四字句的读法有“二二式”

②六字句的读法大致有五种“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”

③七字句大致有四种读法“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二O一二式

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句

3.思考从内容上看，文章可分为几部分？明确第一部分1扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分23扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、〜人文景观第三部分45扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨〜第四部分67扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再〜

五、布置作业

1.反复诵读，并试背课文

2.完成课后练习

三、四两题第二教时明确目标

1.学习事、景、情融于一体的写作技巧

2.理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情教学过程

一、赏析第一部分一集体朗读二具体赏析

1.作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确“豫章故郡，洪都新府”一一历史久远“星分翼轸，地接衡庐”一一界域辽阔“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一一地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？明确作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？明确文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

4.试背课文

二、赏析第二部分

（一）齐读课文

（二）具体赏析

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来明确

①色彩变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美

2.鉴赏名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文明确青天碧水，天水相接，上下浑然一色彩霞自上而下，孤鹫自下而上,相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致

4.思考本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？明确

①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之触”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感

三、赏析第

三、四部分

（一）齐读课文

（二）具体赏析

四、课文总结本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情余诚《重订古文释义新篇》评“对众挥毫，珠矶络绎”《滕王阁序》教学设计7教学目标

1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文

2.了解骈文的两大特征一一对偶与用典，积累文化知识

3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感教学重难点

1、注释，疏通文意，体会骈文特点

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用

一、知识背景介绍

1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰“洞庭月，衡岳云,巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔潮诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋”

2、介绍作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人（今山西河津人），6岁善文辞，构思无滞，词情英迈9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读可是，种种打击却接二连三地向他袭来大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）大约26岁时,王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死王勃的一生，首先叹其英年早逝其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图

3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的

二、解题

1.介绍“序”序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章

2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骈体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰

三、通读全文

12、.时维九月，序属三秋序时间属是而因而尽干涸寒寒冷清澄清

13、.潦水尽而寒潭清烟光山岚凝凝聚暮傍晚紫呈现紫

14、烟光凝而暮山紫

15.＞即冈峦之体势即依附体势态势，形势

16、.四美具具具有，都有

17.、而难并并会聚一起

18.、穷睇眄于中天穷望尽中最高处

19.、极娱游于暇日极尽情娱游欢乐

20.、兴尽悲来兴兴致

21.、关山难越，谁悲失路之人悲悲怜失路迷路，不得志

22.、屈贾宜于长沙屈被……贬谪

23、.所赖君子见机赖依赖

24.＞老当益壮老了应当更加有壮志

26、不坠青云之志坠抛弃

27.＞一介书生介个

28、等终军之弱冠等等同弱冠指二十岁，古代以二十岁为弱

25.、穷且益坚且反而年，行冠礼，为成年人

29.、有怀投笔怀心思

30、.奉晨昏于万里奉侍奉

31.、接孟氏之芳邻接结交

32、.胜地不常，盛宴难再胜美好再第二次已过去

33.、兰亭已矣

34.、奉承恩于伟饯于在是这于对

35.、是所望于群公竭使动用法，使……完全表露出来

36.、敢竭鄙怀

五、名题讲析】

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音

2、看注释，粗通文意

3、集体齐读课文明确诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句

①四字句的读法有“二二式”

②六字句的读法大致有五种“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”

③七字句大致有四种读法“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二O一二式四字句的读法只有一种模式豫章/故郡，洪都/新府六字句的读法有五种模式

1、孟学士/词宗；访风景/崇阿

2、临/子之长洲；穷/屿之萦回

3、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

4、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽

5、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯七字句读法有四种

1、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清

2、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美

3、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色

4、都督/阎公/之雅望

4、熟读课文

四、整体把握全文框架全文分为四个部分第一部分1概写洪洲地理风貌,，引出参加宴会的人物扣“洪府”第二部分2写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观扣“秋日登阁”）第三部分（3-4）写宴会的盛况，抒发人生的感慨（扣“饯”）第四部分

（5）述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再（扣“别”）详细分析第一部分（第1段）概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物由洪州地势、人才说到宴会南昌故郡，洪都新府写古今之变迁；\，星分翼轸\四句写空间地势之雄；物华天宝\四句写人物之盛接着，雄州雾列呼应星分句，俊彩星驰呼应物华句；\，台隍枕夷夏之交\再承\星分\,\宾主尽东南之美\再承\物华\多层渲染，以壮文气图示如下南昌故郡，洪都新府（古今变迁）\雄州雾列\\星分翼轸\（空间地势）\台隍\一句俊彩星驰\\物华天宝\（人物之盛）\宾主\一句\，都督阎公\句以下开始具体地写（主宾盛宴）第二部分写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观\潦水尽\二语写秋景；\，俨骏马非、’四语写自己来到滕王阁；层峦\以下八句，写阁在山水之间；披绣阂以下十句，写阁上眺览所及，其中\落霞与孤鹫齐飞\二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景本部分是的写景段落，历来脍炙人口请用自己的语言把这幅“晚秋暮某”的意境描述出来明确

①色彩变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致第三部分写欢娱宴游引发的人生感慨遥襟俯畅\以下十句，写参与宴会诸人穷睇眄于中天\,引出天高地迥二句；极娱游于暇日\,引出\兴尽悲来\二语，于是紧紧相承抒发身世之感遂引用\冯唐\等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒所赖君子安贫\以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节第四部分述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再无路请缨\四句再说自己的遭遇舍簪笏\以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；杨意不逢等四句言自己甚愿做诗\\呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文“孟尝”/“阮籍”一反衬自己坚定意志（正用/反用）“班超”“宗意”一表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”/“钟期”“流水”一感怀才难用、知己难遇（解说在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生引导学生学会对有关文字材料进行精加工\,也是培养阅读理解能力的关键因此，教师必须切实抓好这一环节只要真正理解了，背诵就会迎刃而解）《滕王阁序》教案8教学设想《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第二单元的课文教学本文，笔者想首先从“四美具，二难并”切入，通过探究“四美”“二难”为何和课文是怎样写“四美”“二难”的，打通前半文；然后从“兴尽悲来”切入，探究“缘何而悲”和作者的思想是否一直都是消极的，打通后半文教学目标

1.掌握生字词和状语后置等特殊句式；领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格

2.了解文中出现的典故，结合语境理解典故在文中的表达作用

3.重点研读

二、三自然段，品读写景抒情的文句，理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情

4.背诵第

二、三自然段课前准备指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料，结合课文注释和工具书口译全文；教师制作教学课件课时安排两课时教学过程第一课时

一、故事导入（PPT）“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报”（欧阳修《新唐书・王勃传》）“第一报云南昌故郡，洪都新府‘，公曰是亦老生谈又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言又云落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色，公矍然而起，曰此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢”（王定保《唐摭言・卷五》）“此真天才，当垂不朽矣！”仅仅是因为一句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”吗？让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟（板书课题）

二、初读感知

1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音韵节奏

2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏节奏指导示例PPT1四字句读法豫章/故郡，洪都/新府2六字句读法

①孟学士/之词宗；

②钟鸣鼎食/之家；

③谁悲/失路之人3七字句读法

①襟三江/而带五湖；

②龙光/射牛斗之墟；

③都督阎公/之雅望

3.请学生简要谈谈初读感受

三、研习“二难”

1.文章第三自然段有“四美具，二难并”一句，此“四美”“二难”各指什么？明确四美指良辰、美景、赏心、乐事；二难指贤主和嘉宾

2.谈“贤主”，说“嘉宾”1这里的“贤主”是谁？你从哪里知道？明确从首段可知，贤主指都督阎公2这里有哪些嘉宾？明确宇文新州懿范一胜友如云、高朋满座-孟学士王将军3齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”

四、研习“四美”

1.良辰时维九月，序属三秋

2.美景1绘美景，作者选取了哪些意象？学生画出第二段中的意象PPT潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣阂、雕薨、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹫、秋水、长天、渔舟、雁阵引导学生注意画线词是对非画线词的修饰2若将写景比为绘画，上述意象好比画作的素材但我们知道，一幅画作光有素材是不够的，还要根据各素材特点给他们上色那么作者用哪些词给它上色呢？作者用哪些词写出了这些意象的特点呢？学生读第二段后圈画出表现意象特点的词，指导学生结合注释理解含义，体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现PPT《滕王阁序》教学设计这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏，品味作者绘景的美妙3这美景是怎么得到的？为什么要交代这个？明确“俨修于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆”交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得，不容易4听课文第二段录音，在脑中将文字想象还原成画面5你可以给此画面拟个标题吗？若将此画面拍成DV,该怎么拍？你可以将它改写成DV脚本吗？明确PPT标题《滕王阁秋景图》远镜头潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫中镜头俨骏于上路，访风景于崇阿仰视层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹俯瞰下临无地鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势特写披绣阔，俯雕薨远镜头山原旷其盈视，川泽纾其骇瞩中镜头闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之触远镜头云销雨霁，彩彻区明仰视落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色远镜头渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦声音此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧6王国维说“一切景语皆情语”作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结合具体文句说说自己的体会明确从“层峦耸翠”到“秋水共长天一色”，作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致的确令人心旷神怡但从上述景致的色调“清、紫、寒、翠”等看，总体色调偏冷，再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还有隐隐的悲愁简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁这段写景内容抒发的情感比较复杂，老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味7美读之，尽量表现作者的情感

3.赏心遥襟俯畅，逸兴逸飞

4.乐事胜饯

五、背诵“美景”第二课时

一、诵读导入“四美”和“二难”，主要集中在课文前两段，请齐诵

一、二段作者如此年轻，能够躬逢“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，他心里会怎么想呢？情感会怎么发展呢？这节课我们来研读后几段

二、探究“悲何”

1.面对“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，作者先想到了什么？明确想到“睢园绿竹”和“邺水朱华”引导学生理解上述典故

2.请学生默读第

三、四段，思考作者的情感是怎样发展的？情感发展的触发物是什么？明确情感变化是“兴尽悲来”其触发物是“穷睇眄于中天，极娱游于暇日天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”

3.作者“悲”的真正原因除“宇宙无穷，盈虚有数”外，还有什么？明确PPT《滕王阁序》教学设计悲的原因学生比较容易找出，老师要引导学生理解这里的典故，引导学生结合作者的生平事迹理解“时运不齐，命途多舛”

4.我们怎么看待作者的“悲”？它是积极的还是消极的？明确正因为想有作为才会为自己没作为而悲伤，所以这里的悲是积极的

5.你读过情感线索与此类似的文章吗？明确苏轼《前赤壁赋》的情感线索与此文相似，也是由“乐”而“悲”，再由“悲”到“喜”

三、探究“志向”

1.作者由悲叹自己的“时运不齐，命途多舛”，联想到了历史上哪些人？他们都有什么事迹？明确作者联想到历史上的冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的事迹事迹略

2.作者从他们身上得到了什么启发？明确PPT《滕王阁序》教学设计注意引导学生理解典故

3.作者在主客面前为什么要表达“穷且益坚，不坠青云之志”的志向？明确无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗愚之长风渴望提携

4.齐读第

三、四段

四、欣赏诗作

1.有人说，王勃的《滕王阁诗》主要是从空间和时间两角度去写的你以为呢？空间上写了哪些内容？时间上写了哪些内容？写广袤的空间和无限的时间，传达的是什么情感？明确第一句“滕王高阁临江渚”直接点题，一个“临”字写出了滕王阁地高之势第二句由今及古，遥想当年兴建此阁的滕王，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩,来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，这是虚写，诗人不禁产生了人生盛衰无常的怅惘第

三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨这里诗人运用夸张的手法，既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了如今滕王阁冷落寂寞的情形融情于景，寄慨遥深上述主要是从空间角度写滕王阁“闲云潭影日悠悠”一句，笔触则由空间转入时间，“悠悠”二字点出了时日的漫长第六句则很自然地生发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨末尾两句，诗人在提出建阁的人（“帝子”指的是唐高宗李渊的儿子李元婴,也就是滕王）如今何在的疑问后，回到眼前的景“槛外长江空自流”作结似答非答，更进一步抒发了感情

2.古今许多文人墨客面对广袤的宇宙都曾有人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨你还知道哪些类似诗文？示例昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲日暮乡关何处是？烟波江上使人愁——崔景页《黄鹤楼》念天地之悠悠，独怆然而涕下一一陈子昂《登幽州台歌》对酒当歌，人生几何？一一曹操《短歌行》大江东去，浪淘尽，千古风流人物一一苏轼《念奴娇・赤壁怀古》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄一一杨慎《临江仙》人生代代无穷已，江月年年只相似一一张若虚《春江花月夜》

五、对话王勃记者你对“时运不齐，命途多舛”是怎么看的？王勃……

六、背诵全文《滕王阁序》教案9教学目标

1、感悟初唐诗人对宇宙的思考，王勃教案

2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格

3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感教学重点

1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的

2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感学习方法诵读法、感悟法、点拨法课时安排一课时教学过程

一、导入新课同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的〃敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成〃一句中的〃四韵〃是指什么？对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗今天，我们就来欣赏这首诗

二、回顾作者、作品及背景

1、王勃（649-676）,字子安，绛州龙门（今山西河津人）人初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称〃初唐四杰〃幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第,授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职,其父也被牵连远谪交趾令二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有〃海内存知己，天涯若比邻〃，意境开阔，甚相慰勉《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话

2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》

3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔滕王阁库落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处滕王阁因唐太宗李世民之弟一李元婴任洪州都督时始建而得名始建于唐永徽四年（653年）下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答—3题一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆潴者！流者！峙者！镇者！此中有.真意，问谁领会得来？L“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是（）a.鹳鹊楼b.岳阳楼c.滕王阁d.黄鹤楼

2.“两字关情”中的“两字”指的是（）a.王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”b.王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”c.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”d.崔颗在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”

3.这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是（）a.上联写楼的史实，下联写作者的感慨b.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置co上联写楼的传说，下联写湖光景色d.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔潮诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋”

六、

（一）选择题

1.下列加点词注音全都正确的一组是a.翼轸（zhen）修（can）再非睇眄（mian）捧袂（mei）b.瓯ou越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓zi岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼唐高宗上员二年

（675）秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬

三、朗读全诗，整体感知

1、范读

2、对照注释自由朗读

3、指名试读

4、学生用自己的话解释诗注释江赣江槛jidn栏杆和同学合作，解释诗句高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋，教案《王勃教案》高阁中的滕王如今在哪里呢？只有那栏杆外的长江空自流淌不息

四、赏析诗歌这首诗原附于《滕王阁序》后，序末〃四韵俱成〃一句中的〃四韵〃即借代此诗由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》

（一）赏析首联

1.滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？特点〃高〃，〃临〃字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势

2.佩玉鸣鸾是怎样的场景？运用了什么艺术手法？诗人有何感慨？场景当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华（又舞女身上的装饰，代指舞女）艺术手法一个〃罢〃字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去,以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉（使用了借代的修辞手法）感慨表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨

3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面？空间高时间逝

4.总结此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落

（二）赏析颔联

1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？运用了哪些艺术手法？这种意境和首联的哪句紧扣？第

三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形意境冷落、凄凉与〃佩玉鸣鸾罢歌舞〃紧扣借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨〃飞〃〃卷〃，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感

2.这两句写景句所写之景的角度有何不同？一一仰一俯，一高一低，错落有致

3.总结此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境抒发了兴衰无常的感慨诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色思考这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些？属于时间的有哪些？属于空间的有阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；属于时间的有日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉主要的原因，是它们都环绕着一个中心一滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用

（三）赏析颈联

1、第五句〃闲云潭影日悠悠〃一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写〃悠悠〃二字点出了时日的漫长

2、〃日悠悠〃〃几度秋〃表达了诗人怎样的感慨？诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神自然过渡到〃槛中帝子今何在〃

（四）赏析尾联

1.末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，〃槛外长江空自流〃句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨〃槛外长江空自流〃一句与李白的诗句〃唯见长江天际流〃的意境相似，有异曲同工之妙五主旨《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰《滕王阁序》教案10教学目标

1、感悟初唐诗人对宇宙的思考，王勃教案

2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格

3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感教学重点

1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的

2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感学习方法诵读法、感悟法、点拨法课时安排一课时教学过程

一、导入新课同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的〃敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成〃一句中的〃四韵〃是指什么？对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗今天，我们就来欣赏这首诗

二、回顾作者、作品及背景

1、王勃649-676,字子安，绛州龙门今山西河津人人初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称〃初唐四杰〃幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第,授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职,其父也被牵连远谪交趾令二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有〃海内存知己，天涯若比邻〃，意境开阔，甚相慰勉《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话

2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》

3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处滕王阁因唐太宗李世民之弟一李元婴任洪州都督时始建而得名始建于唐永徽四年653年岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼唐高宗上员二年675秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬

三、朗读全诗，整体感知

1、范读

2、对照注释自由朗读

3、指名试读

4、学生用自己的话解释诗注释江赣江槛jidn栏杆和同学合作，解释诗句高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋，教案《王勃教案》高阁中的滕王如今在哪里呢？只有那栏杆外的长江空自流淌不息

四、赏析诗歌这首诗原附于《滕王阁序》后，序末〃四韵俱成〃一句中的〃四韵〃即借代此诗由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》

（一）.赏析首联

1.滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？特点〃高〃，〃临〃字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势

2.佩玉鸣鸾是怎样的场景？运用了什么艺术手法？诗人有何感慨？场景当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华（又舞女身上的装饰，代指舞女）艺术手法一个〃罢〃字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去,以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉（使用了借代的修辞手法）感慨表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨

3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面？空间高时间逝

4.总结此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落

（二）.赏析颔联

1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？运用了哪些艺术手法？这种意境和首联的哪句紧扣？第

三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形意境冷落、凄凉与〃佩玉鸣鸾罢歌舞〃紧扣借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝,繁华难再的感慨〃飞〃〃卷〃，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感

2.这两句写景句所写之景的角度有何不同？一一仰一俯，一高一低，错落有致

3.总结此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境抒发了兴衰无常的感慨诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色思考这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些？属于时间的有哪些？属于空间的有阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；属于时间的有日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉主要的原因，是它们都环绕着一个中心一滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用

（三）.赏析颈联

1、第五句〃闲云潭影日悠悠〃一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写〃悠悠〃二字点出了时日的漫长

2、〃日悠悠〃〃几度秋〃表达了诗人怎样的感慨？诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神自然过渡到〃槛中帝子今何在〃

（四）.赏析尾联

1.末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，〃槛外长江空自流〃句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨〃槛外长江空自流〃一句与李白的诗句〃唯见长江天际流〃的意境相似，有异曲同工之妙五主旨《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心懵，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰六背诵

七、作业《滕王阁序》教学设计

111.初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称《旧唐书•杨炯传》说“杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文诗齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为“四杰”

2.序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等书序，是著作或诗文前的说明或评价性文字，如《自序》《后序》赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，说明情况，并借此来表达一些人生之感，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》

3.金瓯无缺（jin duwu quo）解释金瓯盛酒器，比喻国土比喻国土完整出处《南史•朱异传》“我国家犹若金瓯，无一伤缺”

4.涸辙之酎（拼音he zhezhi fti）在干涸了的车辙沟里的鲫鱼,比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人涸干辙车轮辗过的痕迹附鲫鱼

5.相濡以沫xiGng ruyi mo解释濡:沾湿；沫唾沫泉水干了，两条鱼吐沫互相润湿比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，只为了保住生命出处《庄子•大宗师》，

6.芝兰玉树zhi Ianyu shu比喻有出息的子弟《晋书•谢安传》“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳人间富贵荣华尽，膝下〜齐.・・

7.如叨光（受到好处，表示感谢）沾光；叨教（受到指教，表示感谢）领教；叨扰（受到款待，表示感谢）打扰最新范文《乡下人家》教案30篇H-15《正数与负数》教案n-15植树节活动教案（优秀16篇）n-15队列队形教案（优秀15篇）11T5数学小数的性质教案优秀23篇11-15地理《东南亚》教案精选9篇11-15心理健康节活动方案11T5数学《分数除法》教案11T5100以内的加法和减法教案优秀9篇11-14c.台隍huan舸ge舰帝阍hundao陪d.懿yi范彭蠡ni虢guo遗chang飞a.物华天宝钟明鼎食老当益

2.下列几组成语没有错别字的一组是:b.人杰地灵鱼舟唱晚穷且益高山流水c.千里逢迎天高地迥桑榆非清云之志d.高朋满座萍水相逢一介书白首之心俊采星弛

3.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是:

①穷且益坚不坠青云之志

③兰亭已矣，梓泽

②存者且偷生，死者长已矣

④太后曰“敬诺，年几丘墟a.

①句与

②句的“且”字相同,

③句与

④句的“矣”字不同b.

①句与

②句的“且”字相同,

③句与

④句的“矣”字也相同c.

①句与

②句的“且”字不同,

③句与

④句的“矣”字也不同d.

①句与

②句的“且”字不同,

③句与

④句的“矣”字相同

4.下列各组加点实词含义相同的一组是:a.豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事b.都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公c.十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯d.敢竭鄙怀，恭疏短引/《谏太宗十思疏》二.填空题

5.江南三大名楼是指、、；初唐四杰是指、、、;王勃，字,有《》文集存世

6.默写填空

①,烟光凝而暮山紫

②，秋水共长天一色

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；O

④，兴尽悲来，识盈虚之有数

⑤老当益壮，宁移白首之心；O

⑥北海虽赊，扶摇可接；

七、

（一）.阅读下面一段文言文完成7-10题时维九月，序属三秋潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫俨修于上路,访风景于崇阿临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹,下临无地鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势披绣阔，俯雕薨，山原旷其盈视，川泽纤其骇瞩闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之轴云销雨霁，彩彻区明落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦遥襟甫畅，逸兴遗飞爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔四美具，二难并穷睇眄于中天，极娱游于暇日天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间地势极而南溟深，天柱高而北辰远关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不齐，命途多舛冯唐易老，李广难封屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？

7、.下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是a、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏b、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲c、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮d、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷

8、找出与例句对偶句式结构相同的一项例披绣回，俯雕薨a、东隅已逝，桑榆非晚b、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫c、云销雨霁，彩彻区明d、望长安于日下，目吴会于云间

9、下列对有关语句分析不正确着的一项是a.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征b.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景c.“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹫自下而上,相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美d.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端

10、.对文中下列典故分析不正确的一项是a.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊b.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情c.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待d.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流《滕王阁序》教案2

一、了解骈文的文体特点

二、学习本文优美的语言

三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法

四、背诵课文25段〜教法及思路以诵读法学习本文

一、读注释，疏通文意，体会骈文特点

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用

四、教学时数两课时第一课时

一、介绍写作背景

二、疏通文意，通读全文

一、简介作者及写作背景，导入课文

1、作者见课下注释

①教师补充王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰

2、写作背景见课下注释

①教师补充《新唐书・文艺传》记滕王阁诗会为九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当,至勃，泛然不辞都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报一再报，语益奇，乃矍然日天才也请遂成文，极欢罢可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨,语惊四座的情景

二、通读全文

1、通读课文，把生字找出来，看注释注音

2、看注释，粗通文意

3、集体齐读课文要求分段读，师个别指导正音，节奏校正明确诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句四字句的读法只有一种模式豫章/故郡，洪都/新府六字句的读法有五种模式

1、孟学士/词宗；访风景/崇阿

2、临/子之长洲；穷/屿之萦回

3、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

4、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽

5、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯七字句读法有四种

1、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清

2、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美

3、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色

4、都督/阎公/之雅望

4、熟读课文作业背诵课文展~5段《滕王阁序》教案3教学目标以诵读法学习本文

一、了解骈文的文体特点

二、学习本文优美的语言

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法

四、背诵课文教学过程第一课时学习要点通读全文，疏通文意一.导语幻灯片展示中国四大名楼在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台。