考研真题 浙江师范大学教师教育学院622教育技术学历年考研真题汇编

内容简介Table ofContents目录年浙江师范大学教师教育学院教育技术学考研真题年浙江师范大学教师教育学院教育技术学考研真题2013622年浙江师范大学教师教育学院教育技术学考研真题20126222011622答教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源两个范畴，包含了学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等个方面（）设计范畴设计包括过程的设计和资源的设计在实践中主要是教学过程的设计，而5把学习资源的设计整合到教学过程的设计中过程的设计是详细说明学习条件的过程设计的目的1是生成策略和“产品”设计范畴至少包括四个理论与实践方面:教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征（）开发范畴开发范畴的基础是教学媒体的开发开发就是把媒体设计方案转化为具体物理形式的过程开发范畴包括设计、制作和发送的功能这个范畴可根据媒体的制作技术分为四2大类印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术（）利用范畴利用就是使用过程和资源以促进学习的活动“利用”描述了学习者与教学材料和系统的相互联系这个范畴要求系统地使用、传播、推广、实施和制度化它受到政策和3法规的限制它的四个子范畴是媒体利用、革新推广、实施和制度化以及政策和规定（）管理范畴管理范畴是教育技术领域不可缺少的一部分，也是许多教育技术工作人员应尽的职责这个范畴最早是从对媒体中心、项目计划和服务管理中演变而来的这里的管理指的是4通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术它的子范畴包括项目管理、资源管理、发送系统管理和信息管理等（）评价范畴评价就是确定教学和学习是否合格的过程评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价5图示信息加工理论的模式，并解释其具体过程答（）加涅对学习过程进行了信息加工描述根据信息加工理论，人类学习的过程类似于

2.计算机的信息加工过程，学习者通过大脑输入一系列的信息，然后经大脑存储、转换、加工和输出，1实现与环境的相互作用其过程如图所示（）加涅的信息加工学习过程模型把人脑设想为由各个具有不同功能的构造体组成，把学习的过程比拟为信息的加工过程2

①学习环境中的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），感受器以神经冲动的形式将信息输入至中枢神经系统

②信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择性知觉将它转换成可辨认的形式并输入短时记忆如果信息在短时记忆中没有被复述，一般只能保留几秒钟，且短时记忆的容量有限，一次只能记个项目

③需要长期保存的信息须经过语义编码转化成有意义的模式（多数是类似句子的有意义命题）7±2才能进入长时记忆长时记忆的信息可重新提取到短时记忆并和其他信息结合成新的知识

④当信息从短时记忆或长时记忆中提取并传递到反应发生器，从而激活效应器（肌肉）时，就导致学习者对环境的、可观察到的习得行为，使观察者得知起初的刺激已产生了预期的结果，信息就是这样被“加工”，学习者也就是这样完成一次学习过程

⑤图中还有两个重要部分，即“执行控制”和“期望”事项，它们的作用是激活和调节学习中的信息流程加涅认为学习与记忆的信息加工过程是密切联系在一起的由于不断地反馈，使信息流在学习者与环境之间形成一个环路，两者不断地相互作用从学习过程的信息加工模型图看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果，学习过程是由一系列事件构成的举例说明学习管理系统的基本功能答

3.简述教学设计的基本过程答教学设计是世纪年代以来逐渐形成和发展起来的一门应用学科，它强调从教学规

4.律出发，运用系统方法，分析教学问题，确定解决的办法，从而形成实现教学效果最优化的计划过2060程和操作程序（）教学设计的过程

①在1进行教学设计时，首先要确定教学目标，即期望学生通过学习应达到什么样的结果

②其次要分析学习者特征一一用来确定教学起点和进行因材施教

③接下来要进行教学策略和教学方法的选择和教学媒体的选择等

④另外教学设计工作还会延续到教学过程的结束，因为它是一个动态的设计过程,需要在教学实施过程中做形成性评价，并通过这种评价所得到的反馈信息来调整教学内容和教学方法、策略，以实现教学过程的最优化（）现在教学过程和传统教学过程的变化无论是传统的“以教为主”的教学设计过程，还是现代的“以学为主”的教学设计过程,都要2进行教学目标分析、学习者特征分析及媒体选择等，但它们的内涵已经发生了很大的变化

①在“以教为主”的教学设计过程中，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题，并且重点是教师如何进行教学内容传递的策略设计在

②现代“以学为主”的教学设计过程中，一般不考虑对教学目标的分析，只是强调当前所学知识的主题，该主题就是学生在自主学习过程中进行知识建构的目标在学生进行自主学习的过程中，传统的用来支持教师传递教学内容的媒体已经成为学生进行意义建构的工具和支持环境“以学为主”的教学设计着重对学习情境、信息资源以及协作学习环境的设计

三、综合论述题（共小题，每小题分，共分）论述教师应该具备哪些教育技术能力？23060答

1.互联网在教育情境中正发挥着越来越重要的作用，请列举项或以上互联网新技术，谈谈你对它们的认识与理解，并分别举例说明其比较适合在哪些情境中使用,如何使用（每项技术至少

2.3列举一个应用情境）？答（）现代教学媒体

①现代教学媒体包括幻灯、投影、视听设备、语言实验室及其配套的教材或软件现代教学1媒体主要应用于以教师为主导的班级授课环境中，教师的工作是根据既定的教学目标和学习者的特征来设计教学模式、教学策略，选择或开发相关媒体，安排相应教学活动，并依据一定的标准进行评价现代教学媒体作为教师的辅助手段或传播手段而存在，它为学习者提供直观、逼真、生动、有形有声的视觉表象和听觉表象，能把感知、理解、巩固、运用融合为一体，使学习者容易理解和掌握事物的本质，有利于学习者思维能力的培养和发展

②目前，我国对于教学媒体的应用有较深入的研究，提出了“多媒体组合教学”将教学媒体在教学领域的运用模式和方法提高到了一个新的水平“多媒体组合教学”是指在课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选用现代教学媒体，发扬传统教学的有效因素，使两者有机结合起来，各展所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，从而达到优化教学过程的目的

③应用情景教师在有多媒体的教室上课时，可以做好教学的演示课件，在上课的时候通过教学课件向学生传播知识（）多媒体计算机@由于多媒体计算机具有传统教学媒体和现代教学媒体所无法比拟的优点，所以多媒体计算机2无论是对辅助教师的“教”，还是对促进学习者自主的“学”来说，都能够提供强大的支持

②多媒体计算机在教学领域的应用主要表现在四个方面第一，多媒体计算机的交互性有利于激发学习者的学习兴趣和体现学习者的主体地位人机交互、即时反馈是计算机的显著特性，是任何其他媒体所不具备的第二，多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激这对于知识的获取和保持，都是非常重要的第三，多媒体计算机的超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理超文本是按照人脑的联想思维特点，非线性地组织管理信息的一种先进技术第四，多媒体教学方式很多，包括情境创设、模拟演示、发现与探究、课件制作等它们既可以单独使用，也可以作为传统课堂教学的组成部分，或者同因特网的教学应用结合起来

③应用情景学生在家里的时候可以利用多媒体计算机的交互式学习环境，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想要学习的内容和适合自己水平的练习（）虚拟现实技术

①虚拟现实技术通过多媒体计算机和仿真生成看起来像真的、听起来像真的、触摸起像真的3虚拟世界，也就是说计算机生成的人工世界将向介入者一一人，提供视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，给人一种身临其境感虚拟现实能够提供一种可迁移的经验或丰富日常的非虚拟现实的经验通过反映真实的世界，给参与者提供机会去尝试不同的选择，但没有做“真实事情”时所具有的危险、费用或时间消耗；人们还可尝试在现实世界里不可能选择的各种方案，以确定某个方案的最佳实现途径这样，既可使学习者免受伤害，也可使现实免遭损失；在这个人工世界中，计算机可以创造出一种身临其境的、完全真实的感觉，能够使学习者控制体验的进程和顺序，并挑选自己感兴趣的环节而略过其他部分

②虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，特别是培养某种复杂技能都将起到无可替代的作用

③应用情景在实验教学中，对于需要花费大量资金才能进行的实验，或一些有危险性、反应比较剧烈、时间较长的实验，都可以运用虚拟现实技术对这些现象或过程进行逼真地仿真虚拟在虚拟的化学系统中，学生可以按照自己的假设，将不同的分子组合在一起，电脑便虚拟出组合的物质来通过这种探究性学习，学生很有可能研究出新的物质利用虚拟技术，学生还可以进行温室效应、电路设计、建筑设计等方面的探究性学习，从而发现二氧化碳对全球气候的影响规律，或设计出新的电路、新的建筑物年浙江师范大学教师教育学院教育技术2011622学考研真题科目代码科目名称教育技术学622适用专业教育技术学提示

077001、请将所有答案写于答题纸上，写在试题上的不给分；、请填写准考证号后位126o

一、名词解释（共小题，每小题分，共分）专家系统

5630.“经验之塔”理论

1.支架式教学

23.教育信息化

4.ePortfolio

5.

二、简答题（共小题，每小题分，共分）简述信息技术与课程整合的内涵41560简述教学系统设计的基本过程

1..什么是简述其基本要素与特点

2.简述网络课程开发的基本过程3WebQuest

三、综合论述题（共小题，每小题分，共分）

4..“关于媒体效果的研究开始于世纪年代对军队培训影片的研究，后来历经对收音23060机、电视、幻灯片、计算机辅助多媒体到基于的远程学习效果研究有关媒体效果的这类研12040究所得出的基本结论是媒体本身并不会在学习者的学习方面造成多大差异克拉克（年）Web的研究综述建立了这个领域的基本论调十年后，拉塞尔（年）在对远程学习者成绩的研究1983中得出了与克拉克同样的结论年拉塞尔又增加了对基于教学的研究发现，报告了同1993样的结果”1999Web根据上述材料，你是否同意克拉克等人的观点？你如何看待教学媒体的功能和作用？影响教学效果的因素有哪些？介绍种以上新技术，选择其中一种为其设计一个教学应用方案

2.5参考答案

一、名词解释（共小题，每小题分，共分）专家系统5630答专家系统是与人工智能技术息息相关的计算机程序，能模拟人类的思维方式,在面临不同

1.问题情境时做出一定的判断和决策要开发教学设计专家系统，最核心的任务就是知识库的建立，以事实和规则的形式清晰地表征各种问题情境.“经验之塔”理论答“经验之塔”理论的要点有最底层的经验最具体，越往上越抽象；各种教学活动可以2依其经验的具体一抽象程度，排成一个序列；教学活动应从具体经验人手，逐步进入抽象经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验的不足支架式教学答支架式教学，即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学

3.习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚手架答略

4.ePortfolio教育信息化答教育信息化指的是现代信息技术在教育领域的应用，要求在教育过程中要全面地运用以

5.计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育具有重大的意义

二、简答题（共小题，每小题分，共分）简述信息技术与课程整合的内涵41560答（）当前的信息技术教育应用正在逐步进入第三个发展阶段，即信息技术与课程整合阶

1.段在进入这个阶段以后，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具,而是要通过信息技术与1学科课程的有效整合，创建信息化的教学环境和全新的教与学方式，从而有可能改变传统的教学结构，真正实现学校教育的深化改革，达到培养创新人才的目标（）信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种信息化教学环境，以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、2资源共享等多方面要求的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处这正是素质教育的重点目标，即创新人才培养所需要的（）可见，为了适应创新人才培养的需要，必须改变传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构，即“主导一主体相结合的教3学结构”实现这样的教学结构变革，就是要彻底改变教学系统中四个要素（即教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位、作用和它们之间的关系,而其核心则是要改变教师与学生的地位、作用和师生之间的关系这正是信息与课程整合的实质与落脚点因此，必须从变革教学结构的高度来认识“整合”，而不是只从工具、手段的角度看“整合”，才有可能在此基础上建构出真正科学的信息技术与课程整合理论简述教学系统设计的基本过程答（）教育本身可以看作是一个系统，是一个为学习者提供知识、技巧和态度的过程要

2.达到教育的目标，必须要经过实施和管理因此，教育管理过程可以认为是使学习者获得所需要的1知识、技巧和态度的过程要实施这个管理过程必须按系统方法制定一个科学的步骤，才能较好地达到目标这个科学步骤包括

①定义问题、明确目标

②分析问题、设计方案

③选择方案、制定策略

④实施方案、调控运行

⑤评价效益、评定成果

⑥修正它是一个问题的解决过程管理过程的六个步骤可以归纳为两大类，即鉴定问题（做什么）和解决问题（怎么做）（）要实施这个管理过程，还要在每一个步骤中应用相应的具体分析技术和操作方法，如需求分析技术、抽样技术、多元统计技术等2（）只有运用有关的具体技术才能达到要求，因此就需要发挥研究人员、教学设计人员等各自的对教育、教学问题的本质的认识和理解，及对各种方法及手段的掌握和运用能力

3.什么是简述其基本要素与特点答（）类似通常所说的研究性学习，这种学习方式鼓励学生围绕社会生活或3WebQuest自然界的实际问题进行自主学习、自主探究、自主发现；是一种基于问题解1WebQuest决的学习，基于协作交流的学习，基于资源共享的学习，所以对学生的创新精神与创新能力培养非常有利2包括六个基本要素

①绪言“绪言”部分的目的主要有两个方面一是给学习者指定方向；二是通过各种手段WebQuest提升学习者的兴趣为此，选择的主题必须是与学习者过去的经验相关、与学习者未来的目标相关、充满吸引力，生动有趣

②任务的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述最终结果可以是一件电子作品如演示文稿等，或者是书面报告如解释某一特定主题，WebQuest具体包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合PowerPoint

③过程在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等教师还可以在这一部分提供学习建议及人际关系的建议，如何组织“头脑风暴”活动等整个过程描述部分应当相对简短而清晰

④资源“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站资源经过了预选,以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪

⑤评估“评估”是中的新增模块显然，如果要证明用网络来学习的花费是值得的，需要能够测评学习结果由于寻求的学习在布鲁姆目标分类学中处于较高层面，因此难以用WebQuest多项选择测试题来测量，需要有一个评价量规根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式

⑥结论的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验“结论”部分还可以给教师提供许多问题，WebQuest这些问题在全班讨论时可能会用得到3的特点

①它有一个相对统一的任务，这是教师事先设计好的，以便教师在课堂上组织统一的教学活WebQuest动，有助于解决学生选题范围太广而导致教师指导和学生间交流所带来的困难不过最后活动的结果是开放性的提供了一个“脚手架”模式，它引导学生像熟练的研究者那样对问题进行思考和探究“脚手架”的功能是将那些学生感到无从下手的大项目分成一个个小的任务目标，并将它©WebQuest们根据一定的规律“搭建”起来问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能够很方便地知道自己要解决的问题是什么，并且能循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息这让学生能有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息因此，是传统的课堂接受式学习到完全开

③WebQuest放的研究性学习中间一个很好的过渡，它能在原有的班级授课形式下，帮助学生开展自主选题、自WebQuest主探究和自由创造的研究性学习4述网络课程开发的基本过程答网络课程开发过程可以分为确定教学大纲、确定教学内容、总体设计、制作原型、脚本设计、素材准备和课程开发等七个主体阶段，和几个测试和修正的辅助阶段确定教学大纲大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写网络课程的蓝图，也是检查网络教学质量的依据，对网络课程的1教学工作具有直接的指导意义确定教学内容根据教学大纲，选定网络课程的教学内容，和配套的书面材料网络课程的教材应具有科学性、教材的内容应具有科学性、系统性和先进性，符合本门课程的内在逻辑体系2和学生的认知规律，表达形式应符合国家的有关规范标准网络课程的教学内容应该选择切合实际社会需求、反应本学科最新发展动态的内容教学内容应能够把一门学科的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来，形成一个具有逻辑性、系统性的知识系统，使之有利于学生对知识的理解与迁移总体设计与原型实现在原型的设计和制作时，可以选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的网络课件原型，通过原型设计，确定网络课件的总体风格、界面、导航风格、素3材的规格以及脚本编写的内容在进行网络课程的总体设计时，特别要注意课程内容的组织、表现和导航

①内容组织课程内容采用模块花的组织方法，而他们之间又具有相对独立性，基本上以知识点和教学单元为依据

②内容表现其中描述性的文字应精炼准确，在画质上应力求构图合理美观，画面清晰，稳定，色彩分明

③内容导航由于网络课堂信息量大，关系复杂，除了信息上要合理之外，信息的导航也是十分重要的，他是决定网络课堂是否受用户欢迎的关键因素之一，需要精心设计教学设计网络课程的教学设计是在总体设计的纲领性原则指导下进行的教学设计包括教学内容的设计、教学活动设计和教学环境设计4脚本设计网络课程的脚本编写要充分考虑原型设计阶段所确定的内容表现、导航、教学设计等课程的总体风格脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节它相当于网络课程的详细设5计，在课程设计中占有非常重要的地位素材准备素材的准备工作包括素材的采集和素材的整理课程开发课程开发阶段是根据脚本提供的要求和建议，参考开发的课程原型，利用可见6开发工具即成课程内容，形成网络课程7调试和运行网络开发完成以后，马上应该将课程投入试运行，组织有关教师和学生参与使用并作出评价对于发现的问题应该汇总以后加以修改8（）教学环境设计教学环境设计主要指的是基本的软教学环境，包括与网络课程学习直接有关的课程大纲、练习题、答疑系统、课程学习讨论系统和作业提交与管理系统9（）教学活动设计自主学习活动设计是网络课程开发的核心内容，它是对即将实施的网10络教学具体活动的规划和设计他强调四项功能目标的来年两个统一社会化与个性化的统一;知识学习与能力训练的统

一三、综合论述题（共小题，每小题分，共分）.“关于媒体效果的研究开始于世纪年代对军队培训影片的研究，后来历经对收音23060机、电视、幻灯片、计算机辅助多媒体到基于的远程学习效果研究有关媒体效果的这类研12040究所得出的基本结论是媒体本身并不会在学习者的学习方面造成多大差异克拉克（年）Web的研究综述建立了这个领域的基本论调十年后，拉塞尔（年）在对远程学习者成绩的研究1983中得出了与克拉克同样的结论年拉塞尔又增加了对基于教学的研究发现，报告了同1993样的结果”1999Web根据上述材料，你是否同意克拉克等人的观点？你如何看待教学媒体的功能和作用？影响教学效果的因素有哪些？介绍种以上新技术，选择其中一种为其设计一个教学应用方案答（）现代教学媒体

2.5

①现代教学媒体包括幻灯、投影、视听设备、语言实验室及其配套的教材或软件现代教学1媒体主要应用于以教师为主导的班级授课环境中，教师的工作是根据既定的教学目标和学习者的特征来设计教学模式、教学策略，选择或开发相关媒体，安排相应教学活动，并依据一定的标准进行评价现代教学媒体作为教师的辅助手段或传播手段而存在，它为学习者提供直观、逼真、生动、有形有声的视觉表象和听觉表象，能把感知、理解、巩固、运用融合为一体，使学习者容易理解和掌握事物的本质，有利于学习者思维能力的培养和发展

②目前，我国对于教学媒体的应用有较深入的研究，提出了“多媒体组合教学”将教学媒体在教学领域的运用模式和方法提高到了一个新的水平“多媒体组合教学”是指在课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选用现代教学媒体，发扬传统教学的有效因素，使两者有机结合起来，各展所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，从而达到优化教学过程的目的（）多媒体计算机

①由于多媒体计算机具有传统教学媒体和现代教学媒体所无法比拟的优点，所以多媒体计算2机无论是对辅助教师的“教”，还是对促进学习者自主的“学”来说，都能够提供强大的支持

②多媒体计算机在教学领域的应用主要表现在四个方面内容简介考研真题是每个考生复习备考必不可少的资料，其重要性不只在于做题获得的感受，更在于通过对历年真题的分析把握出题的脉络，将繁复芜杂的知识点串联起来，突出重点和难点，从而控制答题的节奏，这就需要一份权威、正确的参考答案以及详尽的试题分析为了帮助参加浙江师范大学教师教育学院教育技术学”考试科目的考生复习备考，精心编著了《浙江师范大学教师“622教育学院教育技术学历年考研真题汇编》本书收集了浙江师范大学教师教育学院教育技术学〜年间的套考研真题622历年真题是考研复习备考最好的资料，通过研习历年考研真题，可以了解到考题难度、风格等，为“622”201120133考生复习备考指明了方向考研真题如有更新或对历年真题予以详细作答，会在第一时间内上传，学员将自动获得最新版本的产品内容真正做到了一次购买，终身使用（）提供全国各高校教育类专业考研考博辅导班【师兄师姐一对一辅导、网授精讲班等】、电子书、题库（免费下载，免费升级）、全套资料（历年真题及答www.lOOexam.com案、笔记讲义等）、教育类国内外经典教材名师讲堂、考研教辅图书等本书特别适用于参加浙江3D3D师范大学教师教育学院教育技术学”考试科目的考生与传统图书相比，本书具有以下七大特色“622互动学习摇一摇，找学友，交友学习两不误摇一摇，找到学习本书的所有学友，可精确查找学友的具体位置；与学友互动，交流学习（视

1.频、语音等形式），交友学习两不误；学习圈内有学霸解答本书学习中的问题，并配有专职教师指导答疑解惑度立体旋转好用好玩的全新学习体验2带.给72你0超逼真的学习体验，度立体场景，任意角度旋转，模拟纸质书真实翻页效果，让你学起来爱不释手！3D720质量保证每本电子书都经过图书编辑队伍多次反复修改，年年升级我们拥有一支强大图书编辑团队，他们专门从事图书的编辑工作，对各类职称考试、考研考

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①虚拟现实技术通过多媒体计算机和仿真生成看起来像真的、听起来像真的、触摸起像真的3虚拟世界，也就是说计算机生成的人工世界将向介入者一一人，提供视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，给人一种身临其境感虚拟现实能够提供一种可迁移的经验或丰富日常的非虚拟现实的经验通过反映真实的世界，给参与者提供机会去尝试不同的选择，但没有做“真实事情”时所具有的危险、费用或时间消耗；人们还可尝试在现实世界里不可能选择的各种方案，以确定某个方案的最佳实现途径这样，既可使学习者免受伤害，也可使现实免遭损失；在这个人工世界中，计算机可以创造出一种身临其境的、完全真实的感觉，能够使学习者控制体验的进程和顺序，并挑选自己感兴趣的环节而略过其他部分

②虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，特别是培养某种复杂技能都将起到无可替代的作用因特网因特网是世界上最大的信息资源库，提供了一种高效快捷的信息传输、文化娱乐和教育教学4的工具，来自不同国家和不同领域的人们能够在因特网上共同工作、娱乐、学习和研讨因特网的这些特点，使得它在教学应用方面具有其他技术手段无可比拟的优越性目前因特网的教学应用主要有五种不同的模式，即讲授式、个别辅导式、讨论式、探究式和协作式

①讲授式在因特网上实现这种教学模式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制在因特网上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学习者都可以参与学习，不必集中于同一地点其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不强

②个别辅导式这种网上教学模式可通过记录学习者与基于因特网的软件的实时交互情况以及教师与单个学习者之间的通信来实现CAI

③讨论式在因特网上实现讨论式教学模式可以有不同的方式，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统或在线聊天系统

④探究式探究式学习的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习知识要比通过听BBS CHAT教师讲授来学知识更有效不仅是知识学习，包括解决实际问题能力、元认知能力的学习也是如此

⑤协作学习和个别化学习相比，有利于促进学习者高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成，因而受到广大教育工作者的普遍关注的网络教学系统基于的网络教学系统的应用涉及的领域很广，几乎所有教学活动都可以在上实现5Web网络教学支持子系统能够将网络课程与学校的网络教学服务进行有机的集成其功能包括课程的网Web Web上发布、学习者的学习和探索、学习者的讨论和协作、多媒体授课、教学活动设计和管理等具体应包括的功能有基于的浏览和访问、授课实况的数字化、视频和授课讲稿的同步播放、相关学习工具和流媒体课件制作工具的提供Web作为国内电子书免费制作与发布平台，已有数千位个人作者和数百家机构通过制作与发布了近万种电子书对于所有上传的电子书，本平台有权对文本修改、引用，有权在必要时删3D3D除！部分电子书中由作者参考的信息内容，可能转载自其它网站或报刊图书，它们的版权属原作者或出版人所有，如发现该问题请联系本平台，我们将第一时间进行下架处理对于恶意利用平台漏洞进行盗版、侵权等侵犯他人权益的个人和机构，保留进一步追究法律责任的权利同时声明这些侵犯他人权益的电子书与本平台无任何关系本书的部分内容参考了部分网络资料及相关资料本平台是出于传递更多信息之目的，并不代表故意侵犯原作者或出版人的版权和利益本平台尊重知识产权，要求所有作者发布的电子书引用的文字、图片等资料均需注明作者和来源但有时由于特殊的原因，比如作者姓名或出处在转载之前已经丢失，或者未能及时与作者取得联系等，因而可能没有注明作者的姓名或出处如果原作者或出版人对本书有任何异议，请与我们联系，我们会在第一时间为您处理！手机扫码即可阅读，精彩内容，轻松分享扫码即可在手机阅读，随处随学可以不用客户端不用账号，简单方便！

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5.立即自动提示您免费在线升级您的产品，您将自动获得最新版本的产品内容真正做到了一次购买，终身使用当您的电子书出现升级提示时，请选择立即升级功能强大记录笔记、答案遮挡等十大功能本书具有“知识点串联列举”“划线添加笔记”、“答案自动遮挡、“全文检索”等功能

6.（）知识点串联列举一一相同知识点内容列表呈现，便于读者记忆和复习，举一反三，触类旁通【为考试教辅量身定做】1（）划线添加笔记一一使用颜色笔工具，划一条线，写笔记，提交纠错【独家推出】（）答案遮挡一一先看题后看答案，学习效果好【独家推出】2（）全文检索一一输入关键词，本书相关内容一览无余【独家推出】3多端并用电脑手机平板等多平台同步使用4本书一次购买，多端并用，可以在端（在线和下载）、手机（安卓和苹果）、平板（安卓

7.和苹果）等多平台同步使用同一本书，使用不同终端登录，可实现云同步，即更换不同设备所看PC的电子书页码是一样的（）是一家为全国各类考试和专业课学习提供辅导方案【保过班、网授班、电子书、题库】的综合性学习型视频学习网站，拥有近种考试（含个考试www.lOOxuexi.com科目）、种经典教材（含英语、经济、管理、证券、金融等共大类），合计近万小时的面3D3D100418授班、网授班课程19416特别说明本书的部分内容参考了部分网络资料及相关资料但由于特殊的原因,比如作者姓名或出处在转载之前已经丢失，或者未能及时与作者取得联系等，因而可能没有注明作者的姓名或出处如果原作者或出版人对本书有任何异议，请与我们联系，我们会在第一时间为您处理！如您在购买、使用中有任何疑问，请及时联系我们，我们将竭诚为您服务！全国热线（）（）8:30-00:30详情8访:3问0-00:30〃（）http:www.lOOexam.com/编辑部目录年浙江师范大学教师教育学院教育技术学考研真题年浙江师范大学教师教育学院教育技术学考研真题2013622年浙江师范大学教师教育学院教育技术学考研真题20126222011622年浙江师范大学教师教育学院教育技术2013622学考研真题浙江师范大学年硕士研究生入学考试初试试题（卷）科目代码科目名称教育技术学2012A适用专业教育技术学622提示

078401、请将所有答案写于答题纸上，写在试题纸上的不给分；、请填写准考证号后位_____________1

一、名词解释（共小题，每小题分，共分）26信息化教育

56301.答信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式电子档案袋评价答电子档案袋是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观综合性评价，主要是指收集学

2.生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果，可以包括计划、中间过程的草稿、最终的成果、以及教师的评价、相关资料等，以此来评价学生学习和进步的状况在信息技术教学中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在信息技术学习过程中的成长足迹，督促学生经常自我评价，反思学习方法，培养他们学习的自主性和自信心，促进综合素质的发展虚拟现实答虚拟现实技术是指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化

3.的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术创建和体验真正意义上的虚拟环境需要包括计算机图形学、图像处理和模式识别、人工智能技术、智能接口技术、传感技术和高性能计算机系统等方面的技术、知识和设备的支持

4.Web

2.0网络课程答网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两

5.个组成部分按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动

二、简答题（共小题，每小题分，共分）教育技术有哪些研究范畴？

415601.。