苏教版四年级语文上册教案 四年级语文上册教案11篇

苏教版四年级语文上册教案四年级语文上册教案精选11篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？苏教版四年级上册语文教案1《第一次抱母亲》教学目标

1、有感情地朗读课文

2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段

4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈教学重点学生通过自主探究体会伟大的母爱教学难点通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力教学准备录音机，磁带，投影片，带花边的卡片教学过程课前播放《世上只有妈妈好》歌曲

一、导入

1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲歌颂母亲是永恒的话题我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》请大家齐读课题（设计思路通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒现在,请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情老师给写错的纠正第二课时教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文并且讲讲这个故事

2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为

3、写小练笔教学过程

一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？

二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质

1、体会萨沙的美好品质

（1）教师参与欣赏句子（板书萨沙说）出示课文最后一句“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思（板书我不是最弱小的）

（2）猜猜看老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇抓”朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明一一我不是最弱小的（板书做）C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第

3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说一一“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”抓“该……不是……吧”指导读好这个句子3假如你是妈妈的话你会怎么说？师小结细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大

2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受1看图，听风雨声，说说图上情景2插图上叠映人物请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？3此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？4看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声,一起自信地说“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”

三、小练笔同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案2《桂花雨》教学反思本课是略读课文，教学本课首先引导学生通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐然后让学生再读课文，抓住重点语句读中想象当时的情景，如“我又想起在故乡童年时代的摇花乐还有那摇落的阵阵桂花雨”“这下我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”感悟重点语句的含义并体会作者的思想感情当学生有了自己的想法后，让同学间进行交流，教师适当点拨最后引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者的思想感情，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味总之这节课无论是读还是交流，学生兴致较浓，能积极参与，比较投入《桂花雨》教学反思第11课《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美通过学习要能真正体会作者的那一番思乡情，童年乐我谈谈教后的三点小小的体会

一、指导学生读出喜爱课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了“最”字进行做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情

二、指导学生读出快乐课文的第三小节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓的乡情我和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读

三、指导学生读出真情课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以在学习这两段的时候,我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情“魂牵梦萦”三叹调一一《桂花雨》教学反思课文《桂花雨》是著名作家琦君写的一篇结着淡淡的乡愁的散文，字里行间充盈着浓浓的桂花香，萦绕着深深的思乡情在其原文中有这样一句话“桂花,真让我魂牵梦萦”是啊，对于漂泊一生的琦君来讲，故乡的桂花就是她心中故乡的化身，就是她童年快乐的源泉，也是她永不磨灭的牵挂无论身处何地，心永驻故园！于是，我在自己的教学中以这句话为线索，为主旨，带领学生感悟作者的“魂牵梦萦”！课始，我将这句话补充展示在黑板上，待学生了解“魂牵梦萦”的含义后，引导学生质疑为什么桂花让她魂牵梦萦？让她魂牵梦萦的仅仅是桂花吗？这两个问题统领整个课堂学习接下来紧紧围绕“魂牵梦萦”展开学习，一调三叹一叹桂花香浸魂梦牵琦君对桂花的“魂牵梦萦”首先体现在对桂花的喜爱，对桂花香气的眷恋于是引导学生了解桂花在作者的眼中是什么样的？作者最难忘的是桂花的什么特点？让学生在文本中寻找故乡桂花香气的踪影，进而品读词句为此，抓重点词句品读，同时采用对比教学，是处理这部分最有效的方法我抓住“浸”体会香气的浓郁，对比“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”让孩子们理解故乡的桂花充盈了作者及母亲生活的每一天、每一刻花开时，大伙儿沉浸在桂花的香气里；花开过，大伙儿可以吃桂花糕，喝桂花茶，品桂花酒，唇齿之间回味桂花香可以说，有了桂花才有生活，桂花的香气就是故乡的味道不论何年何月，何时何地，家乡的桂花香最让作者魂牵梦萦，这正是魂牵梦萦！二叹摇花乐趣暖心间“摇花乐”和桂花雨是琦君童年最美好、最快乐、最幸福的回忆,是让她“魂牵梦萦”的又一缘由“桂花就像一只只小蝴蝶，又像一朵朵小雪花纷纷扬扬，落在头发上，落在肩膀上，落在衣衫上，小琦君和家人全都沉浸在花雨里，沉浸在花香里，沉浸在故乡里……”这是多美的一幅画面啊！于是，引导学生入情入境地朗读、感知、联想，作为我这部分的教学方式边读边想象画面，并让孩子们说出自己想到的画面很多孩子都感叹摇花乐真是童年乐啊！在情景重现中学习，学生对“桂花，真让我魂牵梦萦”的认识又加深了一层难道不是吗？童年的一幕幕会在我们心底浮现，对作者而言，摇花乐拌他度过童年，让他童年变得五彩斑斓，他怎么能忘怀呢？这正是摇花乐趣暖心间！三叹母女心牵思乡浓学了“桂花香”和“摇花乐”，学生对文本饱含的思乡之情已经有了初步的了解感知，怎样升华本文主题一一思乡呢？在这里我采用找文章的中心句，并理解中心句的方式来教学母亲的那番话不正是最朴实最恰当的表白吗？一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”通过联系上文对比，可以得知实际上故乡院子里的桂花不如杭州小山上的桂花，可为什么母亲会这样说呢？有了前面两部分的学习，学生对母亲眷恋故乡的认识已经水到渠成所以，让母亲和作者“魂牵梦萦”的不仅仅是桂花，更是故乡！此时让学生再叹“桂花，真让我魂牵梦萦”就让学生的认知感受达到一个高潮！很自然的感悟文末作者的那句话:“于是，我又想……阵阵桂花雨”包含的真挚感情找词、句；品读想画面；找文章的重点句；对比教学……这些方法都能有效的达到教学预设而这篇文章的教学以一咏三叹的形式，引导学生由浅入深地学习课文，受到了不错的效果！苏教版四年级上册语文教案3教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情教学难点感悟人物的内心世界教学准备多媒体课件

一、复习导入今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题我还没闻到花的香味，请再读一遍

二、学习第一段出示一朵月季花过渡多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了一一引读第一段学习第五段过渡这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来舍不得地读一读

2、好,为什么舍不得呢？

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？（爱花）板书（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的

一一三、学习第二段过渡她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子出示第二段这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来

1、谁能找出这些动词？说出来

2、交流你愿意来读一读吗？要注意这些动词

3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢？）其它小朋友读出来了吗？

4、读一读你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）咱们一起来读一读是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣

5、那她为什么要双手捧着呢？是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着

6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？（赶着回家给妈妈）你能联系下文来理解，真会读书（害怕），文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段

四、学习第三段过渡这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢？“我”的内心感到不解于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？

1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的？（害怕）她怕什么呢？

2、从她的神态，我们知道了她内心的不安

3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么回答的一一出示第五段

五、学习第五段

5、我们来读一读这句话除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读a、“舍不得把整朵花都摘了看出小女孩很懂事（懂事在哪里呢？）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？生说b（对呀，你们看一一（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个怎样的孩子？爱花的，爱美的孩子c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想“惶恐”是什么意思？（恐惧、害怕）看看字形，都是什么旁（心，都与心情有关）d小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我责备、批评）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？（还很善良）板书善良2朗读我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分（评价注意男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了）

六、学习第七段过渡这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们能从她的语言中找到答案（送给妈妈）原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生交流

1、（生病、难受）带着这种感受，你来读一读

2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段

3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢？指名说相机评价（谢谢你这花瓣很香谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了妈妈真高兴，我的病也好多了）

4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？板书孝顺

七、学习第九段过渡妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问你爸爸呢？出示第九段不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里一一

1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的‘眼眶里一一小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪，激动的泪，同时也是思念的泪花）谁来读一读这段话

2、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐,用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心此时你觉得她是一个怎样的孩子板书听话

3、多么听话的孩子呀！怪不得作者要夸她一一齐读这句话

八、学习第十段过渡真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她一一出示第十段

1、你也来夸一夸她我们一起来夸一夸她齐读为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪“我”要说一一真是个懂事的孩子!一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说——真是个懂事的孩子！现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会读懂更多！出示（第二节）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是还是什么？（板书“花瓣”）（还是一颗孝顺妈妈的心！）（还是一片浓浓的亲情）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是（板书“飘香”）（还是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题一一花瓣飘香花瓣飘香一一花瓣飘香一一闻到了什么，淡淡的香味！感受到了什么，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读一一花瓣飘香一一小朋友，课文到这里应该可以结束了，为什么还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段写了什么？

九、读悟最后一段1师这段不写可不可以？2在“我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？3在“我”放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来“我”也更加明白了孝敬长辈的道理）4用心读读这段话深深地读到我们的心里去，好吗？齐读苏教版小学四年级语文上册教案4教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课11个生字其中田字格上面的2个生字只识不写

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情教学重点理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情教学难点理解“哪……不……”，那是……”等句子的含义教学准备小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言教学时间两课时第一课时教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课11个生字其中田字格上面的2个生字只识不写的语句

二、合作探究，体悟情感

（一）体悟难过

1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句

2、学生交流师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过”（师板书“难过”）

3、激疑儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？（设计思路引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）

4、学生交流体会儿子的难过与母爱的伟大通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子

5、师总结指导说话读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受（设计思路通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）

（二）感恩母亲

1、激疑母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了

（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护土换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？

（2）齐读第二处抱母亲的句子体会儿子难过、愧疚的心情

（3）激疑母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读护士也动情地说-------------但是，母亲呢？

一、导入新课

1、启发谈话我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育，在教师节之际,您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题

1、老师，您好！

2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌

二、初读全诗

1、教师范读先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读

2、学生自读同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音

4、认读生词，认准字形读准字词是读好课文的基础1哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？出示小黑板指名读，正音，齐读2老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流

三、细读第一小节1-5句

1、指名读下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2、出示啊，教师的事业多么崇高！追问“崇高”是什么意思？尚，崇敬

3、过渡你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

4、交流1出示古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳b.比较句子读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…前一语气强烈，强调教师的重要作用2出示地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！说说意思创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的

5、指导朗读这三句

6、过渡我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

7、出示在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥1指名读句子，其余思考昨天，今天，现实，理想分别指什么？2指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！出示每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛老师，您好！1齐读，体会对老师的无限感激2哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？3再读让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节

四、作业抄写生字词，朗读课文第二课时教学目标

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义

2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情

3、有感情的朗读并背诵课文教学过程一复习检查

1.听写词语

2.指名分节朗读课文二学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找

3.讨论归纳

（1）.第一句（在昨天----架起金桥）指导理解A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路架桥的吗？

8.小结人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路架桥的作用C.指导朗读这两句古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解A.这里“哪个人”是指哪些人？（所有人每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？这样一改更能突出教师的辛劳

9.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的如---------）C.指导朗读这两句

4.引读教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）齐读第一节最后一句（每当看到------------老师您好！）A.指导理解这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起一一这种感情就像大海的波涛一样强烈）B.指导朗读这一句C.指导朗读第一句四学习课文第二节，自由读指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）

2.默读课文，思考这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找

3.讨论归纳

（1）第一句（用真理-------11灵闪耀）指导理解A.释词春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

8.师讲解教师的工作塑造人才，美化了心灵所以说教师的事业多么美好!

（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗指导理解A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

8.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读

4.引读教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到---------------教师，您好！）释词“衷心”（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节四听录音，欣赏；边准备齐背课文自由练读指名背齐背

五、作业设计

1、给带点字选择正确的读音浸透jinjin塑造susud衷心zhongzong编织binbian

2、写出下列词语的近义词蕴含崇高闪耀祝愿塑造波涛

3、写出下列词语意思相反的词蕴含崇高闪耀祝愿塑造波涛

04、小练笔《老师，我想对您说》读题明要求出示要求可以用各种形式，叙说自己想说的话导情入境在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语板书设计哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好！哪一个不蕴含每当…就…涌起教师的事业美好工作辛苦感激之情四年级语文苏教版上册教案5《画杨桃》教学要求

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育

2、体会课文哪些地方写得真实具体

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句

4、朗读课文背诵最后两个自然段教学重点、难点联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理教具准备多媒体教学时间二课时教学过程第一课时

一、谈话揭题

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题板书画杨桃

二、预习课文

1、提出预习要求借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题

2、检查预习检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题

三、指导学生分段，说说各段段意

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意第一段⑴讲父亲教“我”学画画第二段2—18在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理第三段19讲老师和父亲的教诲使我一生受用

四、讲读第一段

1、指名读第一段

2、提问1“我”是什么时候开始学画画的？2怎样理解父亲叮嘱“我”的话？尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是

3、指名读父亲的话

五、讲读第二段

1、指名朗读第二段

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子）

5、自由朗读第二段

六、讲读第三段

1、齐读第三段

2、提问父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业练习背诵最后两个自然段第二课时

一、朗读训练

1、听课文录音

2、分段朗读指导

3、分角色朗读第二段

二、背诵最后两个自然段自由背诵、指名背诵、集体背诵

三、完成课后练习第二题

1、学生通读全文，思考课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体）

四、讨论思考练习第三题

1、指名读句子

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题

1、指名读词语

2、指导记忆字形

3、抄写词语两遍

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思

5、学生口头造句注意纠正错误

6、学生书面造句四年级语文教案6《我们的民族小学》学习目标

1、认识“坝、傣”等5个生字会写“坪、坝”等12个字能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子课前准备

1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料

2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片

3、词语卡片第一课时一o导入

1、展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗

2、教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况二揭示课题，范读课文

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处不同民族的孩子们也在一所学校共同学习就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题我们的民族小学

3、教师配乐范读三自学生字新词，试读课文

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍

2、学生试读

3、指名分自然段朗读教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固学生感到陌生的词语也该提示四分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习

2、各组练习后进行比赛五巩固字、词，指导写词

1、指名读生字，新词

2、指导书写课后田字格中的字a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”并且黑板上田字格中示范“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑“蝴”左中右结构，相互要靠近些“蝶”字要注意右旁的构成“雀”字“小”字下边的撇”）要长些“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折b.学生写字

3、抄写词语表中列出的本课的词语第二课时一复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况

2、导入通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美二分段读议，加深感悟

1、第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习d.配乐朗读这一段

2、第

二、三自然段a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了请各自轻声朗读第

二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的b.学生各自读课文，然后交流教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅反复朗读这几句话d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述朗读有关句子

4、第四自然段a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受

（4）投影出示母亲笑了笑说“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从中你体会到什么？生自由交谈

2、激情母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力对此，我的心中充满了深深地内疚我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说一一（师板书“愧疚））师望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）

3、师所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……

（1）师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来（教师配乐深情地朗读最后一段）

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？（设计思路引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）

（3）师小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里生齐读

4、自由表达，加深体验b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话c.抒情地齐读这一自然段三感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来四抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上五综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流苏教版四年级上册的语文教案7教学目标认识、会写“牌、煌、副、仙、宋、仲、忧、诵、犹、君、皇、湘”12个生字，正确读写“岳阳、潇湘、金碧辉煌、水天一色”等词语了解“总一分一总”的文章结构有感情地朗读课文；理解课文内容，积累好的语段了解作者的写作顺序、体会并学习课文抓住景物特点进行描写的写作方法体会岳阳楼景色的优美，了解为什么人们称岳阳楼为“江南第一楼”，从而培养学生赏美爱美的情趣，激发民族自豪感教学重点掌握本课生字的音、形、义；有感情地朗读课文，体会岳阳楼的壮美气势和悠久历史教学难点了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点进行描写的写作方法并运用到自己的写作中去教具准备小黑板、生字卡片教学内容有感情地朗读课文；了解按游览顺序、抓住景物特点进行描写的写作方法教学重点有感情地朗读课文，了解“总一分一总”的文章结构，体会岳阳楼景色的优美教学难点学习按游览顺序进行描写的写作方法教具准备课件教学过程

一、复习导入同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的？谁来说说

二、再读全文，理清结构

1、默读课文，想想人们为什么称岳阳楼为“江南第一楼”？讨论，交流因为岳阳楼有“浩瀚的洞庭、壮美的楼阁、不朽的诗文、动人的传说”

2、这些词语分别是对课文哪些段落进行了内容的概括？

3、文中哪部分把全文内容作了精练的概括？（齐读最后一自然段）说说这样写有什么好处？

三、美读鉴赏，融入文境

1、小组学习你最喜欢岳阳楼的什么景点？选择一个景点，读给同学听，并说一说自己的感受

2、阅读、交流“楼阁”部分

（1）指名读，楼阁给你留下了怎样的印象？

（2）作者用什么方法来描写楼阁的呢？说说这样写的作用（用列数字、比喻的方法来描写，让我们感受到岳阳楼的壮美）

（3）分组比赛朗读

3、阅读交流“诗文”部分

（1）说起岳阳楼，人们总是不由自主地想起范仲淹的《岳阳楼记》来到这儿，你会不由自主地吟诵先天下之忧，后天下之乐而乐

（2）历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾到此登高远望，那么他们为岳阳楼写下的不朽诗文，你又知道多少呢？

（3）齐读这一段

4、欣赏洞庭美景

（1）从屏风后的楼梯登楼，最吸引我们的是什么？

（2）配乐朗读楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷,使人心境格外开阔

5、动人的传说也深深地吸引着中外游客谁来为我们讲讲美丽动人的传说故事？（指名读第五自然段）

四、领悟中心，情感升华

1、作者站在这儿，有感而发，齐读课文结尾

2、要是你来到岳阳楼前，看到这些景色，你会怎么样？

五、拓展延伸我们的祖国，幅员辽阔，名胜景点比比皆是，那么除了岳阳楼之处，你还知道哪些名楼？请模仿课文的作者写作方法，向大家介绍你到过的地方板书设计27江南第一楼浩瀚的洞庭壮美的楼阁岳阳楼不朽的诗文动人的传说苏教版四年级上册语文教案8教学目标

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献教学重点和难点

1、了解课文的中心论点

2、理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的教学准备投影教学时间三课时第一课时教学内容初读课文教学过程

一、揭示课题

1、板书课题

2、解题题目中的“说”就是谈、讲的意思这是一篇说理类的文章读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文

二、初读课文，整体感知，学习分段

1、听课文录音，想一想课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段1学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？2交流3根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号

三、分段读通课文

1、先拼读生字，读熟新词

2、分段读通课文自由练读后，指名分段朗读，正音对长句子进行全班重点练读

四、学习课文第一段

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句

2、出示通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋1这里的“桥梁”是什么？2把这种自问自答形式的句子换个说法，并说说自问自答的好处3过渡是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的相机出示成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的讨论“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？4说说这句话的意思5出示成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的比一比以上两句话，你更喜欢哪一句？为什么？齐读后一句

3、齐读第一段

4、争取熟读成诵

五、教学生字，指导书写

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”

2、交流自学情况

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”

4、钢笔描红

六、作业

1、完成课后练习3读一读，再抄写

2、尝试背诵第一段

3、区别形近字组词未（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）度（）第二课时教学内容学习第二至四自然段教学过程

一、复习导入上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段讨论

（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）“成功二一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:课件出示1童第周手中的鲜花是什么？2童第周的情况和司马光相比有什么不同？3童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？4童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义，老师相机板书

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上

五、总结课文今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献

六、作业完成课后思考题

3、4两题小学四年级语文教案9《母鸡》教学目标

1、认识7个生字

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格教学重点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践教学难点学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法教法学法教法”情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等学法”圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”课前准备学生搜集相关资料教学课时1课时教学过程

一、激趣导入新课

1、同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫其实老舍先生家还有一只动物一一母鸡他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》

2、板书课题，齐读课题

二、检查预习

1、指名按自然段朗读课文给自然段标序，勾画出生字并读一读

2、把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听

3、概述课文的主要内容（描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情）

三、阅读质疑

1、通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读

2、学生汇报，教师相机板书一向讨厌一母鸡一不敢再讨厌过渡是什么原因使作者态度发生如此变化呢？

四、自主探究（-）指导探究一至三自然段

1、轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受

2、学生汇报

（1）讨厌的原因有那些？（指名回答母鸡的无病-、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡）重点语句解析到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了（这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪）

（2）学生回答后，教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是一一（没结没完）特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是一一（发了狂）

3、揭示总分的写作方法请同学们看板书作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？（总分）

4、请用讨厌的语气齐读课文

1、

2、3自然段

5、老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的？（课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬）

（二）指导探究四至十自然段

1、讨论是什么让作者“一向讨厌母鸡”？又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”？

2、交流重点语句

（1）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄（这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄这是对普天下所有母亲的赞颂）

（2）我不敢再讨厌母鸡了（作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升）

（三）比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

1、两篇文章的结构都非常清晰《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体

2、在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面

3、在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出

4、在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂

5、在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格在《母

（1）激疑如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？（设计思路让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）

（2）带着这样的情感再读一读本段

三、联系生活，表达情感、总结课文

1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈（板书无私博大）

2、生练写展示结果

3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的请大家永远不要忘记这句话谁言寸草心，报得三春晖愿天下所有的妈妈幸福安康（设计思路发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）

四、作业

1、课外阅读:古往今来多少文人贤土都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读

2、小练笔联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章《番茄太阳》教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言

4、培养学生健康的心态用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂

6、总结同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法

五、作业布置

1、熟练朗读课文

2、摘抄自己喜欢的语句板书设计猫一古怪、可爱（围绕中心句写）突出特点母鸡一负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）/附相关链接

1、词语如怨如诉形容没完没了地抱怨、诉说本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌趁其不备趁人不防备的时候文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶警戒戒备文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意鸡雏幼小的鸡颤颤巍巍抖动摇晃的样子（多形容老人或病人的某些动作）欺侮欺负反抗用行动反对；抵抗消瘦形容身体极瘦凄惨凄凉悲惨慈爱（年长者对年幼者）仁慈而充满怜爱之心情

2、多音字似shi（似的）；si（相似、似乎）；恶e（凶恶、恶劣）；e（恶心）；wu（可恶、厌恶）；差cha（差别、差距）；cha（差不多、差生）；cai（出差、差使）；ci（参差、参差不齐）四年级语文教案10《苹果里的五角星》教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式教学重点理解课文内容，并从中得到启示教学难点创造力来源于打破常规的思维方式教学准备卡片、磁带、多媒体课件第一课时教学要求

1、初读课文，读准字音，读通语句

2、学习生字新词

3、能给课文分段教学过程

一、导入新课

1、同学们，我们每天都要做数学题有的数学题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维，提高我们的解题能力今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的

1、板书课题

2、质疑看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导

1、自读课文

①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号

2、检查自学情况

①生字卡片正音“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;“魅”读mei,不读mo;“循前鼻音，第二声，不读sun°

②交流词语意思

③分自然段指名读课文，评读

3、再读课文边读边思考课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示

4、讨论交流

①分段说说段落大意

②分段指名读

三、指导写字

1、提不注意点“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分“循、矩”左窄右宽“案”上下所占比例基本一样

2、学生描红

四、作业

1、抄写词语

2、多音字组词Xian haoqie鲜好切xian haoqie第二课时教学要求

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式

2、朗读课文教学过程

一、复习

1、听写词语

2、指名读课文

二、细读课文第一段

1、名读第

1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会邻居家的小男孩活泼天真的特点师板书显示新本领分角色读两人的对话

2、过渡事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了

3、自读第

3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子实物演示，讨论交流（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“我”想到了什么？板书横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情

4、小结谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5、指导朗读小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气最后一句感叹句要读出惊奇的语气

6、齐读第一段

三、学习第二段

1、指名读第5自然段

2、用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法两次用“也许是出于表示什么意思？指导朗读读出不确定的猜测语气

3、指名读下面三句话理解三层意思

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4、小结创造力来源于打破常规的思维方式

5、齐读第五自然段

四、总结全文

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事告诉人们创造力来源于打破常规的思维方式

2、讨论交流你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听

五、作业

1、造句

①魅力——

②清晰一一

2、人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（）,而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）o什么叫创造力，从小处说就是（）小学四年级语文教案11《我的菜园》教学目标认知目标理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争能力目标培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力情感目标体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感教学过程

一、导入课文

1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课

2、学生朗读课题

3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在课文中的身份是一个（囚徒）

二、分析课文第一部分

1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？

2、学生交流

3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文

一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？

4、学生读书，交流（苦役；艰难的时日；狭窄的牢房）

5、师越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！

6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？

7、交流洗洗衣物-----------

8、他这样做的目的是什么呢？（想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点）

9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的

10、教师虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？

11、板书乐观向上、积极

12、朗读课文第一部分

三、分析课文第二部分

（一）

1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人

2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？

3、朗读

4、交流（亲密接触）读好这句话

5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求—允许他在监狱的院落里开辟一方菜园但是，这一方菜园他得来容易吗？读读课文第三小节，再来说说

6、学生朗读第三小节，交流（多年来，一直拒绝，但是最终）

7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢？

8、板书坚持不懈

（二）

1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护他为菜园做了些什么呢？自己读读课文

四、

五、七按节，边读边做做记号！

2、交流a）成天都在地里不停地挖掘（谈谈自己的体会，抓住红色的字；朗读体会）b）首先选种了一-（说说他这样做的原因；从产量增长中，你有什么感想）c）订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园他看到了什么，他情不自禁地说----（出示图画,学生练习说话）

（三）

1、是啊！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富

2、读读第八节，谈谈自己的感受

3、理解〃一丝自由的滋味〃（少有的；一方）

4、朗读第八节

四、分析课文第三部分

1、作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理

2、收看录象

3、要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

4、四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

5、指名交流

6、朗读这段话

五、总结课文

1、让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事

2、记着他的这段响亮世界的话语〃斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死〃最新范文四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案10-26《白公鹅》教案（精选15篇）10-24四年级上册语文《夜间飞行的秘密》教案10-2412开天辟地教案优秀28篇10-24小学四年级英语上册《Unit2My school10-24四年级优秀语文教学教案优秀29篇10-23四年级综合实践教案优秀25篇10-23虎门销烟教学设计25篇10-23小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教案10-22四年级语文《搭石》教案10-22教学重点、难点走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义预习作业

1、将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由

2、课题上为什么要加上引号？

3、课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思？教学课时2课时第一课时

一、联系生活，激疑导入

1、出示课题番茄太阳这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心见了课题，你想问什么？

2、学生自由提问

3、大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白

二、初读课文，理清线索

1、检查预习情况

（1）交流对生字词的学习情况重点正音亲戚（第一声）；字形盲（理解无目就是盲人）、蔬与疏、慌区别；献

（2）抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情

（3）再读课文，分段并概括段意（按时间顺序理清线索）（

1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的‘情景，“我”便感到温暖起来

2、明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳

3、明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了

2、练习用几句话概括课文的主要内容

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1、番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出

2、组织交流1根据学生回答依次出示句子

①明明一面用手摸一面笑“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”

③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心2自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸第三句话的理解有一定难度

3、过渡第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

四、作业熟读课文；抄写词语第二课时

一、复习导入

1、用简洁的语言说说故事的主要内容

2、课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢？

二、精读感悟

1、上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

2、让我们先去了解一下明明吧！相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的

3、学生自读，做批注

4、学生交流1虽然失明，却是个漂亮的女孩出示如果不是盲童，明明挺漂亮的……笑起来像个天使2活泼开朗尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑明明一面用手摸一面笑……太阳明明咯咯的笑声……追着人走看着她的笑脸……“番茄太阳”那个正午我坐……天使般的笑脸重点理解并体会这句比喻句的好处明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走明明爱笑，笑声特别感人一读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度3机灵聪明

1.能通过触摸认识许多蔬菜；

2.通过拐杖的声音认识了我；

3.喜欢提各种问题出示有一次，……走路的吗？明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题一读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度4善良，有爱心的孩子虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我出示我弯下腰……给你，好不好？_读好这句话，感悟明明的关爱他人

5、就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？灰暗一一自己是个残疾人，生活很困难温暖一一尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖心疼一一小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼快乐一一明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来—重点体会这句比喻句的好处明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐（原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心）喜欢一一明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她感动一一明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我,让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中_重点感悟细节描写她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来

6、小练笔读到这儿，你知道作者的心声吗？请你帮她尽情地倾吐吧！补写她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来

7、文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心，美好的心灵）这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

8、相机理解最后一句话的含义最后一句话的意思是明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心

9、通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题？《我不是最弱小的》第一课时教学目标

1、能正确、流利地朗读课文

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语

3、了解课文主要内容

4、正确、规范书写生字教学过程

一、出示本课时学习目标

二、检查读书（20分钟）

1、教师范读课文

2、各小组读书5分钟准备赛读师各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好

3、展示小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让

5、6号读）

4、认识字词拿出学案，读学案上的字词小组比赛读词语闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注

5、再读书师这次相信同学们会读得更好！自己读小组之间比赛读互相挑战学生要互相评价

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写2——3个老师要在田字格里写要分析起笔、顿笔，间架结构既要注意左右两遍等宽痛要注意病字框的写法除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度学生描红注意要描的像，描完再在田字格里临写

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改1号改

2、

3、6号2号改

4、

1、5号。