语文预习情况调查报告

语文预习情况调查报告

一、前言老师们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生养成独立预习、思考、质疑的习惯新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究为了课题《小学语文课前预习的现状及设想研究》，就本校四年级学生的课前预习现状做一个调查

二、调查目的与内容、调查目的1为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计、调查内容2本次调查涉及到如下一些问题学生对预习的认识和态度1学生预习的主动性2学生预习的有效性方法等状况3

三、调查对象与过程、调查对象1从本校四年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷份，收回率1010100%学生在预习中出现问题往往不通过相互间的合作、交流来解决，喜欢借助于参考资料参考教辅资料解决相关问题是一种比较不错的预习方式，但绝大部分学生照本宣科，不能将所参考内容内化为自己的语言，自己的观点长此以往，对思维会产生束缚，不利于学生良好预习习惯的养成

七、调查建议根据以上调查情况来看，我觉得应该可以从以下几个方面来改善学生的预习情况我们要在思想上强化学生的主体意识，并通过多种手段来培养学生的预习意识

1.要与学生多交流、沟通，及时了解动态，而不是让他们随意性地敷衍了事同时，更要让学生不要依赖教参，要多方位思考,要有自己的见解正所谓“尽信书不如无书”.对于预习，我们必须要充分发挥主导作用，激发其兴趣要创设条件，唤醒2学生，让他们认识到自己是学习的主人，从而积极主动参与预习同时，我们对于学生的预习内容要及时评价，注意评价方式的多元化，比如形成性评价、总结性评价等等，从而激励学生，提前预习，甚至超前预习.在研究开始阶段，我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导，3要明确预习的要求和目标此过程的指导要有“扶”有“放”对于预习内容，我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么，并把预习的问题用标志记下来，通过各种方式寻求解决的渠道;对于预习步骤，我们要让学生明白由浅入深，由易到难的循序渐进预习时应该以各种方式的读为基础，争取将预习任务在读中完成阅读是理解的“知音”，我们要让学生读多读、有任务的读.要关注学生的个体差异中高年级学生预习要求不一样，同一个班级的学生4预习水平也存在差异因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，因材施教，不断鼓励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯.要有多角度的教育机制我们应建立全面覆盖的联系网，应注意与家长、班5干部的沟通、交流，充分发挥教育的辅助功能学生很多预习工作是在课外或家里完成的，这时就很需要家长和学生干部的配合监督语文预习情况调查报告习惯是一种惯性，可以主宰人生的顽强的、巨的力量“学3习习惯”是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性本课题研究的语文预习习惯是以白河县中职生为研究对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学习行动方式一个良好的习惯让一个人终身受益无穷语文预习习惯是指在进行语文实践活动中而逐渐养成的良好的固定的行为方式而良好的语文预习习惯又会对学生学习语文产生不可估量的促进作用对于中职生来说，养成良好的语文预习习惯就显得更为重要，能为他们的一生打下良好的基础我校建立在县城的最北端，是一所新兴的职业学校，这里的生源主要来自各乡镇的农民子女，学生有些方面的语文学习习惯欠缺，语文教师在教学中有时也忽略了预习习惯的培养，家长平时也不够重视孩子预习习惯的养成因此我校就预习习惯针对我校的部分班级进行了问卷调查，来了解学生在语文学习过程中的预习习惯现状，从而制定符合我校校情的培养学生良好语文预习习惯的方法与策略一■、调查对象、方法及内容、调查对象白河县职教中心名同学，来自学前教育专业、机加、153131414现代服务个班级

3、调查方法本次调查主要采用问卷调查法

2、调查内容本次调查内容主要是了解学生在语文学习中的预习习惯3

二、调查过程及情况说明本次调查问卷发放了份，收回份阅读分析问卷馈的情况5353

（一）对问卷的调查结果、你是否专心听讲1每次都能

60.37%有时能

13.2%从来都不

1.8%上表可以表明，的学生每次都专心听讲，的学生经常会专心，

60.37%

13.2%的学生有时能专心听讲，的学生从来都不听

21.53%

1.8%、你是否能积极发言2每次都能

49.19%经常能

37.7%有时能

13.11%从来都能、课前预习3每次都能

54.7%经常预习

15.1%有时能

28.3%从来都不

1.9%上表可以见得，有低段孩子每次都能预习课文，的孩子经常预习，

54.7%

15.1%的孩子有时能预习，的孩子从不预习

28.3%

1.9%、预习后读几遍课文4遍

360.4%遍

232.1%遍

17.5%从来都不、读课文的方式5默读

22.7%声读75%、阅读时会画批注6每次都会

45.3%经常做

20.8%有时做

18.9%从不做15%、阅读时边读边思考7每次都会

28.3%经常会

28.3%有时会

33.96%从来都不

9.43%、阅读形象生动文章时会边读边想画面8每次都会

37.7%经常会

13.2%有时会

37.7%从来都不

11.38%以上三张表表明，有的学生阅读时会边读边思考，有的学生阅读

37.7%

45.3%时会画批注由此可见学生在阅读时对读过的文章做过眼云烟的学生更多，阅读后会去思考的较少，阅读后很少主去去做笔记这说明学生还没养成善于思考、会边读边想象，爱做笔记的预习习惯

三、成因分析、教师方面教师还没有充分认识到良好的预习习惯对学生的重要性,平时很少1有意识地培养学生养成良好的预习习惯，对学生的预习习惯缺乏方法上的指导要想让学生养成良好的预习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，特别是对基础差、学习习惯不好的中职生，他们阅读能力有限，更应该加强方法的指导比如有些学生上课不认真听讲，老师应提醒，还要找出不认真听讲的原因及策略，并且要做到因材施教，这样久而久之才能慢慢地纠正学生的坏习惯、家长方面家长在培养孩子的良好预习习惯方面不够重视，好些家长只顾自2己赚钱，不管孩子任其自然发展有些家长外出务工，把孩子放家里成了留守儿童、这些因素严重制约着孩子良好习惯的养成

四、几点对策、多给学生表扬及鼓励，基础差的中职生控制力较差，上课注意力集中的时间1短，主动学习的意识不高，喜欢表扬爱听好话，针对这样的特点，课堂上教师的教学形式要丰富多样，语言要有激励性，评价的方法要多种多样，才能调动孩子学习的积极性对学生已形成的良好习惯要及时表扬和鼓励，对学生不好的习惯要及时纠正，让学生意识到良好习惯的重要性、教给学生预习的方法2课前预习，对于学生学习语文很重要，让学生先把文中的生字，词读一读，1记一记预习前，老师根据教材的难易和学生的水平，提出明确而具体的预习要求培养学生积极举手，胆发言的习惯中职生基础差，锻炼的机会少，对于教2师提出的问题有时不敢举手，怕回答不正确，教师针对这种特点，课堂上用鼓励的语言，用期望的眼神，提出的问题让学生畅所欲言，对于积极举手胆回答问题的同学及时表扬、鼓励、给学生们信心培养学生倾听的习惯善于倾听是现代人必备的素质之一，学生在课堂上认3真倾听------------------------------------倾听老师讲课、倾听同学发言，才能积极有效地参与活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行培养学生良好的倾听习惯要从以下方面入手一是教师要营造良好的课堂氛围；二是建立良好的师生关系；三是教给学生倾听的方法；四是指导学生倾听的姿势；五是及时评价、鼓励学生；六是善于矫正学生不良的听课习惯学生学会了倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩培养学生爱看课外书的习惯课外阅读对于丰富学生的知识，提高学生的写4话能力有很的作用怎样让低端孩子爱看课外书籍，可以从以下方面着手首先家长要意识到课外阅读对孩子的重要性；其次应选学生喜欢看的书，孩学生喜欢看的书才会有兴趣去看、去读；再次要探究学生阅读的心理，激发学生阅读的兴趣；最后要让学生养成良好的阅读习惯、课堂是培养孩子好习惯的阵营各位教师在课堂上认真抓好预习习惯的培养，3学生好的习惯及时表扬鼓励，不好的习惯马上给学生纠正、加强学习，提高教师自身的素质，培养良好的教学习惯

4、从合作学习中培养学生的学习能力和创新思维能力，可根据学生好胜心强的5特点，进行比赛、竞赛、抢答等形式，开发学生的思维，想象能力、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，丰富多彩的活6动也有助于培养学生良好学习习惯的养成、加强与家长的联系，争取家长的配合，与家长共同商量学生良好预习习惯养7成的对策，请家长对孩子的预习习惯进行的评定和评价及时馈给学校，这样教师可针对学生出现的问题来调整自己的教学方法和策略总之“千里之行，始于足下”，好习惯的养成要靠耐心与细心慢慢养成，不能一蹴而就，这需要教师在新课程理念的引领下，俯下身子去与学生们交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心、用爱培养学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的预习习惯！语文预习情况调查报告4预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效，这样才能提高学习效率，实现有效教学，让学生在课堂里有实实在在的收获因此，预习是绝对必要的为了课题《小学中年级学生语文预习有效策略的实践研究》，就本校中年级学生的课前预习现状做一个调查、调查目的与内容.调查目的1为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计调查内容

2.本次调查涉及到如下一些问题学生对预习的认识和态度1学生预习的主动性2学生预习的有效性方法等状况3

二、调查对象与过程调查对象

1.从本校四年级年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张,收回率4040100%调查过程

2.调查方法本次采用的是问卷调查法，自编了《小学中段学生语文课前预习调查问卷》

三、调查结果与分析一预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机中年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表.你认为学习语文课前预习有必要吗？

1、有必要、没必要、说不清A B C分析大部分孩子认为课前预习是有必要的；约的孩子对预习重视不够2%.你经常进行课前预习吗？

2、总会预习、有时会预习、从不预习A BC分析大部分孩子在上新课前总会预习的；约的孩子对预习重视不够，还没5%有养成主动预习习惯.你做语文课前预习是因为（）

3、老师布置才做、自己已经养成了习惯、不知道A BC分析大部分孩子认为预习对学习新内容有用；的孩子认为预习对学习新内3%容没有用

（二）的主动性.你认为语文课前预习对课堂学习有帮助吗？

4、有帮助、没有帮助A B分析有习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能30力；有孩子预习是为了完成老师布置的作业70

（三）习的独立性.没有布置或忘了布置语文预习作业，你会怎么做？

5、自己主动预习、向老师询问预习作业、不预习A BC分析有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或

22.8%主动预习没有养成预习惯

77.2%你在家进行语文预习时，家人会给予指导和帮助吗？

6.、经常指导、问了就会指导、偶尔指导、从不指导A BC D分析有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力学生在预习中常做的事情见下表.习时，遇到不懂的问题你会怎么做

7、直接跳过去、在书上作记号，上课时认真听或问老师A B、请教家长、查阅资料C D分析孩子习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极

25.5%主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强的孩子愿意把问题做上记号，课堂上有目的的听讲来进行解决但仍有

30.2%的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题

44.3%了、你认为语文课前预习有效果吗？

8、有、没有A B多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的.为自己预习能解决哪些问题？（）

9、认识字词、读通、读熟课文、理解重点词句A BC、了解作者或课文大意、其他D E分析大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句你在预习中常做的事情（多项选择）

10.、自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号A B、了解课文大意、查阅资料C D、质疑问难、试着完成课后问题E F从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的.问题意识

四、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注、未养成课前预习习惯1有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯、不讲究预习方法2预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的、不善于合作学习3学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生、不注重预习质量4有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证

五、初步的策略设想根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意1识教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替、调查过程2调查方法本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷

四、调查结果与分析

（一）学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机四年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？、你认为课前预习有必要吗？（）1

①有必要

②没必要

③说不清分析所有的孩子认为课前预习是有必要的、上新课之前，你会预习课文吗？（）2

①总会预习

②有时会

③不会预习分析孩子在上新课前总会预习的；%的孩子对预习重视不够,还没有养成30%70主动预习习惯、你认为预习对学习新内容有帮助吗？3

①有

②没有

③不清楚分析所有的孩子认为预习对学习新内容有用

（二）预习的主动性、你之所以预习是因为？（）4

①老师布置的任务，我必须完成

②为了课堂更好的学习，我必须完成

③为了培养自己的自学能力

④不知道分析有%的孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养80自学的能力；有%的孩子预习是为了完成老师布置的作业

20、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了2事教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习要创设条件，唤醒学3生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么并且指4导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学5生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等、关注学生的差异不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，6要求也不一样因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能学生很多预习工作是在课7外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督语文预习情况调查报告5学校实施高效课堂以来，学生自主学习能力得以进一步提升但是长期以来，初中学生语文预习的方法比较单一，缺乏主动，只是机械的按照老师的要求做，课前预习效率低下学生的预习是否落实？在落实中是否做到位？这两个问题直接影响到我们能否培养学生的正确的预习习惯，切实提高学生的语文预习能力水平基于此我们应该进行深度思考，积极寻求有效的途径，及时做好对学生的预习情况的了解馈工作，对学生预习方法进行有的效指导，最终促进学生养成良好的预习习惯

一、调查的目的和内容目的了解学生现在的预习情况，查找学生预习中存在的问题，为制定针对性策略提供依据内容学生对预习的认识和态度，学生预习的主动性，学生预习的有效性及方法等

二、调查对象与过程、对象从本校三个年级选取三个班级，名学生进行问卷调查，收回有效问193卷张，收回率93100%、过程本次采用的是问卷调查法，由道题组成210

三、调查结果与分析、学生对预习的认识和态度1当学生对此事感兴趣时，便会产生较为持久的动力学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表你经常进行预习吗？、经常A55%、偶尔B21%、老师布置的时候C24%经常会预习和在老师布置的时候的人数占到了映出部分学生对预习比较重78%,视，有学生课前就不预习喜欢课前预习的占不喜欢的一般的22%52%,4%,44%多学生还是认可预习的你觉得预习对学习新课有助吗？、助很A67%、一般B29%、基本上没助C、预不预习一个样D4%学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中、预习的主动性2你的预习是、老师的要求A53%、自己的习惯B47%选的占可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习,这对培养A53%,学生良好自觉的预习习惯是不利的选的仅占可见有一半的学生在被动B47%,的预习或不预习、学生在预习中常做的事情见下表3你是怎样预习的？、看看书，画一画A20%、做摘录，做练习B68%、提出问题C12%学生不讲究预习方法预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的占更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有12%疑问的学生是没有创新意识，只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的、预习的效果调查4你对即将上的语文课的内容、已全部掌握A7%、已经认真预习B42%、知道要学的内容C39%、一无所知学合作D12%学生的预习效果不，全部掌握知识的仅仅只占到了没有预习一无所知的占到7%,了而其他的学生只是浅层次的预习结合“你能认真完成预习任务吗”12%,81%的问题，经常能的完成任务的仅仅只占了部分学生并没有达到预期的效果37%,

四、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题、对课前预习不够重视1绝多数同学认为只要课堂上认真听讲，把老师讲的内容记录下来，认真练习就可以了，没有必要提前预习但是学生没有意识到，这样没有主动去动脑筋，长期不假思索、分析地被动的接受一切，久而久之自身的主动性和积极性难以发挥、没有养成预习习惯2有些同学虽然也预习，但只是被动的去完成课前预习，他只是完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，根本没有想着自觉的预习例如有些学生简单地看看课文、画画词语，没有发散思维，没有动脑思考结果在课堂上听讲时无法理解重难点，小组合作时无法完成预设的任务，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心、预习方法不正确3学生在预习课文内容时往往偏重基础性知识，而对获取知识的过程不重视预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，并且预习时采用的方法较单一学生在预习时很少能主动提出问题，没有疑问的学生是没有创新意识的，他们只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识、不善于合作学习4学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决，而是将希望寄托在老师的助以及借助于资料，或千篇一律的抄资料这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生、不注重预习质量5有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上听讲时无法理解重难点，小组合作时无法完成预设的任务，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心所以刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证

五、思、学生是学习的主体，学生自己有能力完成的预习任务，教师绝不代替，同时1引导学生不依赖资料，要有自己的立思考、解读、教师积极的创设课堂条件，让学生体认到自己是学习的主人，并进而感受到2学习的快乐，从而积极主动参与预习例如课堂上教师创设情景，营造宽松活泼的氛围，激发鼓励学生胆质疑，发表自己的见解和看法，教师再给予积极评价教师积极的创设激励方法，激励学生，提前预习，甚至超前预习、教师指导学生预习时，要让学生有明确预习要求和目标预习应以读为基础，3其他预习任务应在读中完成教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等、关注学生的差异不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，4要求也不一样因此教师可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能学生很多预习工作是在课5外或家里完成的，因此会有一些玩的学生不能很好的完成预习，这时就需要家长和学生干部监督语文预习情况调查报告6

一、前言自我校实施高效课堂以来，学生已初步养成了良好的预习习惯，初中生语文预习情况调查报告但课前的预习还是比较低效的，主要表现在学生对预习的方法比较单一，缺乏主动型，只是机械的按照老师的要求做这也就需要我们教师进入深度的思考，对学生预习方法进行有的效指导，最终促进学生养成良好的预习习惯，这无疑对于学生的学和教师的教都是一件具有积极意义的事情学生的预习是否落实？在落实中是否做到位？这两个问题也深深的困扰着我们这关系到我们能否培养学生正确的预习习惯，切实提高学生的语文预习能力水平，从而最终实现学生的语文素养的提升的两个比较棘手的问题这问题难道真的无解了吗？在我看来不是这样的要解决这两个问题，我们应该积极寻求有效的途径，及时做好对学生的预习情况的了解及馈工作

二、设计调查的目的和内容调查的目的为了了解学生当前预习情况，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定实施策略提供依据调查内容本次调查涉及到如下一些问题学生对预习的认识和态度学生预习的主动性学生预习的有效性方法等状况

三、调查对象与过程、调查对象从本校三个年级选取了三个班级，名学生进行问卷调查，收1142回有效问卷张，收回率142100%、调查过程本次采用的是问卷调查法，由道题组成210

四、调查结果与分析、学生对预习的认识和态度1当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？你经常进行预习吗？、经常A54%、偶尔B22%、老师布置的时候C24%经常会预习和在老师布置的时候的人数占到了映出部分学生对预习比较重78%,视，有学生课前就不预习喜欢课前预习的占不喜欢的一般的22%52%,4%,44%由此可见，多学生还是认可预习的你觉得预习对学习新课有助吗？、助很A67%、一般B29%、基本上没助C

0、预不预习一个样D4%可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中、预习的主动性，你的预习是

2、老师的要求A53%、自己的习惯B47%选的占可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培A53%,养学生良好自觉的预习习惯是不利的选的仅占可见有一半的学生在被B47%,动的预习或不预习、学生在预习中常做的事情3你是怎样预习的？、看看书，画一画A20%、做摘录，做练习B68%、提出问题C12%可以看出学生不讲究预习方法预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的就占更严重的是学生在预习时很少能主动提出12%问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的、预习的效果调查4你对即将上的语文课的内容、已全部掌握A7%、已经认真预习B42%、知道要学的内容C39%、一无所知学合作D12%由此可以看出，学生的预习效果不，全部掌握知识的仅仅只占到了没有预习7%,一无所知的占到了而其他的学生只是浅层次的预习结合“你能认真12%,81%完成预习任务吗”的问题，经常能的完成任务的仅仅只占了部分学生并没37%,有达到预期的效果

五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注、对课前预习重视程度不够1以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性、未养成预习习惯2有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心我们应养成良好的自觉的预习习惯、不讲究预习方法3预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的、不善于合作学习4学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的助或借助于资料，或者千篇一律的抄资料这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生、不注重预习质量5有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证

六、建议、教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，1我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己的立思考、个性解读、要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学2习的快乐，从而积极主动参与预习如课堂上教师创设自由、、安全的氛围，激发鼓励学生胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超前预习、教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标预习中应以读为基3础，其他预习任务应在读中完成读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等、关注学生的差异不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，4要求也不一样因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能学生很多预习工作是在课5外或家里完成的，因此会有一些玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督语文预习情况调查报告7

一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力对学生来说,是终身收益的为了课题《小学语文课前预习的现状及设想》，就本校年级学生的课前预习现6状做一个调查

二、调查目的与内容.调查目的1为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计调查内容

2.本次调查涉及到如下一些问题学生对预习的认识和态度1学生预习的主动性2学生预习的有效性方法等状况3

三、调查对象与过程.调查对象1从本校年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率62727100%调查过程

2.

（三）预习的独立性、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？（）5

①自己主动预习

②向老师询问预习作业

③不预习分析%以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业,他们也能70主动问或主动预习%的孩子没有养成主动预习的习惯

30、你预习时，父母会给予你指导吗？（）6

①经常指导

②偶尔会指导

③从不指导分析大多数学生在预习时偶尔会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习不是十分重视的，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？7

①直接跳过去

②做记号，上课时认真听

③请教别人

④查阅资料分析%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积30极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强的孩子愿意把60%遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决但仍有%的孩子10不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了、预习中你使用过教学参考书籍吗？（）8

①正常使用

②不使用

③有时会使用分析在课前预习中，的孩子都使用教学参考书也就是说有多少部分的孩30%子在依靠参考书进行预习、使用参考书是为了？9

①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题调查方法本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷

四、调查结果与分析学生对预习的认识和态度

1.当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表、你认为课前预习有必要吗？1

①有必要

②没必要

③说不清分析大部分孩子认为课前预习是有必要的；约%的孩子对预习重视不够

6、上新课之前，你会预习课文吗？2

①总会预习

②有时会

③不会预习分析大部分孩子在上新课前总会预习的；约%的孩子对预习重视不够，还没10有养成主动预习习惯、你认为预习对学习新内容有帮助吗？3

①有

②没有

③不清楚分析大部分孩子认为预习对学习新内容有用；%的孩子认为预习对学习新内8容没有用预习的主动性

2.、你之所以预习是因为？4

①老师布置的任务，我必须完成

②为了课堂更好的学习，我必须完成

③为了培养自己的自学能力

④不知道分析有%孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自80学的能力；有%的孩子预习是为了完成老师布置的作业10预习的独立性

3.、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？5

①自己主动预习

②向老师询问预习作业

③不预习分析%以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能60主动问或主动预习%的孩子没有养成主动预习的习惯

40、你预习时，父母会给予你指导吗？6

①经常指导

②偶尔会指导

③从不指导分析有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力学生在预习中常做的事情见下表、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？7

①直接跳过去

②做记号，上课时认真听

③请教别人

④查阅资料分析%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积40极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强的孩子愿意把30%遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决但仍有的孩子30%不管遇到的问题，直接跳过去了,很可能就此不再理会这个问题了、预习中你使用过教学参考书籍吗？8

①正常使用

②不使用

③有时会使用分析在课前预习中，的孩子都使用教学参考书也就是说有多一半的孩子70%在依靠参考书进行预习、使用参考书是为了？9

①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题

②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法

③做作业时，能把作业做正确分析%的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自30己在课堂上的表现很重视，%的孩子是为了把作业30做正确从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力你认为语文课前预习有效果吗？

10.

1.有

2.较多

3.适中.太少4分析多数孩子都认为课前预习是有效果的说明课前预习是值得的你认为自己预习能解决哪些问题？

11.

①、认识字词

②、读通、读熟课文

③、理解重点词句

④、了解作者或课文大意

⑤其他分析大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句、你在预习中常做的事情（多项选择）12

①自学生字词

②读通、读熟课文、标出自然段序号

③了解课文大意

④查阅资料

⑤质疑问难

⑥试着完成课后问题从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识

五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注、未养成课前预习习惯1有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯、不讲究预习方法2预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的、不善于合作学习3学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生、不注重预习质量4有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证

六、初步的策略设想根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意1识教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了2事教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习要创设条件，唤醒学3生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么并且指4导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学5生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等、关注学生的差异不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，6要求也不一样因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能学生很多预习工作是在课7外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督语文预习情况调查报告8本次小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有目标，少走弯路，我们先对学生在课前预习这个环节，结合我校学生的现状做了一个简单的调查调查内容课前预习现状情况调查问卷一.选择你认为课前预习重要吗？

1.重要不重要A.B..你平时有预习的习惯吗？2有偶尔有没有A.B.C..你的预习是谁要求的？3老师要求家长要求自己主动A.B.C..你的预习一般用多长时间？4分钟以下分钟分钟以上A.10B.10—20C.

20.你的预习有没有目的？5有明确目的无明确目的A.B..你预习时查过课外资料吗？6查过没查过A.B..你认为课文预习中哪些问题重要？（多选）7字，词.句意中心思想A.BC..你预习是怎样做的？8做记号不做记号A.B..你是否带着问题去预习？9是不是A.B.你预习的方法多还是少？

10.多少A.B.调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注、未养成课前预习习惯1有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯、不讲究预习方法2预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题为此，在预习时教师要培养学生的问题意识、不注重预习质量3有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心初步的策略设想根据以上情况分析，我觉得应该给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；、初期阶段，先让学生对字词句学会预习让学生通过各种方式自学字（生字、1形近字、多音字等），词语（优美词语、词语搭配等），句子（优美的句子）、中期阶段，在学生对字词句有了一定的自学能力后，再让学生在读中初步感2受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的认识，读出自己的理解和感受、读出问题等等后期阶段，让大部分学生有一定的预习能力，并培养好的预习习惯，让学生不害怕预习，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习语文预习情况调查报告9课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程老师们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂学习的效率，而学生一旦有了预习的习惯则事半功倍现就本校五年级学生的课前预习现状做一个调查问卷，调查情况如下一.调查目的与内容.调查目的1为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计通过问卷调查，了解学生预习的普及度、预习的质量和预习的价值性认识；从侧面了解教师布置预习的质童调查内容

2.本次调查涉及到如下一些问题学生对预习的认识和态度1学生预习的主动性2学生预习的有效性方法等状况3二.调查对象与过程

（一）查对象从本校五年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率6050100%

（二）查过程调查方法本次采用的是问卷调查法，结合本校学生的预习情况自编了小学语文课前预习情况调查问卷三.调查结果与分析

（一）.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？调查内容如下、你觉得语文课前预习有必要吗？（）1有必要没必要不清楚A BC、你经常进行语文的课前预习吗？（）2经常偶尔从来没有A BC分析大部分孩子在上课前总会预习的；约的孩子对预习重视不够，还没有17%养成主动预习习惯、你的语文预习时间一般是（）3分钟以内分钟至分钟A15B15—30C3060分析大部分孩子认为预习对学习新内容有用；的孩子认为预习对学习新内容2%没有用、你的语文预习的主要内容是（）（可多选）4读通、读熟课文自学生字词了解课文大意A BC查阅资料质疑问难根据课后题，尝试探究D EF其它G从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题

（三）.预习的主动性、你之所以进行课前预习是因为（）1老师布置的作业，我必须完成A为了课堂更好地学习，我必须完成B为了培养自己的自学能力C

②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法

③做作业时，能把作业做正确分析%的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自20己在课堂上的表现很重视，%的孩子是为了把作业做正确从这里可以看出孩80子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力、你认为语文课前预习有效果吗？（）10

①有

②较多

③适中

④太少分析所有的孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的、你认为自己预习能解决哪些问题？（多项选择）（）11

①、认识字词

②、读通、读熟课文

③、理解重点词句

④、了解作者或课文大意

⑤其他分析大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句、你在预习中常做的事情（多项选择）（）12

①自学生字词

②读通、读熟课文、标出自然段序号

③了解课文大意

④查阅资料

⑤质疑问难

⑥试着完成课后问题分析从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题从以上调查题中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的.学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识不知道D、你认为语文课前预习的作用主要是（）2提高听课效果得到老师表扬提高自学能力A BC上课可以不听D分析有孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自30%学的能力；有%的孩子预习是为了完成老师布置的作业20

（四）.预习的独立性、老师没有布置或忘记布置预习时，你会（）1自己主动预习向老师询问预习作业不预习A BC分析以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业,他们也能35%主动问或主动预习的孩子没有养成主动预习的习惯30%、你预习时，父母会给予指导吗？（）2经常偶尔从不A BC分析有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力

（五）.学生在预习中常做的事情如下、预习时遇到不懂的问题时，你会（）1直接跳过做好记号，上课认真听A B请教别人查阅资料C D分析的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积20%极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强的孩子愿意把45%遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决但仍有%的孩子30不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了、预习中你使用过《教材全解》之类的参考书籍吗？（）2经常偶尔从不A BC分析在课前预习中，的孩子都使用教学参考书也就是说有多一半的孩子70%在依靠参考书进行预习、使用参考书籍是为了（）3得到准确的答案，课堂好回答老师的问题A仅作参考，像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法B做作业时，能把作业做正确C分析的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自34%己在课堂上的表现很重视，的孩子是为了把作业做正确从这里可以看出孩38%子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力分析多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的分析大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句通过调查反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识四.调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注未养成课前预习习惯

1.有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯不讲究预习方法

2.预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的不善于合作学习

3.学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生不注重预习质量

4.有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证《语文预习情况调查报告》.doc

五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注、未养成课前预习习惯1有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯、不讲究预习方法2预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的、不善于合作学习3学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生、不注重预习质量4有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证

六、初步的策略设想根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意1识教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了2事教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习要创设条件，唤醒学3生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么并且指4导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学5生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等、关注学生的差异不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，6要求也不一样因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能学生很多预习工作是在课7外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督语文预习情况调查报告2

一、调查背景在教学中，我们一线老师会发现，在学习新课之前，学生凡是在课前做好预习的，课堂上就能积极参与、大胆发言；而没有在课前进行预习的，就不能跟上教师的节奏，不能产生共鸣，直接影响了学习新课的效率我们都知道，课前预习是培养学生自觉主动进行学习的有效途径，一旦有了预习的习惯，学习就会事变功倍而且新课标中明确提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂针对以上现状，我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番研究于是，对本校部分学生进行了问卷调查

二、调查目的为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状，寻找学生预习中存在的一些问题为进行有效的课题研究提供必要的依据

三、调查内容本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行

四、调查对象与方法调查对象

1.本校

三、

四、

五、六年级随机各抽名学生共发出问卷张，收回有效30120问卷张，收回率120100%调查方法

2.问卷调查法

五、调查结果分析、你认为课前预习有必要吗？1可见，学生们普遍认识到预习的重要性，并且在动机上也认为应该对新课进行提前预习、上新课之前，你会预习课文吗？2可见，大部分学生对于预习的重视度仍然不够，，没有养成主动预习的好习惯、你喜欢预习吗？？3可见，作为旁观者，学生认为预习有必要；但作为实施者，在主观认知上却不喜欢预习、你之所以预习是因为？4由图可见，少部分学生的预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；但有很多同学是为了完成老师或家长的任务，这样的预习目的不利于预习习惯的养成、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？5可见，被动预习现状仍然很严重但也有一半左右的学生主动预习意识强，预习习惯良好、你预习时，父母会给予你指导吗？6可见，只有极少部分家长对于孩子的学习很关心大部分学生家长完全不关心自己子女的学习，或是将子女完全交与学校和老师、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？7的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极

29.74%主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解

30.46%决但仍有的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理

18.81%会这个问题了可见，学生在预习时很少能提出问题，被动地接受知识的灌输学生预习的内容和方法还是处于浅层次的、预习中你使用过教学参考书籍吗？8可见，在课前预习中，学生缺乏独立性，表现为过多地依赖参考书进行预习、使用参考书是为了？9可见的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子

55.73%对自己在课堂上的表现很重视，的孩子是为了把作业做正确从这里可

30.01%以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力这种动机不利于预习习惯的正确养成你认为语文课前预习有效果吗？

10.可见，绝大部分学生都认为课前预习是有效果的，说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的你认为自己预习能解决哪些问题？

11.可见，大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句，对于预习内容能正确认识、你在预习中常做的事情（多项选择）12大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题由此可见，学生质疑问难的能力不够在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输为此，在预习时教师要培养学生的问题意识

六、调查结论从调查的情况来看，学生的课前预习情况存在不少问题不重视课前预习

1.老师不布置预习任务，有些学生他就不预习；有的.虽然也进行了预习，但只是为了完成老师布置的作业，属于被动接受，不是从自身的需要主动进行学生对课前预习普遍重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯不讲究预习方法

2.学生对新课的预习内容侧重于基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视学生预习任务完成后，主动去做课后习题进行检查的很少绝大部分学生所采用的方法比较单一更值得关注的是，学生在预习时很少能主动发现问题并质疑问难，而没有问题意识的学生是没有创新精神的，他们只是被动地接受知识的灌输总之，学生课前预习的方法还是处于浅层次的不注重预习质量

3.有的学生虽然也在预习，但却不善于思考，流于表面形式由于没有精准的目的性，所以有时采取的方法不够合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心不善于内化资料

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