趣味实验教学研析

趣味弟就学研析（摘”“要）“在小学科学教学中，教师要广泛运用趣味实验，这样才能激发学生的科学学习兴趣,才能让学生发自内心地喜欢科学学习，才能让学生真正地收获科学知识小学阶段的科学学习，主要是一些基础科学知识的学习，目的在于培养学生对科学常识的了解、培养学生的学习兴趣，同时，也是为了培养学生的科学精神（关键词）”小学科学；趣味实验；学习兴趣在科学教学中，教师不能一味地对学生进行灌输式教学，要考虑学生的学习心理取向，结合学科特点，在课堂上设计具有趣味性的科学实验，将学生引领到丰富多彩的科学世界中，这样才能激发学生的科学学习兴趣提升学生学习兴趣是提高课堂教学效率的重要环节兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容感兴趣，才会积极主动地参与课堂活动，也才能更好地培养科学探索精神其实科学一点都不枯燥，教师对学生开展科学教育，首先要让学生认识到这一点这就需耍采用一些趣味实验对学生展开教学教师在运用趣味实验对学生开展教学的过程中，可以提升学生的学习兴趣，使学生不断积累丰富的科学知识，从而实现提高教学效率的目的

一、用水种大蒜科学学习中所包含的内容是很丰富的，比如对于植物是如何生长的这一点，在科学教育中，应该让学生有所了解我们生活的世界中有很多的植物，如果学生连它们是怎么生长的都不知道，那么学生对于自然界的了解就很不够为了让学生探索植物与环境的关系，教师可以让学生做一个趣味实验,通过实验的方式展开实际研究植物有很多种，为了便于学生的实验，教师可以为学生选择一个简单的植物生长实验而且，为了实验可以顺利完成，教师还应该为学生准备好实验所需的素材和工具例如，教师可以让学生做一个种植大蒜的实验教师为学生准备透明的容器（一次性塑料碗或塑料杯）、大蒜和水等，然后让学生想办法把大蒜固定在透明的容器中，再在容器中加上水，之后将它放在窗台上让学生耐心地等上几天，观察看到了什么学生在静静地等待几天后，就可以发现，大蒜开始发芽了；再等待几天就会发现，蒜苗慢慢长高了，逐渐地长出了水面通过这个趣味实验，教师可以让学生思考植物生长最主要的因素是什么学生通过观察实验中所用到的材料以及所放置的位置环境，可以得知，植物生长需要有种子和水，而且需要有适宜的温度；这个实验是在室内进行的，室内的温度比较高，昼夜温差也不大，所以，可以给植物生长提供一个良好的环境

二、阳光在植物生长中的作用我们的生活中处处可以看到阳光，但是，光在植物生长中的作用有多大，学生知道吗？学生对于光对植物生长的作用可能是一知半解的，他们知道植物生长需要光，但是，光具体发挥着怎样的作用，以及如何通过我们生活中的现象理解光对植物的影响，这些，学生掌握得并不多教师可以用一个简单的实验，让学生亲身观察和体会光对植物生长的影响在这样的实验中，教师需要让学生设置对照组，这有利于学生深入地进行实验研究实验是为了使学生更好地总结科学规律，从而培养学生的科学素养例如，教师可以让学生分组各种植一盆豆苗，设置两个不同的对照组，让学生观察在不同的光照下，豆苗的生长会出现怎样不同的情况让第一组学生在一个阳光充足的窗台上种植，让第二组学生在阳光不足的室内种植，还可以拉上窗帘，以人为地制造光照不足让学生每天给豆苗浇足够的水，然后对比观察两盆豆苗的生长情况学生会观察到，有充足光照的豆苗生长得更好，而光照不足的豆苗生长得较为缓慢这就说明，植物的生长需要光合作用，只有充足的光才能给植物的生长提供更为充足的能量

三、利用镜子学习光的反射原理镜子是我们生活中常见的一种物品但是，利用镜子做一个具有趣味性的实验，可以学习光的反射原理，这些，学生想到了吗？学生在偶然的时候会发现，在阳光下，镜子可以反射光线，甚至会照得人的眼睛无法睁开，这说明镜子可以反射光线在小学科学学习中，学生需要学习到光的反射原理如何让学生理解光的反射？如果教师只是单纯地对学生采用讲授的方式，则不容易使学生理解，因为这部分的内容具有一定的抽象性这时，教师可以让学生通过趣味实验学习光的反射知识例如，教师可以让学生准备几面镜子，在天气晴朗、阳光充足的日子里，拿着镜子在阳光下让光线发生反射，在反射的过程中移动镜子，就可以让光反射的位置发生变化这就说明，光是可以反射的在以前，学生可能会认为，光只能沿着直线照射°通过反射实验，学生就会明白，光也是可以发生反射的，反射的出现，可以改变光的路线，使光的能量发生转移通过这样的实验，学生就可以对光有更进一步了解

四、让学生感受静电静电在我们的生活中经常会出现电是小学科学教学内容的一部分，而静电也是电的一部分，通过静电实验，可以让学生初步地认识电说到电，在学生的思维里，就是我们家庭中日常使用的电，但这是电的广义概念的一部分，电还有很多种教师可以让学生做摩擦生电的趣味科学实验，从而让学生感受电是多么神奇在摩擦生电的实验中，不需要使用多么复杂的实验器材，只需耍学生使用身边的工具，就可以完成实验这是与学生的日常生活紧密相关的一个科学实验在摩擦生电的实验中，教师可以让学生准备一只塑料梳子，再准备一些小纸屑，然后，让学生用塑料梳子在自己的头发上梳头摩擦，再用梳子接触小纸屑，让学生观察可以看到什么样的现象学生可以观察到，用梳子接触小纸屑，就可以将小纸屑吸引起来请一名学生站在绝缘的木凳上，让其用塑料梳子反复梳头，就会发现这名学生的头发“爹毛”了这就是通过摩擦产生了电，电可以吸引起小纸屑以及同种电荷相互排斥的原理学生都会感到新奇，会对电有进一步探索的欲望教师可以借机对学生讲授电的构成电有正电荷和负电荷，正是因为电有正负，才能传导，也才能吸引起小纸屑通过实验，教师可以让学生以生活化的方式学习和认识电学

五、热的传导热是可以传导的，这是我们生活中的一种经验，也是小学科学课程中的重要内容但是，仅仅让学生认识到热是可以传导的还不行，还需要让学生深入认识和理解热的传导对于热的传导，教师需要让学生认识到热在不同的介质中的传导是不同的对于这方面的知识，教师可以带领学生开展具有生活气息的趣味实验，从而让学生理解热的传导在实验的过程中，教师要引发学生思考•，让学生探索更多的科学知识例如，教师可以准备一个电磁炉，再准备一口锅，在锅里装上水，然后加热，通过这样的生活化实验，让学生理解热的传导在实验中，教师可以告诉学生我们之所以能够煮饭，就是因为热的传导电磁炉产生热，然后传导到锅里面，锅再将热传导给水，将水烧沸，就可以煮熟食物了在这个实验中，我们可以观察到，不同物体的热传导有很大的不同锅是用铁制作的，传热效率比较高，而且坚固耐用，所以锅基本上都选择用铁制作水的传热效果也很好，因为水具有流动性，能够快速地吸收热量我们再来观察锅的把手锅的把手是硬塑料制作的，塑料的传热效果较差，而把手是供人手持的，为了避免烫伤，所以把手用硬塑料制作从这里我们还可以知道，铁的热传导性能比硬塑料好教师可以进一步引导学生思考关于锅的把手，是否还可以采用其他的材质制作呢？这就需要学生认真思考，选择的材料应是不易导热的，否则就会很烫手学生思考，木头也可以用作把手，因为木头比较坚固，而且传热效果较差学生能够发挥想象，对锅的把手的改装提出意见，说明学生对于热传导有了自己的认识

六、冰的形成冰是学生经常见到的一种物质，但是关于冰，学生又了解多少呢？学生见到冰的时候，主要是在冬天，冬天气温降到摄氏零度以下，水就会结冰结冰是一种自然现象，里面蕴含着科学原理教师在对学生讲授冰的时候，就可以采用趣味实验，让学生亲自制作冰，进而了解冰的形成原理学生可能认为，冰只有在冬天才能出现，别的季节无法看到冰事实不是这样的，教师可让学生看看自己家里的冰箱，他们就会发现，夏天也可能有冰，冰的形成只与温度有关系，与季节没有直接的关系教师带领学生完成制作冰的实验首先，应该有一个冰箱，因为需耍足够的低温才能产生冰教师让学生准备一杯水，然后，让学生将水杯放到冰箱里，将冰箱的温度调整为摄氏零下1度，一个小时后，将水取出来，看看是否结冰了学生观察后发现，水杯里的水确实结冰了，这样，就完成了冰的制作学生可能会好奇怎么才能得到冰呢？为什么要将冰箱的温度调整为摄氏零下1度？教师可以告诉学生摄氏0度是水和冰的临界值，摄氏0度以下就会结冰所以为了得到冰，需将冰箱的温度调整为摄氏零下1度，如果想更快地得到冰，可以将冰箱的温度调得更低接着，教师可以让学生将结冰的水杯继续放在桌子上，过一会儿，学生就会发现，原先的冰融化了，变成了水通过这样的实验，就可以让学生明白，随着温度的变化，水可以结成冰，冰也可以融化成水学生在亲身实验中,对于冰的形成过程以及冰的特点，就十分清楚了总而言之，小学阶段是学生打下坚实学习基础的关键时期在小学科学教学中，教师要很好地运用趣味实验的教学策略，提高学生的学习兴趣学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学效率就会大大提升，进而提高学生的科学素养，培养学生的科学精神，为其未来的学业发展奠定坚实的基础。