黄鹤楼教学设计15篇

（黄鹤楼教学设计15篇）黄鹤楼教学设计1教学目标

1、认识生字

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗

3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情教学难点感悟诗境，指导朗读教学过程

一、导入今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放这是李叔同的《送别》古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下齐背后两句今天我们要学习李白的另一首送别诗

二、解题

1、齐读课题你从题目读懂了什么？

2、指名说

3、齐读

4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚,即使是短暂的离别，也那么依依不舍

三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》注意听准字音

四、学习生字学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量

（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读分角色表演

（4）课件出示〃故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州〃品读谈体会这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以〃角色表演〃这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主实践性活动

3、感悟

三、四句请同学们继续找出文中体现〃依依惜别〃的语句

（1）读个别读

（2）看课件李白送别情景的动画场面出示〃岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……〃这一课件的设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一课件的设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对〃依依惜别〃之情的感悟

（3）悟:a、从哪些词可以看出〃依依惜别〃，（指导〃凝视〃说话）并在说说感受的基础上再读这一句b、提问能谈谈你读得好的经验吗？c、配乐朗读，再次体会〃依依惜别〃

（4）品出示〃孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〃，点拔学生品读

2、3两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率;又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点可谓是一箭三雕

4、师生小结有感情地朗读是学好古诗的第二步

四、升华理解，尝试背诵

1、让我们将〃依依惜别〃之情带入全诗的朗读之中课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐

2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？

3、师生小结会背诵是学好古诗的第三步这样设计的意图是为了贯彻落实新《语文课程标准》中提出〃扩大知识面，根据需要搜集信息〃的要求，同时也有利于学生升华理解，通过背诵把〃依依惜别〃之情淋漓尽致地表现出来〃并在这一过程中潜移默化地掌握了学习古诗的方法

五、自我总结，拓展延伸

1、读动画配合分角色朗读全文叙述部分、李白、孟浩然、诗句你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读（配乐）

2、问（小博士提问）同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

3、练（小博士挑战）同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动阅读专题

（1）阅读描写送别情景的古诗，阅读专题

（2）阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做呢？这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了〃综合性学习〃的要求，有利于语文教学资源的开发课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础黄鹤楼教学设计4教学目标知识目标

1、了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说

2、能正确，流利地良读课文，背诵古诗《黄鹤楼》

3、认识课后11个生字能力目标培养学生的朗读背诵能力情感目标了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说内容分析教学重点了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说教学难点

1、能正确，流利地良读课文，背诵古诗《黄鹤楼》

2、认识课后11个生字教学流程

一、假设情境由阅读提示写入新课

二、阅读课文，了解传说

1、自由读文，借助工具书读准字，读通顺

2、默读课文，课文哪些段落具体介绍黄鹤楼，哪些段落写关于黄鹤楼的传说？理清文章结构，划分段落

三、阅读感悟

1、采用多种方式读课文第一部分，小组交流对黄鹤楼有了哪些了解

2、用能喜欢的方式自由读文第二部分，交流黄鹤楼的名称是怎样得来的？黄鹤楼为什么能够声名大振？读这传说你有什么感想？

3、有感情地朗读背诵《黄鹤楼》

4、假如你来到黄鹤楼，你会说些什么，想些什么？

四、检查识字

五、作业，查找资料板书设计快乐读书屋黄鹤楼的传说黄鹤楼地理位置，历史地位，经历建筑格局、规模名称由来的传说历代诗人对它的题诗黄鹤楼教学设计5《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷教学目标

1、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力教学重点

1、认识学写生字

2、体会诗境，训练语言刚接手的班级，语文基础较差，但比较活跃，富有想象力和激情对于古诗比较感兴趣，有积累的习惯

1、课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备

2、可以按照知诗人——读诗文——解诗意——入诗境——悟诗情的方法进行教学

3、想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点

4、

2、导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《草》《山中送别》

1、学生⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料⑵读熟课文一.谈话导入教学古诗可是我们中华民族文化的瑰宝一首诗就蕴藏着一种心情，一个故事、甚至是一段长长的历史，读诗不但有利于陶冶情操、丰富语文知识，更重要的，孩子们这是在传承我们祖国的文化啊！“腹有诗书气自华”做个有品位的人，平时就要多读诗、多积累诗现在谁能把你平时积累的古能为大家信手拈来一首？（生背诵）1（生背，师相机评价千里明月寄相思，一首浓浓的.思乡诗寥寥数字赞不尽的祖国美景悠悠母子情深，温馨的抒情诗春光无限好，写景诗

2.师说题目，生接说（《赠汪伦》《草》《山中送别》）

3.在交通不发达的古代离别容易相见难，于是诗人在送别时做得诗称为送别诗二.教学古诗20古诗两首（板书）师课前大家已经做过预习了，一起说出第一首的诗题（生齐说）师伸出你们的小手和老师一起写课题（师生写）很好！注意“孟”是我们需要写的生字，注意他的写法告诉我作者是谁？（生李白）唐代大诗仙李白齐读课题！（生读）

1、解题师“之”什么意思？生之就是去的意思！师你是怎么知道的？生课本下面的注释中有！（师真是个会学习的孩子！看注释学习古诗便捷的好方法）师题目中你还知道了什么？生李白要送孟浩然到广陵师这是去的位置，广陵就是扬州，（画位置）在长江中下游江苏中部，一个花繁锦簇的名都，被誉为“富甲天下”！师还能了解什么？生李白是在黄鹤楼送朋友师送的地点，（画位置）黄鹤楼位于长江上游武汉蛇山之上，江南三大名楼之一，享有“天下绝境”的美称，（点课件黄鹤楼）历代诗人都喜欢到此游览作诗，这次就是李白特邀孟浩然来此游玩的师什么样的三月叫烟花三月呢？老师还不太明白，能告诉老师吗？⑶观看欣赏我们一起去看看这个季节里的扬州城（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中）

（4）指导朗读想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）师孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？生孟浩然师在诗中，李白称他为——生故人师是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景生他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗生傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘又疑瑶台镜，飞在白云端”生他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想师真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？生（自由朗读后两行诗）师从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？生李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远生李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着生李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船师让我们随着李白的目光，一起读——（手势提示）生孤帆一远影一碧空尽师随着李白的目光，再读生孤帆一远影——碧空尽师随着李白的目光，再读生孤帆——远影——碧空尽师从李白的目光中，你看出了什么？生我看出李白很舍不得孟浩然生我看出李白很想跟孟浩然一起走师那你来读读这句诗生（朗读孤帆远影碧空尽）师这是不舍的目光请你读生（朗读孤帆远影碧空尽）师这是神情的目光我们一起读生（齐读孤帆远影碧空尽）师小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？生他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐生孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？生孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！师这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断把这两行诗读出来生（朗读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）师孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽（示意另一名学生读）生（朗读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）师这情意像江水一样深，像江水一样长一起读生（齐读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）师真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我们一起读整首诗生（朗诵全诗）师繁华的长江交通运输要道上只有孤零零的一条帆船吗？生；不师；会有？师千帆竞渡，舟楫如织，可诗人为什么说是“孤帆”呢？生因为此刻李白所有的注意力都在朋友的身上生因为李白只注意到朋友的船师因为只有这条船上有一一朋友师他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然从这儿你感受到李白和孟浩然的感情-----------------非常深厚是啊，正事这份浓情厚意让李白伫立江边，目送友人，久久都不愿离去啊师（点音乐）现在我们想象一下，你就是李白，你就站在江边（配乐）A、朋友的小船已经开了好一会儿了，你还在望啊，望着望着不禁吟诵——生读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；B、船已经越驶越远了，影子也渐渐模糊，可你仍在翘首凝望啊，望着望着不禁吟诵——生读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；C、这船的影子已经消逝了，只看到滚滚的长江水流向天边，可你还是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟将友人目送到目的地，望着望着不禁吟诵---------------------生读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流师睁开眼睛！李白，你伫立江边这么久，直到帆船的影子消失在碧水蓝天，你到底在想什么啊？师有牵挂吗？（有）你怎样牵挂？带着你的牵挂，送送朋友一一有期盼吗？（有）怎么期盼？带着你的期盼送送朋友一一有祝福吗？（有）你怎么祝福？带着你的祝福送送朋友一一师总结是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流师

1、孩子们，（点）烟花三月，名楼作别，李白回忆起和朋友相聚的美好时光，思绪万千，这绵绵的思绪哟，全化作了这篇传世佳作一一全诗（配乐）

2、这绵绵的思绪哟，也唯有化作这一一故人…目光送李白情深意长孟浩然心相随黄鹤楼教学设计

61、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵

2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情教学重难点了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨一.导入A.提问三大名楼？及与之有关的各名文？湖北黄鹤楼崔颗《黄鹤楼》湖南岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西滕王阁王勃《滕王阁序》B.讲故事:传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗,因见崔颍此诗而作罢,感慨道眼前有景道不得，崔颍题诗在上头二.朗读师范读，生齐读.强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓（如读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然）三.师生探究Ao读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？生1我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面生2我也喜欢这一句“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓感觉非常宁静生3我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说

1、我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒

2、齐读

五、初读古诗

1、指名读，注意读准字音

2、齐读

六、节奏朗读

1、指名读

2、师范读

3、学着老师的样子读给你的同桌听看谁能读出节奏美

4、谁愿意展示给大家听？指名读

5、齐读

七、感悟诗境，品读古诗

1、浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼・扬州-贴对了吗？生对评价真厉害！师板书扬州、黄鹤楼为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人-------------孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月故人是什么意思？从哪知道的？生注释（老朋友）在这指谁？（孟浩然）再读读这两句诗

2、烟花三月，那是春意盎然的时节想去看看吗？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色播放江南春图配乐你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……）哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读生草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师杨柳如烟，可诗人却没有心情去欣赏，那是因为一一生4我喜欢“白云千载空悠悠”句给人一种悠闲适意的感觉生5不这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅生6我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境生7我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧师（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪,这从最后一句可分明地看出刚才同学们争论“空”字的意味，很好就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去,只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）（品味与争论使同学们觉得自己是课堂的主人）B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？生8“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲|”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？生9头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？生10诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解每组推举一个作中心发言生11连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！生12仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……生13“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲I”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美生14我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬一景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？师（感叹）是啊，梁园虽好，不是久恋之家生15刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去‘，要是用‘来就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情师小结同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有白己的看法才是最重要的当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑）

四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文师示范“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感生16“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的‘生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香生17“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家想想自己,还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？生18“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临,一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定）

五、教师总结今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！黄鹤楼教学设计7教学要求

1、正确、流利、有感情朗读课文；

2、学习课文中的生字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利用课文中的语句理解诗意；

3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情教学重点

1、利用课文内容理解诗句的意思

2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情突破重点的方式

1、以诗统领全篇课文的解读（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）；

2、以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）

3、以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的.深厚友谊教学准备

1、PPT课件;

2、学生预习课文准备李白、孟浩然的诗，表示离别的诗第一课时教学目标

1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友谊；

2、诗文对照初步整体感诗的意蕴，理解时的

一、二两句的意思教学过程

一、谈话导入

1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧（相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼）昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？

2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生读，点出两个生字孟唯（整体感知诗的类别特点一一送别诗、押韵公正、脍炙人口……适时点评,了解学生目前对文本已有感知状况，并作出相机调整）

二、利用学生对文包诗的已知学法，引导学生自学课文

1、这首诗与课文内容有什么样的关系？这样的课文以前学过吗？要想把这类课文中的古诗意思读懂，是什么方法？

2、学生分自然段读课文，检查学生的生字词自学情况

（1）学生在预习的基础上读课文，老师和其他听的同学点评

（2）适时解决每段中的生字读音及意思重点词语点拨饯（Jian）行根据偏旁理解“饯”；结（jie）识；暂（zan）时友谊（yi）伫（zhu）立；按捺（na）不住换词“控制不住”；脍（kui）炙（zhi）人口好的文章大家都喜欢读

（3）出示课文中的插图1请同学们用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味用图理解“暮春三月”“俯临长江”、“飞檐凌空”；利用图理清“暮春三月”与“烟雾迷蒙、繁花似锦”的关系；利用图词结合，整体概括全文大意黄鹤楼一一“俯临长江”、“飞檐凌空”；江边江上景物一一烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点；人物事情一一伫立、凝视、、孤帆、依依惜别

3、再读古诗，说诗意

三、精读

一、二两自然段，一名楼相送的真心，深入理解古诗前两句过渡理解了大概意思还不够，诗得细细咀嚼带能真正体会其中的味道

1、出示古诗前两句，请同学读试着用书中的语句来理解诗意重点提示

（1）看图和读课文第三段中的“今天您就要顺江东下，前往扬州……”理解“西辞”、“下扬州”；

（2）读课文第一段“理解“烟花三月”烟”一一烟雾迷蒙；“花”一一繁花似锦

（3）连起来说两句诗的意思，然后再读这两句过渡就这样从表面看着两句的意思已经明白了，我们感到了春天的美丽，与好朋友在此美景中赏玩，应该是件快乐的事，他们真得很快了吗？

2、出示第二自然段，请同学们读，说自己的感受重点提示41）“一会儿……一会儿……”（两人心都不在赏景上，让学生揣摩此时此刻李白和孟浩然藏在心中话语、感受，相机点出“依依惜别”的意思读出这种感情）

（2）再读前两句古诗，读出诗中隐含着的感情（女生读课文内容，男生读古诗句）

3、激发探究李白为何选择在黄鹤楼为孟浩然饯行？

（1）联系前面的介绍，激发学生体会”名楼送名士”对朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；

（2）再读古诗，深入体会诗的意蕴板书名楼一一真心相送黄鹤楼教学设计8

一、教学目标认识5个生字，会写7个生字能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊学生养成审美情趣，提高鉴赏能力

二、教学重难点理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊学生养成审美情趣，提高鉴赏能力

三、教学过程

（一）导入新课古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是千古传诵，脍炙人口的送别诗（板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

（二）初读感知

1.初读课文，解决生字词（屏幕出示生字词，学生朗读）

2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景

3.回顾以前学诗的方法（如查字典、看注释、看插图、读资料等）

4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的大o（作者在黄鹤楼送他的朋友孟浩然去广陵的情景）

（三）深入研读

1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁？

2.请找出第

一、二句中的地名，师生互动，明确位置（教师板画帮助理解）

3.图文对照，理解“西辞”是什么意思？（武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬州）

4.抓住“烟花三月”，展开想象（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面）

5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵（引领体会目送时间之长，情谊之深）

（四）巩固提高滚滚东去的仅仅是一江春水吗小组内交流，结合实际生活，谈谈你的理解（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵）

（五）小结作业小结围绕“朋友间的真挚情谊”做总结作业谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣布置预习作业

四、教学反思首先，小学段的诗词的教学尤其要注重朗读，需要老师采用多种朗读手段,引导学生以读促悟其次小学课堂应是非常活泼，充满活力的所以在教学过程之中，注重情景的创设，让学生寓教于乐，从而乐学、好学此外，古诗词约义丰，教学时应该充分发挥学生的想象力黄鹤楼教学设计

91、读懂诗句，理解诗意

2、有感情地诵读古诗，并背诵

3、体会诗人表达的思想感情

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力体会诗境，训练语言

1、学生⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料⑵读熟课文

2、教师制作多媒体课件一课时

一、揭题、解题2分钟

1、揭题，读题注意“孟meng”的读音及写法

2、解题注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思

3、交流搜集的有关资料（3分钟）⑴李白和孟浩然是什么人？⑵李白和孟浩然是什么关系？⑶这首诗是在什么情况下写的？

4、理解诗意（15分钟）⑴学生自学古诗（5分钟）自学要求以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备⑵检查交流自学情况（10分钟）⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词“西辞”“尽”

5、体会诗境（6分钟）⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景李白这时有心情赏春吗？为什么？⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

7、借助插图，体会诗的意境

8、有感情地朗读、体会诗的意境

9、借助诗境，训练说写（14分钟）引导孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演,写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等

10、学习小组合作撰写脚本

11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议

12、根据表演效果，重新修改脚本

13、布置作业（1分钟）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业⑴有感情朗读，并背诵这首诗⑵《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情黄鹤楼教学设计10教学过程课前谈话师这个字念？生故师你能给它组组词吗？生事故故人故事师刚才有同学说到故人，你知道故人是什么意思？生老朋友师我们把自己的老朋友称为故人，那么说到朋友，有没有谁想介绍介绍自生碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦师杨柳依依，可诗人仍然没有心情去欣赏，那是因为一一

3、孟浩然的船走了可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说船几只？生一只师对！孤帆就是孤孤单单的一只船板书诗人称这只孤孤单单的船为？生孤帆可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道江上应该有许许多多来往的船,只课件点击江上千帆为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上师李白眼中只有一一孟浩然，是因为李白的心里只有一一孟浩然看到的自然就只有孟浩然的一一孤帆点击课件去掉千帆尽千帆皆不见，一心只送孟浩然这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读你的眼里有孤帆了谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试很好，范读，再来一遍齐读

4、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了师板画李白还在看什么啊？生:江水哪个诗句告诉我们？生唯见长江天际流一起读一读唯见是什么意思？只看见对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生舍不得这又是怎样的‘情啊？生依依惜别、难分难舍是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看指名读帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了一二组读我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情三四组读我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊男同学站起来吧让我们一起送孟浩然这是豪壮的相送女同学你们也来送送他这是柔情的相送男女赛读导读我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念一一己的朋友的？生自由说，可以从姓名，特点，爱好，等多方面来说师今天，朱老师也要带大家去认识一对好朋友，让我们上课好吗？师上课！生起立！师同学们好！生老师好！

一、解诗题师这对好朋友是（课件出示李白孟浩然）？生李白孟浩然师通过昨天的预学，我知道，你们已经对他们有所了解？我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下！（小先生沈嘉程交流）沈嘉程通过昨天的预学，我们已经搜集了有关李白和孟浩然的一些资料，拿出我们的预导学案，哪个小组的同学想来交流？李白的背景孟浩然的背景资料（得根据同学的回答，随机应变，适当评价，如是呀，你们的预学可真充分你知道的可真多谢谢你们组的交流你们组的资料可真全面）总结各小组的发言同学们了解得可真多，据我所知，李白与孟浩然第一次相见时，李白才28岁，而孟浩然40岁左右，两人年纪相差12岁，我们把这样的朋友称为忘年交李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外李白专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故于是，相约来到江夏，游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》，今天就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！

1、读诗题师感谢我们的沈先生，好，谁先来给我们来读课题！一生读师读正确了，孟和陵是后鼻音，让我们一起读！

2、解诗题师读了题目，你知道了什么呀？自由说李白送孟浩然在黄鹤楼师那题目中哪个字表示去？生之师带着理解，让我们再读课题齐读师那么长的题目，我们不妨在地点和人物后面稍作停顿再来一次！齐读师声断气别断，像我这样！（师范读）一口气读完生再读

二、读古诗

1、自由读诗把诗读正确读流利师打开书本，自己读一读这首诗，试着把它读通顺读连贯，多读几遍，自己读自己的，开始（生自由读诗）

2、检查交流师现在，谁来为我们读一读这首诗？（一生读诗）读得不准的正音（尽量请差一点的学生）正确的读得真美，正确又流利，还读出了古诗的一些节奏师让我们合作着试试，我读一句，你们读一句！（师读前一句，生接后一句，师注意在读前一句的时候把古诗的节奏示范出来）交换顺利，再读！师同学们，读古诗呀，声音不要太响，想学着老师读一读吗？最后一句,我们试试好吗？（师范读唯见长江天一际一流一）生学习读师有读古诗的感觉了，我们连起来一起试试！（生齐读一遍）

3、完成练习师读了那么多遍，你记住些什么了吗？拿出我们的预导学案，找到当堂打标的部分，我们一起来写一写（课件出示填字部分）师;昨天我们已经通过预学，找了找，学了学你们认为难写的字，这部分我们请小先生王思源来给我们交流同学们，昨天我们已经预学过这些字，那么你们有什么要提醒大家的吗？其他同学自由说，可以是孤、帆、唯等任意一个，并适当评价我们组都觉得〃辞〃字较难写，我们看，辞左窄右宽，在写得时候左右两边要进行穿插，右边的辛的几横要穿插进左边，这样整个字才能变成一个整体来,再在预学案上端端正正地写两遍，与你昨天预学时写得比一比，有没有进步小老师巡视，在巡视过程中，提醒坐姿我们的某某同学，书写时挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样，精神大气的很师:在我们小先生的提醒下,我们这个辞字写得真漂亮,那辞是什么意思啊？生告别师那西辞呢？生说自己的理解师我们来看他说得对不对，这张图能不能加深你的理解？你发现了什么？（课件出示地图）师黄鹤楼在？（西边）扬州在（东边）师孟浩然就是要从西边的黄鹤楼出发，沿着长江顺流而下，到东边的扬州,明白了吗？让我们再看着自己填好的诗一起来读（齐读）

三、想象画面

1、想象画面你仿佛看到了怎样的画面？

2、交流画面师同学们，这学古诗不仅要读好，而且要边读边想象，让古诗当中的画面浮现在你的眼前板书画面现在再请你默读这一首诗，边读边想象，你仿佛看到了哪些画面？（生默读）a师读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？生自由说，可适当引导，前一句诗的内容师你是从哪两句诗看到这个画面的？生故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州师那这故人指的是谁？（孟浩然）师谁也看到了这幅画面，能再具体地说一说当时的情形吗？（生自由说）师在这幅画里除了人之外，还有什么？三月，这个三月是怎样的呢？谁来给我们描绘一下这个三月？（烟花）师可不是我们过年放的.烟花，这个烟花是在形容春天？烟花是一副怎样的场景？一个怎样的春天？生自由说春天的美景！草翠花开，桃红柳绿，师你是从注释中发现的，结合注释读古诗能把古诗读得更透谁能把这烟花三月说得再美些？生自由说！师真是万紫千红总是春你看，在你们看到的画面里有人物，有时间，还有那么美的春光，谁来读？（几个学生读）b师这一路诗情画意，风景独好，那么你还看到哪些画面呢？后一句诗的交流师在你想象的画面中，这一只船有什么变化吗？（渐渐消失）师消失在哪里？（长江的尽头，天空的尽头）师除了小船的变化外，在画面里你还看到什么？（李白）师还有这滚滚？（长江，一泻千里）奔向了哪啊？（天空的尽头）这就是，唯见长江天际流师有同学还看到李白了，那你看到李白当时的表情了吗？（依依不舍，愁眉）眉宇间有离愁，后两句，来读！（一生读）师谁也感受到这离愁了，读师带着依依不舍，齐读后两句（齐读）师原来诗中藏着那么多丰富的画面啊，想象着这些画面，（配上音乐）这是一个春光明媚的季节，孟浩然在黄鹤楼与李白辞别，李白他就站在江边目送着他，船远去，李白却久久不愿离开，让我们带着理解，一起吟读！（配乐齐读）

四、编故事

1、质疑问难师让我们再走近些，你们看，这就是长江，长江是我们古代的黄金水道，每天在这里往来的船只？（很多很多）师那么当你读到这首诗的时候，你有没有发现什么问题呢？生质疑，诗里只有一只船，（孤帆）师这是为什么？不妨让我们从李白和孟浩然的故事说起怎么样？板书故事

2、创编故事师话说有一天，李白正在院中吟诗作对，仆人送来书信一封，原来是孟浩然这位故人约自己到黄鹤楼，李白收到信后特别高兴,于是李白如约赶到黄鹤楼,这一玩就玩了一个多月，这一个月来，他们朝夕相处，情意绵绵，完全沉浸在这烟花三月的美景中.（贴故人呵黄鹤楼两张纸片），他们两个在这一个月来，都做了些什么呢？也许就是在这个鲜花盛开的季节，他们来到了？（花园里）一边赏花，一边（作诗），你说的是他们赏花作诗的故事还有其他同学能来说说他们的其他故事吗？他们又去干了什么？（饮酒谈心的故事）（吟诗作对的故事）这些都是他们难忘的回忆啊，可是此时此刻呢，江边只剩下李白一个人，他看着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）望着孟浩然的船越来越远，但是往事却历历在目，此时此刻，李白的眼前肯定浮现出孟浩然在黄鹤楼边的身影，那时，故人孟浩然会做些什么呢？你能试着改改这句诗吗？

3、改写诗句师来拿起笔，试一试，我们来吟一吟我们自己的诗，从这里开始，没人说一句，开火车（生读自己改的诗）根据学生的回答板书作诗观景饮酒赏月赏花对诗

4、感情诵读师你们都是小诗人啊，这满满地都是李白当时的回忆，曾经李白与故人作诗王鹤楼，现在只留下李白一个人，孤零零地看着（读诗孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）多次重复，读诗一生读，一生读，齐读师现在你知道为什么李白只看到孤零零地一只船了吗？（自由说）一个孤字，写尽了李白当时内心的（不舍）你来读读一个孤字还道尽了李白当时内心的？（离愁），你来读读一个孤字诉说着李白与孟浩然的（深厚友情）读读齐读后两句师真是过尽千帆皆不见一心奉送孟浩然让我们一起来！（配乐齐读整首诗）师你们不仅读出了诗人的感受，还有这首古诗的韵味同学们当古人深深陶醉在这种情感中时，他们会情不自禁地吟唱起来，也许会像我这样（师吟唱）师古诗吟唱没有固定的曲调，也可以这样唱（课件播放吟唱声音），有兴趣的同学也去找找相关资料

五、拓诗文师你们知道嘛？这唐代大诗人李白啊，一身云游四方，他豪迈浪漫广交朋友，写下了100多首送别诗，你读过哪些啊？

1、拓展古诗一生吟诵《赠汪伦》师这首诗是汪伦用什么在送李白？（踏歌）这叫以歌相送我们再来看下一首生读诗，分别请三位学生读诗师发现了吗？这是在以什么相送啊？（以酒相送）师再来看我们今天的这首诗，他又是以什么在相送（目送），这是饱含真情的目送，在这么多送别诗里，要数我们今天这首最为出名，广为流传，他被无数的书法爱好者写成了书法作品，你们想欣赏一下吗？

2、回扣古诗师这是楷书，没有标点，从右写到左，出现了繁体，谁会读？一生读师这是篆书，和花一样的字，谁还会读？一生读师这是在扇面上写得行书，谁还会读，男女生合作读，一半一半分工读师最后一张最难，古诗配画，（音乐响起）字都看不见了，还会读吗？齐读师看来今天黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗，已经在你心里了今天我们就学到这黄鹤楼教学设计n教材说明这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意古诗语言凝练、准确而形神兼备课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手这幕送别的情景出乎诗人的‘意料，使诗人感动不已《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去教学目标

1、学会三个生字“孟、帆、唯”

2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》

3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情教学重点理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面教学难点体会诗人的情感教学环节

一、激趣导入学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课

二、授新

1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容

2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺

3、指读、反馈全班齐读

4、自读自悟、小组讨论交流诗意（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法结合课文注释、、结合插图、查阅背景资料等）

5、大组汇报诗意，其他人补充纠正师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情

6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感

7、指读反馈

8、指导、练习背诵；默写

9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学师巡视指导发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用

10、大组汇报

三、拓展交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累黄鹤楼教学设计12教学目标

一、知识目标1认识本课生字，做到书写认真、规范2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

二、技能目标增强学生理解送别诗的能力

三、情感态度与价值观目标理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，体会朋友之间依依惜别之情教学重点借助工具书自学生字，有感情地朗读、背诵古诗教学难点理解诗歌的内容，体会作者的思想感情教学准备生课前收集李白的诗歌、生平资料；不理解的字词查查字典，熟读古诗,试着理解诗歌师课件资料教学课时1课时（45分钟）教学过程课前三分钟教师检查学生预习情况（生字、词语）

一、课前交流，质疑导入1你听说过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好不好？（学生背诵李白的诗歌，教师鼓励）2你们愿意再学一首李白的诗吗？出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》齐读课文题目通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性

二、初读课文，感知大意

1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，学生注意听朗读时的节奏

2、你也想读读这首诗吗？注意把字音读准确（指名朗读）

3、学生齐读古诗，感知诗意

4、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励

5、分组比赛读，要整齐、声音洪亮，读出感情，生互评

6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解多读是学生了解和学习古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会作者的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境

三、深入探究，理解诗意1学生根据注释理解题目意思、再次了解作者（出示课件中注释及作者生平事迹）2全班交流，了解诗意

（1）结合课文题目理解“故人”指得是谁？简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间（课件出示黄鹤楼的图貌和简介）

（2）反复朗读前两句，结合书上的‘插图，理解诗句的意思（学生试着解释意思，先互评后师评）☆在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）在繁花似锦的阳春三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去

（3）把后两句作为想象意境、体会作者思想感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开送别时意境的想象（学生根据注释和图文，理解意思，展开想象）☆好朋友的船越走越远,渐渐消失在蓝天的尽头，只有那浩浩荡荡的长江水,滚滚地向天边流去3有感情地朗读，体会意境

（1）指导朗读，读出节奏

5、此时李白的心中在想些什么呢？让我们一起再来感受那分别得画面边看边想播放课件帆尽了可情未尽啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情出示故人的船已渐渐远去，李白不禁想-----------------指名说

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画师那是多么惬意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了我们的友谊就像这滚滚长江东水师情深意长永不停息

（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂师你道出了李白淡淡的忧愁这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗老师情不自禁想吟诵师范读你们也来读一读生齐读师生配合读老师读

一、三句，你们读

二、四句

八、拓展

1、黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗出示《江下行》李白去年下扬州，江送黄鹤楼眼望帆去远，心逐江水流让我们一起读一读轻一些再来一遍帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读我来读你们接

2、滚滚长江东逝水，不思量，自难忘如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人一一李白和孟浩然你一定会想起一首诗一一《黄鹤楼送孟浩然之广陵》你一定会再次深情吟诵一一

3、短短的四十分钟过去了我们也要说再见了离别之际把这首动听的歌故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流

（2）生练习朗读，并加上动作

（3）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象将电教资源和参与式教学融为一体运用在课堂，尤其是在古诗的教学中效果很明显，学生积极主动的讨论，探究，合作学习，共同进步

四、练习背诵，感悟全诗

1、听课件范读，体会古诗的情绪节奏

2、分小组读，分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读，在朗读中表达自己的感受

3、练习背诵

4、感悟全诗（引导学生体会情深意更重的挚友情谊）师问学习完这首诗，你有什么想说的吗？请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊生答依依不舍之情，或依依惜别之情，或两人的深情厚谊等等（教师鼓励与总结）

5、你有特别好的朋友吗，举一个例子，简单说说你们之间的深情厚谊

五、学习本诗歌曲（教师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲，学生学唱，激发学生学习古诗的兴趣）在快乐中学习，在学习中快乐

六、教师总结离别是忧，离别是愁，一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，通过叙事、写景表现了朋友之间难分难舍、依依惜别之情，四十分钟很快过去了，老师也要和大家说声再见了，让我们一起背诵这首诗，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给你我的感动和温暖

七、布置作业解释这首诗的意思并说说自己读后的体会作业是课堂教学的补充和深化，此作业可以让学生进一步的理解这首诗的意思以及作者的写作意图附板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵唐・李白故人西辞黄鹤楼，依烟花三月下扬州依孤帆远影碧空尽，惜唯见长江天际流别黄鹤楼教学设计

131、读懂诗句

2、理解诗意

3、有感情地诵读古诗并背诵

4、体会诗人表达的思想感情

5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力体会诗境，训练语言

1、学生⑴搜集有关李白和孟浩然生平的.材料⑵读熟课文

2、教师制作多媒体课件一课时

一、揭题、解题（2分钟）

1、揭题

2、读题

3、注意“孟（meng）”的读音及写法

4、解题，注意黄鹤楼与广陵的位置

5、“之”的意思

二、交流搜集的有关资料（3分钟）

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

三、理解诗意（15分钟）

1、学生自学古诗（5分钟）自学要求以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备

2、检查交流自学情况（10分钟）⑴学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗；⑵教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词“西辞”“尽”

四、体会诗境（6分钟）

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景李白这时有心情赏春吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

5、借助插图，体会诗的意境

6、有感情地朗读、体会诗的意境

五、借助诗境，训练说写（14分钟）

1、弓I导孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，

2、往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本黄鹤楼教学设计14

一、教学要求

1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）

3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情

二、教学重点、难点

1、有感情朗读诗文

2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情

3、抓住诗文的空白进行想象

三、教学准备

1、多媒体课件

2、课前预习自学字词；读通课文；简单批注；提出问题

四、教学时间一课时

五、教学过程

一、导入新课

1、多媒体投影《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、朗读（师生互动）

3、说说诗句大意（教师简评说得不好不要紧，让我们一起学完了《黄鹤楼送别》一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获）

4、板书课题黄鹤楼送别（分步板书

①板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；

②板书“送别”，理解意思；

③读题，指导读出“别”味）

二、检查预习情况

1、分节读课文（教师视具体情况加以指导）

2、结合课题，理解课文大意谁送？送谁？（板书李白、孟浩然）

三、学习第一自然段

1、速读第一自然段（30秒）

2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流）时间暮春三月；地点长江边的黄鹤楼；人物李白、孟浩然；事件饯行（结合语言环境理解词义）

3、以读促悟（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情）

四、学习第

二、三自然段

1、过渡两位大诗人，一对好朋友就要分手了，

①他们的心情怎样？

②从哪些词句可以体会到？默读

2、3自然段

2、讨论

①“……，一会儿……，一会儿……，……”（不去触动，依依惜别）

②李白的.语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯等）

③孟浩然的语言（海内存知己，天涯若比邻；暂时、永世不绝等）（以上三句话由多媒体出示，结合语言环境理解重点词语，并作简要板书，通过反复朗读，体会诗人和朋友间的依依惜别之情）

3、你就是李白，你就是孟浩然会说些什么？（在充分理解教材的基础上，鼓励学生进行大胆的想象，因为发生在一千多年前的“话别”场面谁也不清楚，编写教材的人也是想象的，学生也可以尝试）（这一环节的训练比理解原文更重要）

五、学习第

四、五自然段过渡送君千里，终有一别，（教师引读）“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——”（学生跟读后文）

1、多媒体出示“友人登上了船……流向天边……”（在这段话中，最能反映李白惜别之情的有哪些词？）（“伫立、凝视”，这两个词表面看起来如雕塑一般,但是透过这种“平静”，我们可以看到李白的内心怎样？）（反复朗读，想象意境，加深感悟）过渡李白终于按捺不住激动的心情，写下了这一脍炙人口的诗篇一一

2、多媒体投影《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；学生朗读

3、说诗句意思

4、朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（教师指导要到位）

六、拓展课文从孟浩然登船之后就没有再写到他,假如你是孟浩然会怎么想，怎么做，怎么说呢？（讨论，由学生想象关于孟浩然别李白后的内容，并且完成板书）（抓住诗文的空白进行想象）

七、学生质疑（视质疑内容，随机而定，教师也可适当提问）

八、小结:（略）

九、作业

1、有感情朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、小练笔孟浩然别李白黄鹤楼教学设计

151、认识生字，会写5个生字

2、有感情地朗读并背诵这首诗

3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊

4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯目标3

一、导入揭题

1、师听我的描述猜猜他是谁他是唐代著名诗人，好饮酒酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”

2、师真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊这种诗被称为送别诗你们还记得李白的送别诗吗？（生答《赠汪伦》教师叫生齐背）

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（屏幕出示全诗）

二、解题，介绍背景资料

1、齐读诗题师这首诗是李白三十多岁时写的孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一李白非常仰慕孟的才华、人品他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”因此，他们结下了深厚的友谊请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思

2、指名讲题目意思相机板书李白送孟浩然

三、初读，理解诗意

1、师李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗注意读准字音，看清字形（学生读古诗）

2、指一名学生老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读）

3、师真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（23名学生读）〜师一起来一遍（生齐读全诗）

4、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲

5、首先学习第

一、二行诗⑴自由读这两行，找出不理解的字、词（学生质疑）⑵指名讲诗意（23名学生讲教师引导学生把话讲通顺）〜⑶齐读这两行诗学生用自己喜欢的方式讲诗意

6、学习

三、四行诗（用学习

一、二行的方法进行）

7、师谁能把全诗的意思说一说（12名学生讲大意）〜

四、深入理解，感悟诗情

1、师大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

2、师读得真细致知道他们分别的时间吗？（生烟花三月）师能描绘一下烟花三月的具体景象吗？（学生口头描绘）

3、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光出示江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中⑴教师读诗，让学生体会江南美景师大家想读读吗？（学生齐读）⑵老师讲解大意诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞临水的村庄,依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景一座座楼台被迷蒙的.烟雨笼罩着，若影若现，似有似无多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！（生齐读《江南春》）师是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去李白的心情会怎么样呢？（学生作答）师诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来写法太绝了！

4、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧⑴齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”⑵师“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？⑶是啊李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了此时，李白离去了吗？（生没有）他在干什么？（生他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方）师李白看见了什么？（生滚滚的长江水向天边流去）

（4）师这滚滚流去的仅仅是长江水吗？（学生分组讨论）生讨论，汇报⑸对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随他们真是“人虽分，心相随，情永在”他们的友谊真是“情深意长”

五、朗读并背诵古诗

1、师我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊假如我们现在就站在江边,看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来

2、这是柔情地相送男生

3、这是豪壮地送别

4、一起来吧！（能背就背，不能就读）

5、配乐齐背这首诗

六、拓展，延伸

1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗（《江下行》）江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼眼望帆去远，心逐江水流师这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释来，一起读一读（学生齐读两遍，把诗抄写在书旁）

2、老师给你们推荐一首流行歌曲这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的听了会帮助你们更深地理解这首古诗播放吴涤清歌曲《烟花三月》目光送曲送给大家让我们一起在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动

九、作业收集送别诗句抄一抄，背一背黄鹤楼教学设计2

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情

2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句一一日暮乡关何处是？烟波江上使人愁

3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌

（二）过程与方法

1、展示交流学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫教师根据实际情况适当补充

2、朗读感知

（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情

（2）学生谈谈自己初步的阅读体验

3、精读赏析

（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述

（2）教师组织学生结合“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情

4、延伸拓展复习学过的思乡思亲的名句

（三）情感、态度与价值观

1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念李白情深意长孟浩然心相随

2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神

3、养成文明出游的良好习惯

二、教学重点

1、了解这首诗的内容

2、体会作者的‘思想感情

3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句

三、教学难点

1、描述诗中意境

2、学习情景交融的写法

四、课时安排一课时

五、课前准备多媒体课件、小黑板

六、教学过程

（一）情景导入谈谈你所了解的古诗词常识（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识）

（二）朗读感知

1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣

2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价

3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流（教师可根据实际情况适当点拨）

（三）精读赏析

1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述

2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的

（四）背诵默写

1、限时背诵给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果

2、当堂默写两名同学上黑板，其他同学练习本完成力求让背诵效果真正落到实处（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分）

（五）资料补充

1、关于黄鹤楼来历的传说（可加入诚信、感恩教育）

2、江南四大名楼一一江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢眺楼（可加入热爱祖国、建设家乡的教育）

（六）课堂小结学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确

（七）课堂练习完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空

七、板书设计黄鹤楼崔颗叙事昔人乘鹤而去（诚信、感恩）写景黄鹤楼遥望（热爱祖国、建设家乡）抒情思乡之情（为实现理想而艰苦奋斗）

八、课后反思这节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的调查，对知识的渗透，对能力的培养还可以尝试从局部着手，边读边赏黄鹤楼教学设计3

一、本课教学目标

1、认知目标1学会本课生字新词2能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗

2、技能目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，会用〃暂时〃、〃凝视〃说话2逐步学会基本的自学古诗的方法

3、情意目标学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情

二、本课时教学目标在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法第二课时教学过程

一、直接揭题，自主定位

1、今天这节课我们继续学习25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？这一设计既符合〃媒体组合教学设计的基本原理〃中的第一条原理目标控制原理，又有利于〃自主、合作、探究的学习方式〃的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习

二、诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语板依依惜别

2、李白把这一情景写成了一首诗1课件出示诗句静止状态的送别情景作背景2配乐范读3你喜欢这首诗吗？自己读读看你认为学习这首诗可以通过什么方法？这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈〃学习这首古诗可以通过什么方法〃更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的〃学生是学习和发展的主体〃的具体体现

3、初步理解诗句1找默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来2读汇报学习体会，你找到了哪些语句课件根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景4说谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句课件根据学生回答突出相关诗句课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率5议互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来这一环节的设计既有利于〃培养学生主动探究，团结合作〃的学习方式，又有利于教学难点的突破有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的诗文对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成

4、师生小结读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步

三、体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子

2、感悟

一、二句1出示〃孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！〃a、自由读的基础上一生读b、你已经知道这是体现〃依依惜别〃，怎样才能读得更好？c、评读激励，再读d、小结:体会〃依依惜别〃2出示〃王勃说得好……像长江的波涛永世不绝〃a、生读中说体会结合板书友谊永不绝b、体会〃依依惜别〃

1、2两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教。