中班听课评价四篇

中班听课评价四篇中班听课评价1活动目标

1、学习双脚并拢侧身跳，保持身体平衡，提高动作协调性

2、探索拼板的不同玩法，感受创新的乐趣

3、逐步形成善于与同伴合作以及勇于接受挑战的品质活动准备经验接触过拼板，并有一定的经验物质

1、30厘米见方的泡沫拼板人手一块（3种颜色）

2、《郊游》音乐以及场地布置活动组织

一、以“郊游”情景导入，并唤醒身体各部分机能引导幼儿进行热身运动，活动幼儿脚踝、膝以及腰部等关节，为下面活动做准备

二、探索、体验拼板的不同玩法，学习正面向前双脚并拢侧跳

1、幼儿探索单块拼板的玩法，在此基础上教师进行提升并组织幼儿练习相关动作，重点练习多种跳法，并引导幼儿学习原地正面向前双脚并拢侧跳

2、组合拼板，练习正面向前双脚并拢侧身行进跳，并敢于跳过高30厘米的拼板

三、放松与整理

四、活动延伸活动评析初步了解“滚车”玩法并体验“滚车”游戏的愉悦，为再玩拼板留下悬念这个精彩的活动都来源于幼儿的生活，回归于幼儿的生活《图形一教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

（二）教学程序（体现主体意识）

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现

（三）教学方法（体现训练意识）

1、精讲精练，体现思维训练为重点

2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学手段

（四）情感教育（体现情感意识）

1、教学民主，师幼平等,课堂气氛融洽和谐，培养创新能力

2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

（五）教学基本功（体现技能意识）

1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、能熟练运用现代化教学手段

4、调控课堂能力强

（六）教学效果（体现效率意识）

1、教学目标达成，教学效果好

2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效

（七）教学特色（体现特色意识）

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

三、如何评课

1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度所以，分析课首先要分析教学目标首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜全面指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务

2、评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键具体可以从以下几点入手1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点2）教师对教材的处理是否准确（处理是指对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键

3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清晰做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象

4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容1）看是不是量体裁衣，灵活运用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性关注随机的生成3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课既要看常规，更要看改革和创新要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等4）看现代化教学手段的运用

5、评师幼关系1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入中班听课评价4—幼儿园今年暑假开展了听课评课活动，所有幼儿园带课老师人人登台讲课，共有8位老师讲课，平均每人讲两节课，科目分别有语言、数学、美术、音乐、社会、科学我对这16节课进行了整体的评价一每节课老师都是用多媒体展示，而且每位老师都能带上耳麦讲课；二是每节课都体现了课程整合；三是每节课的课堂气氛非常活跃；四每节课的教学目标明确，重点突出听课老师也是认真做好笔记，我们对每节课都进行了评课，并有评课记录评课时先是讲课老师对自己进行自评，然后听课老师人人发言进行评课，每位老师都能说出讲课老师的优点与缺点第一轮听课讲课下来，老师们已经有了好多进步不但能熟练操作电脑，还能把课讲得有趣生动，教学方法灵活多校，课堂环节安排合理，每节课的导入都是非常新颖与有趣所以这次听课评课活动开展到恰到好处，对我本人更是一种提高与收益让我一次次亲自感受到了老师精彩的讲解与天真可爱的孩子，让我们的课生动有激情虽然整整一个月因为听课评课少了休息时间，但我觉得还是很充实的自己也提高了不少希望学校领导能让老师们走出去请进来提高老师的素质，希望各位老师能取长补短，每个人给自己充电，让我们的课堂变得更精彩看到老师们讲课技巧逐渐提高，讲课方式灵活多样，讲课手段先进高明，更能看到永乐幼儿园的前途光明中班听课评价相关文章★个人评价材料怎么写★考核谈话怎么评价领导班子I领导班子考核材料★党组织对党员评价★幼儿园中班语言教案圆圆和方方★所教学生综合评价意见★幼儿园中班疫情防控教案★高中班干部会议记录★中班育儿小知识★家长评价孩子怎么写★党支部对党员的综合评价意见中班听课形状评价语中班听课形状评价表家人》来源于老师的有心人老师看到的《东方娃娃》上的一本小书，老师巧妙地借助图形，激发孩子对生活经验的再现，本节课突出了“情感”、和一个“趣”字，巧妙地把枯燥地数学巧妙地溶于绘本教学之中，让小班的孩子在感受一家人快乐的同时，提高了想象和表述的能力中班听课评价2上课铃响后，学生还是比较吵闹，教师立刻采取措施一一这堂课采取小组加分制，这决定今日小组作业的多少，放学的快慢;刚才第二小组坐的最端正，加三分

一、导入新课

1、大家一齐齐读课题一一“长相思”预备起

2、“长相思”是词牌名这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短

二、生字词朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔”

三、进入新课

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题

2、讨论中有什么问题（学生）“风一更雪一更“什么意思？（教师）哪个同学能够帮一帮他除了这句不懂,还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家

3、逐句品读“风一更雪一更，，，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎样样的？（学生）当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来（教师）还有其他表达吗？“山一程水一程”，读到这一句时，你能想象当时士兵们经历了什么，当时的环境是怎样样的，行军路上他们走过了什么地方（学生）士兵们走遍了千山万水……山崖险峻，河上结冰，可是他们都没有放下（教师）还有其他表达吗？错了并不可怕，教师欣赏你开动脑筋这些环境描述都突出了什么一一行军之难当时诗人想到了故乡的什么呢？可是行军之地仅有什么？

四、总结本诗用了什么手法一一借景抒情叙事抒情表达了什么情感一一作者对家乡的思念之情

五、作业小练笔假如你是纳兰性德，经历了行军之难请你把当时行军的环境具体描述下来中班听课评价3

一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题再回忆是否听过这节课

二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况应关注如下几个方面

（一）要关注教学环节设计即情境创设一新课的导入一新知识的探究一新知识的巩固、应用与拓展等能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能

（二）要关注重点突出难点突破听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩

（三）要关注教学方法与学习方法听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展从教师的“教为中心，向以幼儿的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力

（四）要关注辅助手段的应用听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效

（五）要关注练习设计与知识拓展练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高幼儿解决实际问题的能力另外课堂教学过程随着时间的流动而进展在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析应从三个角色介入即一要进入“教师”的角色要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点二要进入“幼儿”的角色要使自己处于学的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握三要进入“学习”的角色在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平

三、听课后应做些什么1整理好听课记录记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件记录练习状况、练习内容、练习形式等2做好课后分析听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，结出一些有规律性的认识明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的第二个问题教师该如何评课

一、评课的理念

1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面不光评价教师如何执教，还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效，看目标达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容，学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达

2、评课的功能评课的功能可概括为四方面一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化

3、评课的原则

（1）实话实说原则评课对于执教者是学习借鉴的机会评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义但也要避免因“话重”而影响效果的情况,所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术

（2）“心理零距离”原则评课者要从帮助促进的角度考虑问题，提出中肯的指导意见，特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围让执教者感觉善意，容易接受意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准

（3）突出重点原则哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然感悟”的境界

（4）激励性原则评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平

（5）因人而异原则根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点，评课要有相应的区别和特色如对骨干教师的要求可拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成

（6）艺术性原则评课要讲究艺术,掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度，从帮助、促进的角度去考虑，就课论课，把课评足，少议论人

4、评课的形式

（1）个别面谈听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通既可保护执教者自尊心，探讨问题也容易深入当然只限于听课人数只有『2人的情况

（2）小组评议听课人数较多时采取，一般程序为执教者说课一听者评议一领导或专家总评

（3）书面材料受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响，不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计的评课表

（4）调查问卷有三种形式，一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是教师自评表这要根据评课者或组织者的需要来决定

（5）陈述答辩执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题，可有侧重地谈接着进行答辩，评课者提问，双方各自阐述自己观点，然后，最后权威专家点评

（6）点名评议评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评

（7）专家会诊邀请专家对执教者的课进行会诊，帮助青年教师扬长避短，尽快成长专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力

（8）自我在听取评价后，执教者及时反省、修改和优化教案，进行二度设计特别要探究失误的原因并及时记录，以防类似问题再现评课应成为幼儿园经常开展的活动，它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量其重点不在于评价教师水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升

二、一节课的评价标准

（一）教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、。