学弈课堂实录一等奖6篇

学弈课堂实录一等奖篇6

一、导入

1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题知道题目的意思吗？生知道，就是学下棋，下围棋师你是怎么知道的？生看注释师对，看注释是我们学习的一种方法

二、试读质疑

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧初读课文课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读古人云为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解者也“也”表示语气肯定，反复诵读

2、最后一句“为是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是一一看注释同学们自己看注释，交流生我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”师看来你是真的读懂了其他的句子谁能读懂？生我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他师我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？生我是联系前面的内容知道的这句话中的“之”是指前一个人师同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同生（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人师谁能再用书上的语句说说生“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”师同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚？生我觉得第一个同学说得更清楚些师是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？听老师读读（师范读）生老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了师老师刚才在哪些地方停顿了？（生指出老师停顿的地方）师同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读（生朗读）师你看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了师谁来说说这句话的意思？“为是其智弗若与？”生“为是其智弗若与？”意思是，难道是第二个人的智力不如第一个人吗？师哪个词是第二个人？生“其”师那么，这句话该怎么读呢？生试读（指名朗读）师同学们，现在你们能把全文读好吗？（生充满自信地回答能）（自由朗读（师指名朗读）师你读得真不错平时读书一定很棒吧？（生纷纷摇头）生老师，他平时学得不好而且还会拖欠作业呢师（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？”生“非然也”师那是什么？生因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差师你看，专心致志就有收获同学们，你有过这样的体会吗？生有上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每次都是优生有一次，我做手工，刚开始还挺认真，可后来弟弟叫我下楼陪他玩，我一心想着快点做好于是，就匆匆忙忙完成任务，结果第二天我的手工制作受到老师的批评生我写作业时总是不专心，老想着动画片，所以，每次作业质量都不好以后，我一定专心写作业师同学们，这节课你们专心听讲了吗？生专心听讲了师那我可要考考你们咱们合作背诵全文怎样？（生很流畅地背诵了全文）师这节课，同学们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听讲，课上就把文章背了下来还想再学习古文吗？生想师那好，老师布置一篇文章请同学们自学一一《夸父逐日》，有信心学好吗？生（满怀自信地回答）有下课学弈课堂实录一等奖4

一、导入

1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题知道题目的意思吗？生知道，就是学下棋，下围棋师你是怎么知道的？生看注释师对，看注释是我们学习的一种方法

二、试读质疑

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧初读课文课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读古人云为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问,老师不做答

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解者也“也”表示语气肯定，反复诵读

2、最后一句“为是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是一一看注释同学们自己看注释，交流如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价不仅可以学以致用，还可以活学活用有问就有答呀，“日非然也”自由练习朗读这两句话指名同桌配合读对话，师生配合读对话，师读问句，生读答句师生配合直接朗读对话

3、师“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读”使奕秋诲二人奕……弗若之矣”1小组合作理解这段话的意思总结刚才用过的学习文言文的方法就让我们用这些方法合作学习这段话2还有什么疑问，尽管提出来生我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……3伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思生第一个是“的”的意思老师不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字第二个之字注释有第三个生是天鹅，这个书上有注释吗？没有你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法结合上下文继续提问题对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧师文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习师巡视，并和一个同学一起小声配合读找三个同学配合读句子分别读第一个人的表现，第二人的表现最后的结果分组配合读4能分别找一个成语形容他们吗？其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话

4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力吟诵古文，想想自己是孟子，是……练读，配乐指名读你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读

四、拓展延伸大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”能自己理解一下吗？交流情况不太好，师你们需要什么？生注释出示注释，学生自学，全班一起交流师我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中来，一起读专心致志，则得也,则大有可为也

五、作业课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受学弈课堂实录一等奖5教学目的

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情

2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法

3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况重点、难点

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理

2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法

3.积累文言词语

4.背诵课文课时安排1课时教学过程

一、介绍作者

二、简介文体

三、简介伯乐相马的故事

四、教师范读全文学生朗读课文重点朗读第3段，体会作者的感情

五、阅读课下注释给下列加点字注音并理解词语意思

①骈死于槽杨之间骈死骈，两马并驾骈死意为并列而死

②才美不外见外见表现出来

③食之不能尽其材食，同“饲二……六.找到通假字食马者“食”通“饲”，喂养才美不外见“见”通“现”，显现，表现食之不能尽其材“材”通“才”，才能其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗

七、阅读课文并思考

1.“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近

2.层次第一层第1段说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层第2段揭示千里马被埋没的根本原因；第三层第3段总结全文表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情

3.中心借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才,甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情

八、课文分析

1.这篇“说”带有寓言的色彩文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意

2.第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽杨之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇字里行间充满了作者的痛惜之情

3.第二段，揭示千里马被埋没的根本原因千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”但文章先不点出，而从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能千里而食”这一点上“不知”，这正是问题的要害点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮这是从反面证明“世有伯乐,然后有千里马”的道理

4.第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚蠢、狂妄、浅薄的宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢、狂妄、浅薄和荒唐后发感慨以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感

5.本文采用“托物寓意”的写法文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱于奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨文字生动活泼，富有感染力和说服力本文篇幅虽短，中心却十分突出全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述文中连用十一个“不”字开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称“；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得“；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心

十一、练习

1.课堂练习阅读课后练习，完成练习三

2.课外练习背诵全文

3.韩愈用“千里马”比喻—，用“食马者”比喻—,表达作者—的思想感情学弈课堂实录一等奖6首先关于导入的设计在设计导入的时候，我想了好几种导入可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世入手；也打算从伯乐和千里马的故事入手但最终我选择了从题目理解入手,开门见山地引出所要讲的课文因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧张的于是我决定直接从解题开始从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思一开始沉寂的课堂也就活跃了但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担心完成不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的“其真无马邪？其真不知马也J中的两个“其”字，我只是简单地肯定了一下学生的答案，简单地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同如果这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法,那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了关注的第三个细节是作者在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的变化，这在当时确实是煞费苦心最后我试着让几个朗读能力很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学仔细听，并对朗读的效果进行点评几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来学生对作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我一直头痛的问题交到学生手里竟然变得很容易，这确实是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点总之，公开课要公开的是什么？是自己的创意作秀还是我们平时真实的课堂风采？我曾经以为是前者，所以每每上公开课，常常绞尽脑汁，希望能够出奇制胜但是后来我慢慢地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛“在备好课文内容的同时，也应该考虑学生的实际情况例如这个“也”字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看起来好像是“灵光乍现”，但这是建立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要不断提高自身的修养与业务水平如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价不仅可以学以致用，还可以活学活用有问就有答呀，“日非然也”自由练习朗读这两句话指名同桌配合读对话，师生配合读对话，师读问句，生读答句师生配合直接朗读对话

3、师“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读“使奕秋诲二人奕……弗若之矣1小组合作理解这段话的意思总结刚才用过的学习文言文的方法就让我们用这些方法合作学习这段话2还有什么疑问，尽管提出来生我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……3伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思生第一个是“的”的意思老师不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字第二个之字注释有第三个生是天鹅，这个书上有注释吗？没有你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法结合上下文继续提问题对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧师文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习师巡视，并和一个同学一起小声配合读找三个同学配合读句子分别读第一个人的表现，第二人的表现最后的结果分组配合读4能分别找一个成语形容他们吗？其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话

4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力吟诵古文，想想自己是孟子，是……练读，配乐指名读你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读

四、拓展延伸大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也二能自己理解一下吗？交流情况不太好，师你们需要什么？生注释出示注释，学生自学，全班一起交流师我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中来，一起读专心致志，则得也，则大有可为也

五、作业课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受学弈课堂实录一等奖2老师文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意赅，不但记录了悠久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理今天，我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则《学弈》《学弈》选自《孟子告子》这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理你对孟子有多少了解？（学生手中的材料不多，预计肯定不太知道）不知道那好，老师给你作一个简单的介绍，你认真听，就会对孟子有一些了解（简介孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟）老师再看课题，通过你预习，说说弈是什么意思？学生下棋老师怎么知道的？学生看注释老师对，看注释是理解文言文最快捷最有效的方法我们在下面的学习中就会运到它知道是下的什么棋吗？学生不知道老师据我所知，当时下的是围棋不过，现在不限于下围棋,就指下棋你会下围棋吗？围棋是我国古代人的发明，但现在我们的棋手往往下不过韩国人，你如果有这方面的爱好，好好练，争取为咱祖国争光

一、学弈又是什么意思呢？学生学下棋老师不错让我们齐读课题，你想知道什么？学生谁学？跟谁学？怎样学？学得怎样？老师我们同学真会提问题这些问题都非常有价值相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决

二、读通读顺课文老师想想以前是如何朗读文言文的？学生放慢速度，停顿得当老师那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师开始吧老师谁愿意起来读给大家听？（找一生读）老师虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆量这样吧，老师再教你一招对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了如果还有困难,随时问老师，怎样？（学生再按照此方法标记，然后再读）老师谁想起来试试？（抽生读）老师这位同学读得还真不错读古文讲究断句有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，要根据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己比较理解，别人也能听懂我读给大家听听怎样？为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下，好吗？（师范读）老师古人读书讲究吟咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃起来，（师范）别笑，读出滋味来的人都是这样下面你模仿老师刚才的朗读，看看能不能读出滋味来？一会我们再展示，如何？老师大家读得真认真，谁敢站起来展示？个人读，齐读，指导读（为是其智弗若与）老师你们觉得这样读，是不是好懂一点？那我问几个问题，行吗？听好弈秋是什么意思？学生是一个人名老师他是个什么样的人？学生会下棋老师没听明白他会下棋，会到什么程度？学生他是全国最善于下棋的人老师这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦哪一句话说的是这个意思？学生（读第一句）老师这句话有个“者”字，是什么意思？我问你什么叫作者？学生作文章的人老师那读者？胜利者？那善弈者呢？学生读文章人的取得胜利的人善于下棋的人老师这样看来，者字，严格地应该当“的人”来讲你们刚才讲的作者是作文章的人，都是的人，是吗？老师第二个问题谁学下棋？学生两个人老师他们让弈秋干什么？_!--empirenews,page--]学生让弈秋教导他们老师有些别扭如果说老师今天教导《学弈》这课，你听着觉得怎样那可以怎么说？学生让弈秋教他们学下棋老师对，这样说就顺多了其实我们在利用注释帮助理解文言文时，不能只把注释原封不动地套进去，这样听起来有种硬邦邦的感觉你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，自然地讲出来就行了三深入课文，感悟道理老师弈秋的两个学生是怎样学下棋的？他们学得怎样？下面你再读课文，边读边思考，看谁最先解决问题学生其一人专心致志，惟弈秋之为听老师之是什么意思学生的教导老师没错，注释上是这么说是，但我们平常不是这样说话比方说我们要听老师的话这个老师的话是不是就是教导我们的话所以这里怎么说较顺口些你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说？老师这个人的学习态度怎样？学生专心致志老师除了可以用专心致志这个词外，还可以用哪些成语来形容了的学习态度？学生一心一意，全神贯注，聚精会神老师同学们想一下，有了这样的学习态度，这棋肯定能学得怎样用一个词来说明？学生成功老师另一个学生怎样学呢？学生一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之老师第一个之是什么意思？学生弈秋的教导老师对，和上面的是一个意思第二个呢？学生天鹅老师你怎么知道？学生前面说的是天鹅，后面肯定射得就是它老师你真会理解，能根据上下句子理解，真会学习你能说说这句是什么意思吗？学生（略）老师你看这个学生，不好好学习，还想猎杀珍贵动物，比起前一个人，这人能不能学会？那他失败的原因如果也用成语来概括，你想到哪个成语？学生一心二用，心神不定好，下面我们对比着读这个两句子，体会一下两人不同的学习态度（男女读）老师弈秋的这两个学生，一个是专心致志，一个是三心二意,他们学习态度不同，学习结果会怎样呢？书上是怎么说？你能找到吗？学生虽与之学老师这里也有两个之，你能说说是什么意思？学生第一个是前一个人，第二个是后一个人老师你再联系句子去读读，看看是不是这么回事？学生都指前一个人老师对，虽然后一个人和前一个人一起学，但是总是不如前一个人师；真是奇怪，同是一个老师教学下棋，竟然会一个成功，一个失败，是什么原因造成的，作者是怎样分析的？学生（读最后一句为是其智）老师同学讨论一下这句话如何理解？学生（说意思）老师造成两人学习的结果不同，并不是他们智力存在着差别，而是（引出一一学习态度不同前一个是专心致志，后一个是三心二意）老师请大家再读课文，结合课文的内容，谈谈你从中明白了什么？生1:做事不能三心二意生2学习要专心致志老师对，无论是学习还是做事都要专心致志，不能三心二意否则会一事无成

四、拓展延伸老师实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的谁愿意起来说说？学生（自由发言）老师同学们说得都不错老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正课后可这个小故事讲给父母听听，把文背诵下来下课！学弈课堂实录一等奖3（铃声响，师生问好）师课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的？生我上一年级就会背古诗了生我五岁就会背很多古诗了生我三岁开始爷爷就教我背古诗了师同学们可真不简单可是光会背还不行，会用吗？生会师那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句（学生非常踊跃地竞猜诗句）师看来，咱们班的同学真的很棒那么，有谁会背古文呢？生我以前背过《论语》（多数同学沉默）师看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣师看老师板书课题（跟老师一起写“弈”）师谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？生“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋师你是怎么知道的？生我看了文章后面的注释后知道的师很好，这节课我们就要“借助注释，学习古文”师昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来？（生纷纷举手）（师指名一学生朗读，其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地方做个记号）（生读完全文后马上有同学举手指出他读得不通顺的地方教师相机指导全班朗读）师我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？生我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个专心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人师说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？生老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话生老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思生我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？师同学们，“学贵生疑”你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好怎么解决呢？老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边然后，连起来想一想，整句话是什么意思（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子）（生自学完后开始举手）师谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思？生我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来师射天鹅？你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？。