导学案学习心得体会

导学案学习心得体会导学案学习心得体会「篇一」学习目标能力训练复习旧知探究新知目标检测小结提升，这是我校探究实行的导学六步自主学习模式，通过对“导学六步”理论体系的一次次学习，通过我校教研组集体学习和领导对“导学六步”精彩的解读，使我对“导学六步”有了更深的体会“导学六步”教学模式的课堂教学组织形式有利于提高学生的自主意识叶圣淘先生说过教是为了不教它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质通过“引导自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习首先把课堂时间还给学生，因而教师首先要彻底改变传统课堂教师“满堂灌”的现象其次把课堂上里的教室空间还给学生，一把交流空间还给学生，座位应取8—10人一小组，以“围座”的会议形式摆放，以便于小组内的“小交流”；二是活动空间还给学生，不要把学生拘礼在小组内的座位上，若遇到小组内所有成员都解决不了的.问题，学生完全可以离开自己的座位（下位）到其他小组寻求帮助以便于小组间的“大交流”这样许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力有利于养成学生的合作精神在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力没有分工就没有合作为此在课前将小组分工表在课前发给每组的组长，由组长进行分工，表格里的角色由个人向组长申报或由组长指定（各种角色组内可以采取轮换制，教师不要参与角色的指令性分工，大胆地交给组长去组织），角色有主讲人、抄题人、教具粉笔擦黑板、质疑人员、拓展人员、总结发言交流，以小组为单位将问题上解老师其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态

三、导学案的批阅有指导性、针对性、及时性一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况第三次，检查学生对错题的更正情况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”不论是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺导学案学习心得体会「篇五」导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地为了让学生主动地学、高效地学、扎实地学,在实践中发现使导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键那么如何使用导学案成为研究课题课前预习课前预习其实也就是学生的自学环节,学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上

一、是导学稿的编写导学稿的编写存在问题、困惑较大，问题的设置、学习的引导、训练习题的挑选，当堂检测题的代表性和典型性，无不在备课教师的思考中，问题的层次性、集中性、新知的生成性，都关乎于导学稿的编备中，因此集体备课尤为关键，二次备课更不可缺少，针对本班，针对每个学生个性化备课，备“学生”、备“学精”、备学法，吃透教材，编写适合自己学生的导学稿，针对课堂情况适时调整导学稿，达到目的的同时更大发挥导学稿的作用，要想导学稿真正发挥作用，编写一份好的导学稿至关重要，如何备导学稿是备课教师课思的问题也存在最大的困惑，有待于我们探讨、交流、摸索

二、是高效使用初中数学导学案“导学案”是教师实施课堂教学的方案，是引导学生自主学习的学案，是对学生进行当堂达标检测能否高效的利用导学案是提高教学质量的重要保证根据课堂教学情况，数学导学案可分为学习目标、学习重点、难点和知识准备；知识探究；知识应用；知识测评四部分知识准备就是学生的课前自学环节有了导学案，学生在课前的自学过程中有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助导学案完成课前数学学习学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主学习，带着问题看书，找出重点和难点，独立完成导学案中预习部分，带着问题进课堂，使学生逐步掌握正确的自学方法，培养学生自主学习的能力知识构建主要是以分组讨论的形式让学生展示如果那位学生有疑问，可以放到小组里面解决，小组解决不了的问题，可以组与组间解决，否则，老师解决，教师在这个环节主要起到点拨的作用最后进行要点归纳，可以学生小结、教师小结或师生共同小结知识应用就是让学生自主完成练习题，针对自己做错的题目及时纠正，要是学生个人不能自行解决的，可以以小组的形式解决知识测评就是课堂小测验，检测后当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题本上总之，让学生学会的课才是最好的课，导学案应用的最大效益是打造高效课堂，认真编写导学稿，科学合理使用，用自己的眼光发现问题，思考分析问题，多管齐下，相信导学式教学会使课堂充满朝气和活力，效果也定能大大提高，我们的改革也会一步步见成效，最终取得成功人等展示前由组长分工到人，并填写好“交流展示小组分工表”必要时还要确定好发言顺序在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解“导学六步”注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用所以，“导学六步”能从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象因此，在六环节导学的教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，要突出善导“导学六步”的关注性体现在教师备课方式的改变上，体现在教师专业化发展的实战式培训上，体现在导学案的科学预设上，体现在教师课堂教学的过程上最为主要的是体现在关注学生学习方式的转变上，同时也关注了学困生的发展问题，利用小组合作的形式，使学困生重拾信心，转变了学习态度，自主学习的积极性逐渐提高总之，老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造合作竞争的环境路漫漫其修远兮，吾将上下而求索导学案学习心得体会「篇二」在新课改的环境下使用导学案研究，对我来说既是一次机会，更是一种挑战,经过一段时间对导学案的学习和研究，感受很深，有以下几点体会

一、学案导学有利于提高课堂效率学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益

二、学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平

三、学案导学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“导学案”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性，同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力

四、及时练习，加强巩学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习知识是需要反复练习，加强理解的，才能加深记忆教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的真正的做到了精讲精练

五、学案中应包含的内容就我而言，我认为学案里应该有学生自己的思考；（培养学生的自主性、探究性）应该有教师的引领；（体现教师的主导性）应该有教师的板块式问题；（引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸）应该有学生产生对知识的形成过程；（学生获得知识的一个形成过程）有学生自己提出有思考性的问题；（引导学生自己去发现问题、解决问题因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力）最后还要有有价值的练习题（检查学生学习是否达标）

六、重视师生课后反思、精益求精学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够导学案学习心得体会「篇三」学期伊始，刘校长就提出了利用学案来带动一轮复习的教学思路“学案导学”并不是个陌生的词汇，可在实际教学中，我们英语学科并未真正系统地使用过什么是学案？学案和教案有什么区别？英语学科的学案应该是什么样子？我的内心充满了迷茫与困惑就在此时，我有幸参加了潍坊地区组织的高三备考会，可以说，潍坊之行让我受益匪浅

一、我对学案导学教学模式的认识

1、什么是学案？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用

2、学案与教案的区别？目的教案一为教师上好课做准备，学案一为学生自学提供指导性质教案一教师中心，单向性、封闭性，学案一学生中心，互动性、开放性角色教案一教师自导自演，学生是听众，学案一教师组织调节，学生是主角表达教案一界面规整，表述严整周密，多用书面语，学案一界面亲切，表述生动活泼，多用口语

3、学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”其特点是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性

（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣

（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据

（3）实现个性发展与全面发展的统一学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用

（1）激起动机，激发想象；

（2）紧扣大纲，开阔眼界；

（3）重视学法，培养能力；

（4）面向全体，层次多样；

（5）结构合理，操作容易

二、我们高三英语组学案使用情况的介绍

1.学案的制定群策群力，ji思广益，保证学案质量制定学案是非常耗时耗力地，单靠一个人是不可能完成的我们组将学案分配到个人，每人一个单元，至少提前一周准备要用的学案，每个单元制定两个学案，即基础知识梳理学案和基础知识检测学案制定学案时，先回归课本，选出本单元的重点单词，短语和句型而后去比较和鉴别手头资料，选取知识点选取知识点时一，不盲目地相信资料，在确定知识点讲解正确的基础上，重新考虑知识点的呈现方式，尽可能使教与学的活动设计科学、合理

2、学案的实施精讲点拨，适当引导，尽可能多地让学生参与课堂高三课程主要是复习课，不再是新授课，因此学案内容不应是知识点的简单呈现，而是在帮学生唤醒已有知识的基础上，拓展延伸，构建知识网络对学生自学无法解决的问题，而且又具有普遍意义的疑点和重点问题，采取精讲点拨的方式，配以启发、点拨，诱导同时，以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的.平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高

3、学案的落实检查高密度，形式多样化，旨在增加学生的知识储备每一份基础知识梳理学案后，紧跟一份基础知识检测学案，这只是形式上的落实要想把学案上的内容真正转换成学生自己的东西，背诵是最好的办法而要想保持学生背诵、记忆的积极性，检查是必不可少的老师抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，听写，口译，尽可能地做到检查形式多样化，尽可能地给枯燥的学习生活注入活力，目标只有一个，将知识转化成学生自己的东西，增加学生的知识储备

4、学案的完善及时反馈，及时纠正，在反思中走向成熟我们的学案都是老师们一字一字打印的，难免出现打印错误，进度快的老师会及时反馈需要订正的地方每使用完一份学案，组里的老师们都会对这份学案发表看法，某个知识点的设计不太合理，某个地方讲解的有些啰嗦或不太到位，而组里每位老师都能谦虚地对待大家的反馈意见，及时地进行订正，这是最难能可贵的对于学案导学教学模式，我们还处在摸索和尝试阶段，我们的学案还有太多不成熟的地方，比如说，与课本的关联性，相关内容的拓展延伸，难度的提升，知识呈现方式的合理性等等但是我相信，通过我们的付出和努力，我们一定会在英语课改的道路上做的越来越好！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！导学案学习心得体会「篇四」随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑--------导学案的设计与使用未能达到高效目标这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨

一、导学案的备写广而精，量适中，全而不乱首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验;又要学生在解决问题的过程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高

二、导学案的操作教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的、放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨。