小学四年级语文下学期教学计划

小学四年级语文下学期教学计划小学四年级语文下学期教学计划「篇一」关于小学四年级语文下学期教学计划

一、学生情况分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的所以说，四年级是很关键的一个学年本班共有人，男生人，女生人本地学生只有人，只占沆相当部分学43202337生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强如李联慧、谢尚丽、杨倩倩等;但是也有部分孩子基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念如苏英杰、毛少华等看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展

二、教材基本结构小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设个专题8依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊每组教材包括导语、课例、词语盘点和语、学生与学习伙伴对话3人教版教科书，在〃语文园地〃中安排了两个学习伙伴一个是小林，一个是小东其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情、学生与自己的心灵对话4人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律

（二）促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言人教版教科书在这一点尤其突出，〃我想〃〃我要〃〃我一定〃，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引〃自主、合作、探究〃的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案每个单元前都有〃导语〃，课与课之间有〃链接语〃，精读课文中〃泡泡语〃，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习小学四年级语文下学期教学计划「篇二」

一、教材简析本册教科书编排了个单元每个单元包括导语、课文、语文百花园三个部分课文8由篇精读课文和一篇略读课文组成其中，精读课文后面安排了要求认识的字和要求会3写的字，还有课后思考练习题和词语花篮略读课文后面安排了要求认识的字及思考练习题和词语花篮在本分课文的练习题后，还安排有“学习链接”编排了一些名人介绍

二、学情分析本班共有学生人，其中男生个，女生个大部分女生学习自觉，习惯较好，502525成绩也好，部分男生基础差通过几学期培养，学生的学习习惯有所好转，但还不够自觉，还有个别学生的语文基础更差，连最简单的汉语拼音也不会拼读平时应加强训练加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量

三、学期教学目标、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的情感,从生动感人的1故事中受到启发，学习做人、做事的道理在发展语言能力的同日寺,敬迪阜生的思想，培养良好的学习习惯、认识个字，会写个字

2190200、会使用字典，学习使用词典，具有初步的独立识字能力，学习联系上下文，借助字3典、词典和生活积累，理解此举的意思能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁用毛笔临摹睁开字帖、用普通话正确流利地朗读课文

4、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问

5、继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

6、能正确、流利、有感情地朗读课文初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的7顺序给课文分段能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普，了解主要内容、学习课文中观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的一些方法，能按要求预习8课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习习惯、能阅读少年儿童读物，理解主要内容，有初步的分析概括能力课内外阅读量达到9万字14

四、教学措施:准确把握教学目标教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课

1.文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作、利用《导学案》教学法读学生进行自主阅读的能力的培养，同时在课堂内也尽量减2少繁琐、细碎的分析，多给学自主阅读、理解的机会、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机，教会学生学习的方3法、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作4文，尽可能的做到保质保量小学四年级语文下学期教学计划「篇三」

一、学生情况分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的所以说，四年级是很关键的一个学年本班共有人，男生人，女生人本地学生只有人，只占虬相当部分学43202337生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强如李联慧、谢尚丽、杨倩倩等;但是也有部分孩子基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念如苏英杰、毛少华等看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展

二、教材基本结构小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设个专题8依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分课例由篇课文组成，其中精读课文篇，略读课文篇在部分课文后面，安排有42〜31〜2XX或语文园地由五个栏目组成其中有四个固定的栏目口语交际、习作、我的发现、XX日积月累第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事第三单元和第六单元各安排一次综合性学习本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文3217篇止匕外，还安排了篇选读课文，供学生课外阅读158

三、教材的主要特点、加强整合，围绕专题组织教材1本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点根据课程标准提出的的要求，本册在编写中xx加强了整合性主要体现在以下三个方面

①导语导学，整合单元内容

②精读与略读课文的联系和整合

③单元学习活动的贯通和整合、安排全面落实语文课程标准提出的目标2xx,综合性学习是课程改革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在XX专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明一个安排在专题中，了解乡村景物和人们的生活XX根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式，充分展示交流、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习3作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称的语言叙述方式，继续强调自主学xx习意识同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力泡泡的内容大致有引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等、丰富课本内容，拓宽学习资源4根据语文课程标准精神，语文应该让学生本册课后继续安排在课文背景或相xx XX,关知识上，增加了深度和广度语文园地的安排在

一、四组，引导学生搜集有关祖国五XX岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面安排在第

三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村XX生活的活动成果中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，中的《说》《趣联XX XXXX巧对》，中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣XX味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深止匕外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间

四、教学重、难点教学重点通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标阅读教学中，着重教会学生的阅读方XX法教学难点继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式

五、教学目标本册学习要达到的主要目标、认字个，会写个，养成主动识字的习惯

1200200、会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字2帖、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会课文中关键词句表达情意的作用

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意

5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握7主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法、留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体会写8简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活9中的简单问题

六、教材内容与教学建议

（一）识字与写字本册教材共要求认识个字，会写个字累计认识个字，会写个字200200260020xx教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整认字可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字写字贵在精，而不在多要求学生把字写端正、写美观

（二）阅读课文分精读和略读两种类型精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌精读课文A精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借注重以下五个方面的引导、加强词句的理解和积累引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积1累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯、重视练习朗读和默读在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样2化教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用默读要在原来基础上，加快默读速度的训练要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论、注重培养阅读能力一是理解内容，体会感情根据课文的不同特点，采用多种形3式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情引导理解内容的主要方法有通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法二是领悟表达方法教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格此外，本册还要重点教会学生的阅读方法xx、重视引导合作与交流在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情4感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习、扩展延伸为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教5材在扩展延伸方面也作了适当引导从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料引向课外进行观察安排了读写结合的小练笔引导联系生活实际和思想实际进行思考略读课文B略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流略读课文，不必把每句每段都搞清楚

（三）口语交际口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平教学中应注意以下几个方面激发学生的表达欲望;面向全体，训练到位;交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去

（四）习作文园地四大部分课例由篇课文组成，其中精读课文篇，略读课文篇在部分42〜31〜2课文后面，安排有〃资料袋〃或〃阅读链接语文园地由五个栏目组成其中有四个固定的栏目口语交际、习作、我的发现、日积月累第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事第三单元和第六单元各安排一次综合性学习本册共有课文32篇，其中精读课文篇，略读课文篇此外，还安排了篇选读课文，供学生课外阅17158读

三、教材的主要特点、加强整合，围绕专题组织教材1本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点根据课程标准提出的〃教材内容要简化头绪，加强整合〃的要求，本册在编写中加强了整合性主要体现在以下三个方面

①导语导学，整合单元内容

②精读与略读课文的联系和整合

③单元学习活动的贯通和整合、安排〃综合性学习〃，全面落实语文课程标准提出的目标2综合性学习是课程改革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在〃大自然的启示〃专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明一个安排在〃田园生活〃专题中，了解乡村景物和人们的生活本册习作在中各安排了次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习,XX8安排次小练笔，作为片断练习在习作教学要注意以下几点

3、重视兴趣培养，倡导自由表达中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由1表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容题目由学生自己拟定要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪、以写实为主，兼顾想象作文本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到2的在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力不要瞎编，不要说假话评价作文要看是不是反映了事物的本来面目同时兼顾想象作文想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开3展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作、勤动笔，能修改逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，4同时养成整理习作、保存习作的好习惯引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力

（五）综合性学习综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式，充分展示交流要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐

（六）课外阅读推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

七、基本措施良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过的方式来实现的’XX、学生与文本对话1学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界、学生与文本作者对话2作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法、学生与学习伙伴对话3人教版教科书，在中安排了两个学习伙伴一个是小林，一个是小东其实，学生xx完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情、学生与自己的心灵对话4人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律小学四年级语文下学期教学计划「篇四」二课文、、123三课文、习作、练习411四课文、56五课文、习作、练习722六课文、89七课文、习作、练习1033八课文、1112九课文、1314十习作、练习44十二课文、习作、练习1755十三课文、1819十四课文、习作、练习2066十五课文、2122十六课文、习作、练习2377十七期末复习-一课文、H1516十八期末考试根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式，充分展示交流、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习3作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称〃我〃的语言叙述方式，继续强调自主学习意识同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力泡泡的内容大致有引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的;体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等、丰富课本内容，拓宽学习资源4根据语文课程标准精神，语文应该让学生〃更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会〃本册课后继续安排〃资料袋〃，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度语文园地的〃宽带网〃安排在

一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面〃展示台〃安排在第

三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果〃日积月累〃中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，〃趣味语文〃中的《说〃信〃》《趣联巧对》，〃成语故事〃中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深止匕外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间

四、教学重、难点教学重点通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标阅读教学中，着重教会学生〃抓住课文主要内容”的阅读方法教学难点继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式

五、教学目标本册学习要达到的主要目标、认字个，会写个，养成主动识字的习惯

1200200、会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹2字帖、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会课文中关键词句表达情意的作用

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大5意、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内7容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法、留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体会写8简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论,9解决生活中的简单问题

六、教材内容与教学建议

（一）识字与写字本册教材共要求认识个字，会写个字累计认识个字，会写个字200200260020xx教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整认字可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字写字贵在精，而不在多要求学生把字写端正、写美观

（二）阅读课文分精读和略读两种类型精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌精读课文A精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借注重以下五个方面的引导、加强词句的理解和积累引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积1累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯、重视练习朗读和默读在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样2化教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用默读要在原来基础上，加快默读速度的训练要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论、注重培养阅读能力一是理解内容，体会感情根据课文的不同特点，采用多种形3式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情引导理解内容的主要方法有通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法二是领悟表达方法教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格止匕外，本册还要重点教会学生〃抓住课文主要内容〃的阅读方法、重视引导合作与交流在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感4体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习、扩展延伸为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教5材在扩展延伸方面也作了适当引导从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料引向课外进行观察安排了读写结合的小练笔引导联系生活实际和思想实际进行思考略读课文B略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流略读课文，不必把每句每段都搞清楚

（三）口语交际口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平教学中应注意以下几个方面激发学生的表达欲望;面向全体，训练到位;交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去

（四）习作本册习作在〃语文园地〃中各安排了次，作为完整的’习作训练;此外，结合课8文学习，安排次小练笔，作为片断练习在习作教学要注意以下几点:

3、重视兴趣培养，倡导自由表达中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自1由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容题目由学生自己拟定要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪、以写实为主，兼顾想象作文本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想2到的在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力不要瞎编，不要说假话评价作文要看是不是反映了事物的本来面目同时兼顾想象作文想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，3开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作、勤动笔，能修改逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，4同时养成整理习作、保存习作的好习惯引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力

（五）综合性学习综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式，充分展示交流要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐

（六）课外阅读推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

七、基本措施

（一）营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过〃对话〃的方式来实现的、学生与文本对话1学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界、学生与文本作者对话2作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。