小学语文听课心得体会

小学语文听课心得体会小学语文听课心得体会「篇一」《望庐山瀑布》是一首名篇，诗人为我们描绘了庐山香炉峰大瀑布的壮丽景象，展示了一副气势磅礴的瀑布图听了潘老师执教的一课，本人认为这是一节比较成功的展评课，以下几点值得学习

一、创设情景，激发情趣俗话说“教学有法，但无定法”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动学习的积极性、主动性，潘老师用“诗仙”引入，让学生先背诵学过的诗，并用李白爱好旅游这一情景，边欣赏山水，边朗读李白的古诗，这样学生在情致盎然地诵读李白古诗的气氛中学习新诗，即积极调动学生的学习热情，又很自然地过渡到本节课的学习内容，让学生一开始就进入学习的最佳状态

二、品字读句，解读为本古诗是精雕细琢的产物，它的语言是最凝练的，学习这首古诗，潘老师在教学时，注重引导学生对字、词的品味注重引导学生在读中咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义还多次指导朗读，一次比一次要求高，一次比一次读得好比如，潘老师让学生先试着自己读出味道，再标出停顿记号让学生读出韵味，再到把第一声第二声读长，第三声第四声读短，加上动作读等等，让学生通过咀嚼文字，读出滋味，读出情趣来这种在读中悟，悟中思，思中品的方法是值得学习的

三、放飞想象，共享美景我国著名教育学家叶圣陶先生说“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象如潘老师问学生“从这首诗里你仿佛看到了什么”，简画出“瀑布”、“香炉峰”、“紫烟”等，有意识地引导学生将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能用“你想要用什么词夸一夸瀑布？”、“你有什么词送给庐山的瀑布？”等问题，让学生人虽未亲历庐山，却仿佛身临其境一样感受深刻这样使学生再一次体悟诗意，不着痕迹，浑然天成小学语文听课心得体会「篇二」初出茅庐的我对于课堂教学的许多方面还需要有更多的了解与学习，前些天听了学校多位骨干教师的公开课，对于我来说，真的可以说是受益匪浅，让我更加对课堂教学有了更进一步的认识通过听课、品课、思课，也让我对自己的教学有了新的反思

一、从情境创设走入学习世界若教师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态一个引人入胜的教学情境可以充分调动学生学习的“情商”，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在学习中体验学科的奥秘与乐趣如在听初三化学定量认识化学变化时教师一开始引入日常生活中的铁丝燃烧和木材燃烧，让学生首先激发学习兴趣，再由生活中遇到的问题来引出课题随即研究浓硫酸滴火柴头进行实验，发现燃烧后质量不变这样能把学生生活中最为熟悉的事物引入教学中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来从而所学知识更易理解

二、由点及面，拓展式教学益处多在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通形成知识体系如初三数学圆与圆的位置关系时.，教师从生活中的日环食出发，进而研究，当一个小圆从左到右经过大圆时，有几种位置关系当学生对这个问题有疑难时，提醒学生用硬币从左到右经过大圆进行研究，从而让学生掌握五种圆的位置关系这样知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性

三、从考点出发，实用性强，引发学生兴趣对于将要临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究，以点击中考的形式更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所学知识有更深的理解

四、与实际问题相联系，从实际走入教学，后再投入回实际语文学习本身就是源于生活，如初三语文广告三棱镜这一课，从生活中无所不在的广告出发，让学生回忆脑海中印象比较深的广告，并说出广告词而在新课学习中，具体举例说明四个广告，并分析广告词点评广告词，从观其形，听其声，解其意三个方面学会分析广告词最后让学生回到实际生活中，为家乡的特产想一句广告词，并且请其他学生点评，评选出比较好的广告词这样语文课堂上不应该只关心字词文章学习，更应让学生去亲身体验学习与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培养学生解决问题的能力对于一节课，我们都能上，但不是所有人都会上一节课的教学质量高低，不仅仅是与一名老师有关，更关系到那些学子们通过这次听课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位教师优秀的授课模式与技巧恰到好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格以上是我在听课过程中的一点收获和心得，在以后的教学中我会时时回顾这些闪光点，以此作为我实际工作的导向我也会时刻自我反思、查缺补漏，争取在最短的时间能成熟起来，成为一名让学生满意的好老师小学语文听课心得体会「篇三」4月1日到二实小观摩学习了“适度教育课改大讲堂”活动，感觉受益匪浅，感受到二实小的适度教育抓得很实，课堂很精彩本次活动先向听课的教师呈现了三节语文课，一节是二实小张茹珂执教的《“精彩极了”与“糟糕透了”》，一节是鹤壁淇滨小学选送的《难忘的八个字》，另一节是新乡新区小学刘鹏执教的《长相思》然后是三个教师自评，最后是张自福主任进行综合评价参加这次活动，首先让我感受很深的是三节课都很精彩，都各有千秋第一节课张老师着眼于语言文字训练，让学生在语言实践学习语言她的课从单元导语引入新课，打破了以往从课文的内容上导课的传统习惯在本课教学中，她重点抓住人物对话，把读与写结合起来，以人物的对话为例子，练习仿写，实现读写结合这样的语文课堂既让学生“得意”，又让学生“得法”，非常值得语文老师学习第二节课的“三勤四环节”让人耳目一新三勤，就是勤动脑、勤动手、勤动□o这也是学习活动中学生有益的学习方法四环节，就是一读，二写，三练，四回顾三勤四环节，紧紧围绕语文教学的训练重点进行教学，扎实有效尤其是最后一个回顾目标完成的环节，让学生对本课的所学、所获做了一个梳理、概括，打了一个捆儿，目标意识很明确第三节课执教的老师颇有王松舟的风格，引领学生读词，理解词意，想象画面，最后有感情地诵读这首词整个课堂是一个诗意的课堂，让人感觉很美，很舒服活动的最后是张自福主任评课听了张主任的评课，顿时觉得自己在语文教学的理念上又提高了一个层次张主任谈到评课的标准应该是真语文，应该像《洗课精彩由此流淌》、于永正的《语文教育应为学生留下些什么》等文章中所提倡的观点他谈的“五重四真”让我深深地领悟了语文教学的本质“五重”指重积累、重感悟、重整合、重习惯、重语用“重积累”是要重视语言积累既要积累好词佳句，又要进行文化积累“重感悟”指理解、体会要通过感悟来达到，进入文本，走近作者，体会情感他指出，感悟要适度，不要深挖文本，特别要注重学生的个性感悟，让学生说出自己的话，教师不要一言堂，不能用自己的理解代替学生的感悟“重整合”是教学时要注意整合，因为教材无非是个例子，教师要注意学科、教材、单元的整合，减少无谓的讲解“重语用”是要在课堂上进行听说读写的训练，把读写作为重点，按照实践、运用、提升的步骤，进行语言训练“重习惯”，是要培养学生基本的语文学习习惯，比如认真、严谨地写字，规范地说话等我觉得这一点对小学语文老师尤其重要，也是小学语文老师应该重点做好的工作“四真”指真读、真写、真思考、真交流“真读”要求教师要给足时间让学生读，尽量少一些配乐朗读，不装样子“真写”是每节课都要让学生动笔或写字，或批注，或写话等“真思考”是让学生有自己的思考，而不是老师的思考；是每个人的思考，而不是优秀同学的思考特别是那种老师说前半句，学生对后半句的现象是要不得的，这其实是老师的思考，在牵着学生的鼻子走，是学生的假思考“真交流”是教师要让学生真正地交流，而不是流于形式，特别是有的教师在上课时，刚让学生交流，时间还不到两分钟就让学生说交流的结果，这样的现象要避免张主任的最后点评，高屋建令瓦，切中语文教学的要害，也是一线语文老师最想听到的，仿佛是雪中送炭，既给了老师们方向上的引领，又给了老师们方法上的指导，给这次二实小的“适度教育课改大讲堂”活动画上了一个圆满的句号小学语文听课心得体会「篇四」真语文，不加任何的媒体形式，没有音乐的烘托，没有图形的辅助，用真正的语言声音来再现语言文字的内在之美这就需要我们老师们静下心来解读文本，解读学生，熟悉各个教学阶段的任务，把学生放在首位，通过“听、说、读、写”的形式，运用文本的“字、词、句、段、篇”，培养学生各方面的能力，提升语文素养“随风潜入夜，润物细无声”是我这次听课的最大的感受贾志敏老师在课堂上用文章《脚印》作例子，教会孩子们说话，教会孩子们写话不用媒体、色彩、音乐、图像等手段导入从最基本的识字，初读课文用讲故事的形式来吸引学生；再读课文一句一句的领读，熟悉文本内容；反复置换句子读，领悟文本的主题，掌握了关联词的使用整个的课堂以读为主，形式不同，循序渐进，由扶到放，真正的体现了“以学生为主”的教学理念在潜移默化中把“识字、认词、读句、读文”在轻松、愉悦的氛围中传授给孩子，孩子无形中提高了各种能力我感叹于贾老师的认真的教态；羡慕贾老师的设计精巧说到设计之精巧，这次的语文示范课活动还有许多，感受如下:精巧之一贾老师的“小猫小狗小鸭的脚印像什么”的说话练习，既练习了比喻句，又练习了关联词的使用，还教会学生使用不懂得关联词说同一句话，课堂真的体现“读与文”的结合精巧之一张赛琴老师解读文本白鹅的高傲的特点时让孩子们做动作，边读边感受，并且只要读课文时有相关特点，张老师都会教孩子去感受，张老师教学注意细节;在感受吃相〃三眼一板”时，为了降低学生的理解难度，张老师让孩子们来演，边演边读，并知道学生分析其心理的想法，把他说出来，进行“说”的训练，把整个故事演完，学生对白鹅的特点有了深入的了解，在此基础上进行当堂的写作训练，反复的强调过程，心理活动，学生写起来水到渠成，无形中张赛琴老师把“听、说、读、写”立军游戏形式的解读文本中精巧之一张立军老师的精妙之处更多

（1）作者、作品介绍精妙

（2）整体感知文本精妙何人、何故、何为

（3）分析文本精妙度媒体一闪，激励学生译文，评价用语更妙“比我高、和我想的一样等”学生兴趣极高

（4）感知人物特点精妙“我读此物杨家果，你读”以读带讲

（5）布置读书作业更精妙出示《世说新语》另外的一则短文，讲一个小故事，当孩子们兴趣正高时，想知道答案时，让他们去《世说新语》中找答案，激发了学生的阅读兴趣张立军老师把“听、说、读、写”安排的环环相扣，学生忙的不亦乐乎，乐在其中，感叹大家之作带给我的教学的享受精巧之处太多，在这里不一一列举，总感觉“润物细无声”，深知任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。