幼儿园教学反思15篇

教学反思篇幼儿15幼儿园教学反思1时光飞逝我从事幼儿教育已经两年多了在领导和老师的帮助下，通过自己的努力，我进步了很多首先，我对幼儿思想教育有了新的认识在进入幼儿园之前，我心目中的幼儿园是老师带领孩子们玩游戏、学习简单知识的地方但当我真正开始实践这项工作时，我对它有了进一步的了解10021000幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基本阶段和人才成长的奠基阶段幼儿园的工作是贯彻保育与教育相结合的原则，对儿童进行身体、智力、道德和审美教育，促进儿童身心和谐发展这不仅是国家对幼儿园教育的要求，也是所有幼儿园的出发点和归宿通过这项任务，在活动中制定了不同的目标，极大地丰富和满足了儿童的身心需求，真正让儿童在活动中快乐发展！

二、在我的工作中，我热爱这个行业在我的工作中，我遇到了一群可爱的孩子，他们每天嘴里总是说个不停，这让我爱上了这个行业这不仅是他们的可爱，而且还夹杂着浓郁的人文气息！班上有一个孩子有一次他感冒了，坚持要到户外去他出门时开始流鼻涕我帮他弄到纸他说天气很冷，我温暖了他的手户外活动结束后，大家一起回到活动自己的价值，引发了他一系列的积极行为孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的幼儿园教学反思5我通过前几天的国培，见识了西安甚至国际的典范幼儿园，看到许多新鲜美好的幼儿教育环境和教学过程我回校后，在昨天的一堂活动课上感受到前所未有的幸福这堂课我的内容是来自《爸爸去哪儿》，前几天我和孩子在家看了一期新西兰之旅的期中爸爸们玩的萝卜蹲比赛，我引用转换,变成我们幼儿的游戏第一轮，选出5个孩子站在大家面前，叫他们都介绍一下自己的名字，以名字为代号开始游戏，让每个小朋友先自己说自己名字蹲三遍，第二圈开始自由发挥和挑战，看谁能把谁比下去，玩得很开心第二轮，选另外5人站在大家面前，我依次抱一下给起个水果名字，比如苹果，香蕉，葡萄，芒果，橘子让他们进行新的比赛，这次小朋友们有了更熟练的游戏过程，比的激烈，这说明小朋友们从中学到了些东西，学到了比赛的技巧，反应速度的提高，语言表达的提高，注意力的提高，竞争意识的增强再来一轮，选了5个小朋友，而且本班的班主任老师也加入其中，更加激烈有趣，以颜色为代号，有个女孩最后和她们的班主任老师比赛了5分钟，最终才实在累的说错了我要说的是，通过这个游戏活动，我丰富了孩子们的课堂内容，是让孩子在游戏中长本领，长智慧其实这些都是因为我培训学习知道的大方方向，教学纲要，教学方法，教学目标，启发我朝着正确方向走而且回来后我和孩子的游戏活动丰富多彩，和孩子们生活在一起很开心这就是我的收获这就是我的教学反思以后会更加善于学习，善于思考，善于创新幼儿园教学反思6生活中处处有数学，数字和我们的生活有着密切的关系，没有数字我们的生活都会被打乱或带来很多不便因此本次教学活动《生活中的数字》就以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度在这次活动中，我首先让幼儿互相交流，激发幼儿参与活动的积极性活动前我先请幼儿收集、寻找、记录一些生活中的数字，请幼儿将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起分享这些数字的作用孩子们先个别交流自己带来的物品上数字的作用；因为孩子们都很想表达自己的发现，因此我让幼儿自己和边上的小伙伴说说自己的发现；接着我把我准备的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发现”第二是经验迁移，感知数字和我们日常生活的密切关系在第一环节中孩子们拿着自己的东西，在第二环节中要求幼儿脱离直观物体，引发幼儿已有的经验寻找生活中的数字孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，超市里也有很多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二孩子们发现有数字的地方还真不少，就连衣服拉链头上有数字也被他们发现了真所谓人多力量大，我们共同找到的有数字的东西还真多第三部分是幼儿操作利用幼儿的对生活中数字的理解运用到实际中去通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清楚，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋但缺点也有存在，一些细节方面还要注意在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要在活动中孩子们愿意在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的,然后回到课堂交流，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……相信孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会幼儿园教学反思7班里孩子男女比例严重失调，男孩子有19个，女孩子却只有5个男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室经常是乱烘烘的而且，我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象即便是一句简单的“你好！”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果谁又愿意听到那刺耳的问候呢？对于整个集体，若是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力研究表明，一个人若是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊！那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点于是争先恐后，互不相让，你一言我一语而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到你的声音这么大，我的声音比你还要大这样就造成了“一浪高一浪”的现象仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象久而久之，这一切都将成为一个恶性循环孩子的声音越大，老师也就越想压过他们而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教育理念值得我们学习就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的，是一“静”字孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的当然，我们不能盲目推崇任何一种教育方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思考这样一个问题他们的孩子为什么就能做到这样是天生的？不是！孩子的天性都一样那么，既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了“蒙氏”认为，教师的职责并不在于教导孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境假若教师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗？幼儿园教学反思8近年来，教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展，它逐渐成为提高教师素质，促进教师专业发展的重要途径之一正是认识到了反思教学的重要，我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动组织教育笔记评比交流、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动下面就历次活动的情况进行回顾总结如下、组织教育笔记评比交流活动为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训I,使好的教育观念、教学方法得以推广交流，避免教师在教育教学工作中走弯路，我们于20—年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动本次活动突出的优点是:

①书写认真，字体工整，干净整齐，能够完成10篇教育笔记的任务

②大部分的内容都有恰当的小标题结尾部分有教师的感想或对此事的看法对整个事情做反思回顾如一个教师所写生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛在《偏爱与博爱》一篇中写道过分偏爱一个孩子，你就会失去所有的孩子又如小飞的“闯祸”并不是他的初衷，他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题，“破坏”也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理用爱心去温暖他,用耐心去倾听他，用恒心去等待他当孩子与老师发生冲突时，教师放弃教育是不负责任的，与幼儿对峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼儿对抗的原因与特点，方可找出解决问题的策略我很庆幸，自己做了一会“懒老师，没有辛辛苦苦”地剥夺了孩子们发展的机会要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识同时，外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的不同教师群体的反思水平存在一定的差异，因此，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者”，而将能给予“实践者”帮助的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想

一、入职期教师的培养一一从观察描述入手，积累教学经验，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识这些陈述性知识是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑;少量的程序性知识则显零散而不系统因此，对于新教师群体，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者”外显的、展开式的反思活动，了解反思的基本思路具体方案举例如下

一、反思实践者反思支持者定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽、全面因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后,对执教者的教学过程和行为作了如下描述“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最后请幼儿用两种打击乐器一一铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题如“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法？她最先提的问题是什么？（想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’？什么乐器发出的声音像是在下‘小雨？）幼儿回答不出来时，她又提了什么问题？（现在老师这里有两种乐器一一铃鼓和小铃请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’？）当某某小朋友回答不出来时,这位教师走到他面前，对他说了什么话？（铃鼓发出来的声音像下‘大雨，小发出来的声音像下‘小雨’，对不对啊）请总结一下这位老师的提问策略”逐一回答“支持者”所提的问题，比较自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽略了，并做好记录听取“支持者”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识”，即在具体的实践情境中支撑其选择和判断的知识对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题如“当教师提出的问题幼儿难以回答时，教师应该随时调整问题的难度,如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题，从而使无效问题变成有效问题”在“支持者”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结,记录关键环节，并形成书面材料向全园发布这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供基本的参照物帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果

二、倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题，帮助新教师将观察到的教学实践与原有的知识（教学法知识，课程知识，教育学、心理学知识）联系起来这种方法可以使新教师获得接近实际的经验这样，教师同伴运用教学经验，专业教师运用教育理论，共同帮助新教师分析当时的教学情境，使新教师逐步形成反思的理论框架，积累经验材料幼儿园教学反思9室我想坐下他的眼睛到处找椅子这时，他把小椅子放在我旁边我看着他，笑了他的大眼睛向我眨着眼睛，对孩子们身上发生的小事情微笑着，但这让我深深地感受到了“人性”，一种深情让我在关心别人的同时也被关心多幸福啊！我们为什么不努力工作呢？幼儿园的生活总是令人难忘的孩子们的.纯真和纯朴常常呼唤着我们完美的童心，让我们用这颗心去了解他们,走进他们的世界我们真诚的理解和支持呼吁并保护他们宝贵的童心，让他们在人生道路上迈出坚实的第一步让我们把心与孩子们连在一起，让幼儿园的小世界充满童心世界的真、善、美！

三、让我在实际工作中成长第一个“测试”他刚工作不久就来了虽然只有公园里的老师参加，但对于一个“新手”来说会很紧张这门课不是很成功经过领导的精心指导和反思，发现原有班级存在很多漏洞在第二节课上，我注意了课前的铺垫工作，效果好多了反思第一次失败的原因并吸取教训在第二次和第三次活动中，我一点一点地克服了它，每次效果都更好就这样，在实际工作中，我长大了！经过两年多的培训，我在组织教育活动时做了必要的改进通过在园区的商业学习，我也增加了很多理论知识在观察课上，我也学到了很多经验回想起来，与我第一次来到幼儿园时相比，

1、熟悉教材活动前首先对教材熟悉，并进行了认真分析,由于教师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上寻找、下载了胆小鬼这首歌，进行熟悉、理解歌曲以及韵律等

2、抓住重点胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐有趣，孩子们很感兴趣这首歌既有衬词的唱法，也有休止符所以，在欣赏的过程中以动作的,方式提示幼儿休止符需要停顿

3、突破难点这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点在进行过程中，采用将衬词比喻成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进行游戏我唱歌词，你们唱衬词比一比谁唱得好听，再进行交换，趣味性很强，幼儿很感兴趣

4、完成目标通过欣赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，而且能体验到欣赏活动的乐趣，很适合幼儿的年龄特点幼儿园教学反思10这堂课我觉得幼儿做得很不错，关键成功的地方在于两点开始部分以小朋友们自己将接触的事物引入，幼儿对此兴趣很高；对于细节处我作了很好的准备首先是孩子活动的组织，要点和关键的地方我作了强调比如蘸色的要求，合作的要求等等，我考虑到孩子可能会抢，对此也作了说明强调，同时准备工作也比较充分,我事先自己试了试就发现了很多问题，蘸色的颜料水分很多，水就在纸上流来流去，搞得一塌糊涂，我就比较注意，调色时保持水分较少，颜色较浓，还教给幼儿蘸好后在碗口刮一下，这样印的时候就比较容易成功.我们的纸吸水性差，因此不能小看这点小小的改变，如果水一多肯定是搞得很脏，孩子没了兴趣就有可能没心思,弄得一团糟，另外我在自己尝试的过程中发现一些蔬菜的横切面是圆形的，但是都是类似的形状也不好看，我发现花菜蘸了颜料后印出来的是星星点点的，效果非常好，另外还有纸团，但是发现纸团容易烂掉，不太适合，我就去掉了纸团，由于材料的提供也比较有目的因此幼儿的活动非常顺利，虽然是第一次跟颜料打交道，但是每组上都干干净净的，孩子的衣物等等也保持得较干净，作品也完成得不错，看来同样是一样的设计，有的小细节不注意可能也会带来大问题，有句话说勿因恶小而为之，勿因善小而不为”，看来做人是如此，上课也是如此，记得曾在教研活动中将好课比作珍珠,我想假如珍珠当中镶了一到两粒劣珠，胡乱穿起，那这串项链的质地绝对是大打了折，我们上课要对每粒珍珠基本都要有个数，要有自己的眼光和思考,不能拿着人家的教案，想都不想就用了.《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段，随着学生能力的增强，学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中，以前总是由学生读，教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下，对于用怎样的语气，语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心，提高表达能力，进一步激励学生自我欣赏，并自我改进的一个好机会.具体操作方法是让学生以四人小组为单位，由组内自行决定分工.基本上由三个角色（小稻秧，杂查，喷雾剂大夫）一个旁白组成.而且每人的工作量也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是”包打天下的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好，真正把时间都用到了读书中去，不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间，而真正用来读书的.却只有一小部分.在大组交流过程中，由于有了充分准备，而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见，所以当在全班范围交流时，基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上，我先要求同学说说他们的切身感受，可以是围绕说说自己觉得成功的地方，也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的，要求说一条缺点之前必须先说一条优点.这样就有效地组织他们仔细倾听，实事求是地分析，并且取长补短的作风.总的来说，营造一个”和谐，民主，活泼，真实”的课堂气氛是提高课堂发言水平，提高学生思维水平的一个重要保证.由此可以带来一系列的“副产品”.如陈怡雯在日记中说道”听卢云清嗓子变调是一种享受，是那么有趣而又夸张，却又把‘喷雾剂大夫给演活了.还组织意犹未尽的同学写了一篇童话“续集”一一《小稻秧再次历险》来写写小稻秧后来在生长过程中再次遇到的危险和困难，让学生模仿与积累语言，其中不乏佳作.幼儿园教学反思11幼儿园中班体育《翻滚吧，柠檬宝贝》教学反思

一、模仿形象，引领掌握动作要领单人滚环节，手脚伸直的动作要领与柠檬两头尖尖的形象非常贴近，于是我先请幼儿学一学柠檬两头尖尖的样子，幼儿很自然的将双手举高合拢双脚也并拢，模仿形象的方式使幼儿在潜移默化中掌握了动作要领在我这只“大柠檬”示范单人滚时，我将动作要领编入儿歌，一边滚一边念儿歌，以趣味的儿歌和直观而又形象的示范使幼儿清晰的理解了手脚伸直、肚子多用力的要领，在我的带动下，“小柠檬”们也迫不及待模仿着滚动起来

二、合作探索，寻求运动好方法中班幼儿随着身心的发展，已有了与同伴交往的心理需求，正处于培养合作能力的关键期，而双人手拉手滚，正好为幼儿学习主动配合、协商解决问题提供了良好的平台初次尝试拉手合作滚，幼儿遇到了不同的问题，于是在休息环节，我引导幼儿针对滚的过程中遇到的.困难进行了讨论和交流，并重点对“一个快一个慢，，这个幼儿普遍遇到的问题进行了小结有了好方法，再次进行双人合作滚时，幼儿合作能力明显提高，合作滚的协调性大大提高了之后的带球滚和带球滚山坡，都是对幼儿合作能力的进一步挑战，挑战的成功也推动了幼儿更高合作意识与能力的发展

三、难度递进，让挑战与快乐并进趣味性的两人合作持球滚、带球滚山坡，将游戏不断推到了新的高点，面对新的挑战，幼儿没有退缩，都能以饱满的情绪积极的尝试，带球滚过小山坡需要幼儿运用更多的腰腹力量，发挥更强的合作性，因此这个环节成为了整个活动的高潮，通过前面几个环节的铺垫，幼儿在这次的挑战中通过自己与同伴的共同努力，都获得了成功，真正体会到了成功的快乐与自信幼儿在一次次的挑战自我、突破自我过程中，初步彰显了可贵的运动精神，这是让我非常感到欣慰的整个活动结束，活动目标基本达成，重难点也通过示范、实践、交流、讨论、再实践的形式得到解决幼儿在活动中始终保持对游戏的积极性，勇于尝试和接受挑战，合作意识逐步增强活动中也出现了一些问题，一些幼儿在轮流滚的时候，间隔距离较短，因而挤成了一团，虽然我加以了提醒但效果不明显，活动结束经过反思，我觉得可以用吹哨的方式示意幼儿开始，以控制幼儿间的间隔距离，保证幼儿活动的流畅性通过这次活动，我成长了不少，在不断地探索中有了很多自己的想法，并能够积极尝试，对于幼儿体育活动的组织有了更深的领悟幼儿园教学反思12来到临桂大雄村支教，本次活动我上内容是《按一种特征分类》上完课后，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题,而我自己通过回看上课视频也发现了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思

1、严重超时小班的上课时间一般在15分钟左右，而我本次活动的时间却用了半个小时，比规定时间多出了一半而导致超时的原因有两点导入部分的手指游戏做了太久，有大概6分多钟；二是教具准备得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是非常难撕下来的，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的图片在没有胶的地方一直拍

2、课堂秩序比较混乱由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面

3、没有把情境完全贯穿始终活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要模仿小象的声音来给幼儿讲的,,但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音

4、与孩子的熟悉度不够由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就开始上课，还没有来得及跟他们熟悉对于大多数孩子来说他们对生人是比较胆怯的，所以当我在组织活动时,许多幼儿并没有很好的配合我的活动

5、没有留意到孩子们需要休息当教室里的活动结束后我就带着孩子出到室外打算和他们一起玩游戏了，而没有考虑到孩子已经上了这么长时间的课了，他们已经很疲劳了还好当时张园长在我旁边提醒我这对我以后的教学活动也是次教训

6、没有注意到孩子的已有经验比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是孩子对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，很多孩子并不认得这是桃子

7、没有考虑到该年龄层孩子生理发展的特点我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的这个年龄层的孩子手指发育得还不是很好，所以在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的

8、没有很好的启发孩子思考这次活动我并没有完全的按照我写的教案来上，漏了一个很重要的启发孩子思考的环节，就是让幼儿思考这些水果除了按照种类、颜色分还可以怎么分

9、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依赖积极的幼儿班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答，从而忽视了那些比较文静的孩子这是我一次非常宝贵的上课机会，为此我也做了很多准备，虽然仍然存在着不少问题，但是我从中也收获了很多，给我未来的教学发展指明了前进的道路幼儿园教学反思13这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑我主要尝试了以下三点第一，创建激发学生兴趣的教学模式针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与第二，倡导合作、探究的学习方式组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样首先，表现在时间和节奏的把握上前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快其次，活动的分组缺乏科学性我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象还有，活动成果的生成方式单一在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报但我在指导的时候，太过粗它确实进步了很多我应该感谢幼儿园给了我在这个大型联合小组学习的机会，也感谢同龄人的细心帮助，这样我才能快速“成长”教育是一门博大精深的知识，没有明确的学习方法面对许多雪花和互联网带来的丰富信息和经验，我们必须把握一件事让孩子真正在快乐中学习和发展你很高兴我很高兴我应该为你付出更多幼儿园教学反思2《城里老鼠和乡下老鼠》教学活动反思《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累一些经验活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象旁边搭出好多造型的同伴如果增加幼儿平时的合作机会，积累了经验，我想就不会出现这种情况了吧

三、合作意识的淡薄正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于“合作”印象模糊,意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿,让他们在实际操作中，得出合作的好处但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色；部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作，交换棉签颜色，画得又快又好

四、合作要求不明确虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经验不丰富，在做每一件事情时，须大人认真的指导，提示，且幼儿的、合作意识淡薄，更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系不过，我们有些教师和家长，在疏忽中，往往忘记了交代清楚，只是口头上不断催促”你们自己好好合作一下！互相合作啊！”怎么合作，从何开始,幼儿搞得一头雾水有次我就亲身经历过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，开始活动时，由于我正忙于教学活动的准备，有几个幼儿过来问我“老师，这些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师，谁做服务员呀”我应付道“你们自己商量,合作着玩吧！“结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅乱七八糟，幼儿争做厨师，正闹得不可开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢？还是喜欢到乡下生活？通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深我深深喜欢这些孩子们其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸福生活活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点幼儿园教学反思3时间过的真快，一转眼来到市保，每一天和这群孩子们生活在一齐已经半年多了这半年多来，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生，对保育院的常规的不了解到此刻，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心，班主任林教师的帮忙，保育院周教师的配合，以及家长们的宽容、理解是分不开的回顾这半年多来的生活，能够说一向生活在压力和努力之中徐教师的优秀从一开始就给了我很大压力对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战本来，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新可是，实际操作起来我才发现，自我想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简单的结合根本起不了作用，反倒适得其反慢慢地，孩子们的.常规、习惯开始发生变化了，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯，才造成他们的变化应对家长们的信任的目光，我心里很虚几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是研究的不够全面这个幼儿园的工作中是很大的问题经过和林教师、周教师的讨论，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的情景我开始静下心来研究细节的问题了我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情，小朋友随时会制造很多状况，如果不研究全面一点的话，到时就会措手不及之后，我也着重在这方面下功夫，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示，我都尽量研究到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“

3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果这也让我的挫败感有了点点小恢复这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的管理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全当然，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰，时常会偷偷懒、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正把孩子的安全放在首位，把孩子的发展放在心里能够做让家长放心，孩子喜欢的教师幼儿园教学反思4因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的因此，教师应该承认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此基础上因人施教，促进每个孩子有所发展光光小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束能力比较差，常对小朋友使用攻击性行为作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的放矢地实施教育在一次春游前，光光的妈妈对我说“我不想让光光春游了」我问她为什么，她说“他太淘气了，平时就管不住自己我怕他到外面给老师惹麻烦我想，如果仅因为幼儿的约束能力较差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公平的教师应该首先看到每一个幼儿都享有受教育的权利于是，我对光光妈妈说“还是让他去吧“然后，我利用饭后时间开展了春游讨论活动我对大家说明天咱们就要去春游了，老师和小朋友们都非常高兴但是公园很大，我有些担心咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴，又不出问题呢？“小朋友们你一言，我一语地讨论着:“我们不乱跑，不打架，互相帮助……”我观察到光光虽然没有说话，但他一直在倾听我又说“需要集合时，有什么好办法能让大家很快地找到自己的班级呢？”大家争论着，光光突然很兴奋地大声说“咱们做个小旗子吧！”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立刻给予他积极的鼓励小朋友们也表示赞同这时我注意到光光很得意我又说“如果别的班做的旗子和我们的一样怎么办呢？”小朋友们说“在旗子上写字吧！写上我们要注意的事”大家热情都很高这时光光跑到我跟前说“老师，我会做这个小旗子”“真的吗？那这个任务就交给你吧！”他高兴地点点头晚上，他妈妈接他时，没等我叫他，他立刻跑过去把这件事告诉了妈妈妈妈一听也非常高兴我又与家长做了简单沟通，使家长理解了其中的意图第二天一早，他举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看只见旗子的正面写着园名和班级，背面写着春游注意事项我问他“这是谁写的？”“是我说的，妈妈写的“都写了些什么？”他大声地“朗诵”起注意事项来了随后进来的小朋友都被吸引过来了他不厌其烦地给小朋友们讲解着其实，我知道旗子上的那些字他并不全认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的出发时，我问“谁来当导游？”光光立刻冲到我面前“老师，我来当”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲就甭提了结果，在整个春游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违反注意事项的小朋友我感到，在教育过程中，教师应给予不同的幼儿以针对性的指导要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面发展评析这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点.引导其发展的典型事例

1.尊重每一个幼儿受教育的权利幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，劝阻、禁止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的因为这样做侵犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利当光光的妈妈主动提出怕他给老师惹麻烦，不想让他参加春游时，吴老师首先考虑到应公平地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利结果才有了光光以后的一系列积极表现试想如果不让光光参加春游，他会有什么感受？他会感到大家对他的歧视、不接纳，他会感到不公正，他会不相信周围的人是爱他的这带给他的只能是心灵深处的伤害这将直接影响他形成积极的自我概念,以至于影响他以积极的态度对待他人

2.让幼儿成为制订规则的主人，让遵守规则成为幼儿的需求外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规则这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢是由老师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢吴老师采取了后者她相信孩子的能力，让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴，又不出问题”果然，孩子们想出了很多切合实际的好主意，使我们看到了孩子们的主动性和潜力而这种主动性和潜力能否得到发展.关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参与管理自己生活的机会我们还看到，在讨论的过程中，孩子们了解了规则的意义遵守规则成了孩子们的需求连光光这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为

3.善于发现孩子的优点，为孩子们创设表现能力、体验成功的机会吴老师让大家讨论春游活动，为大家也为光光提供了表现能力的机会光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的认可吴老师又把做小旗子的任务交给了他，使他感到受信任，感受到。