教师说课培训心得体会

教师说课培训心得体会教师说课培训心得体会「篇一」通过这次说课专题网上学习，我认识到好的说课有以下几个重要特征

1.突出教学理念从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在没有教学理念的说课，说课便没了分量

2.诠释教学思想从说课表达形式看，它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释

3.体现教学能力从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界

4.展现教学境界教学具有创造性体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧

5.展示演讲才华从说课技能上看，它具有演讲特点它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应说的好的课具有说服力和吸引力教师说课培训心得体会「篇五」说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课因此我参加网上说课课程培训，觉得网上培训这种形式非常好首先，学习时间上不是固定的，只要自己课余有时间就可以进行学习；其次，这一课程中有大量关于说课的内容供我们阅读，我们既可以全面了解，又可以针对自己比较薄弱的方面进行“选择性学习”；第三，我觉得“讨论区”很不错，可以通过讨论区获取到更多对自己有帮助的知识，同时也可以和辅导老师以及别的学校的教师进行交流、学习通过阅读学习，我对说课有了更深、更细的了解说实话，一开始，对说课的概念都是很模糊的，现在知道了说课是在充分了解学生实际情况的基础上依据新课程标准、教学规律和教材特点设计的一种相互独立的教学方案，说课教师结合此方案要向听课教师或评委讲清教什么，怎样教，为什么这样教的理论依据，然后由说者和听者共同讨论和评议，达到相互交流、共同提高的一种教研活动形式在阅读中还弄清了说课不等于“备课”、“讲课”、“背课”、“读课”，它要求

（1）理念新、

（2）设计新、

（3）结构新

（4）手段新

（5）方法新，也就是要突出一个“新”字我觉得教学理念在说课中占有重要的地位，可以说是整个说课的灵魂所在说课要求教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用另外在本课程中可以看到各学科的说教材、说教法的典型案例，在案例中我们可以看到说课要求教师把握一节课的知识、技能，而且还要紧密结合新的课程理念，说出本节课选择什么样的教学方法，给学生什么样的引导与指导，采取什么样的教学手段及理论依据如何讲解、何处设问、何处启发、何处讨论、何处进行反馈练习与评价运用等通过观看现场视频案例，让我感受到参加比赛的每名教师都做了精心的准备工作她们镇定自如，教学思路非常清晰，她们的语言表达能力、现场表现都是那么优秀，是值得我们学习的也说明了一点只有教师的能力提升了，那么学生自身的学习能力和水平自然就会提高总之，“不打无把握之仗”，充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素质，才能反映自身教学水平，也才能充分展示自己的教学才华，一举数得，何乐而不为！这次培训中，非常感谢徐老师以及其他有经验的教师的帮助，我会把所学到的理论知识用到自己的教学实践中，使自己有所提高教师说课培训心得体会「篇六」星期六学校对我们新教师进行了说课能力的培训这次是几位老师的说课比赛，对于我来说，是一个很好的学习机会，从中也收获不小看到我们学校的好多老师在台上精彩的表现，觉得自己需要学习的地方还很多！虽然自己对于说课的认识还不深，也无法评判台上的几个老师的说课水平有多高但是通过比较，我还是发现说课的很多方面值得自己在以后的学习中加以深思和研究回去之后通过认真的思考和总结，我的收获颇多我想在今后的学习过程中我会在这些方面好好的去努力这次活动我对说课内容有了更深的理解明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足如果给我这个题目的话，我是脑袋一片空白的，即使自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中也不知道该怎么去说，更别说达到他们的水平还有在工具的使用上，比如PPT课件的使用这次的10个老师中，一部分老师使用了PPT演示说课，还有些老师则直接口头讲述使用PPT的老师，说课明显比没有使用PPT的老师讲得更加形象具体，使说课的内容能够一目了然的展现在我们的面前然而也有个别老师在使用PPT时未能达到预期的效果，反而使内容变得繁琐冗长，没有起到PPT应有的作用我想在今后的学习过程中，学习如何使用PPT加强自己的说课水平，并且始终注意使用PPT的一些负面影响在语言的表达桑，我想说课就要要流畅，几个环节过渡要自然说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略这里的层次针对某一教学环节来说也是如此在个人的主观上，我想说课还要就像演讲要自信，富有激情和个性说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激情澎湃感染听众同时要针对自身扬长避短，体现个性说课的能力离不开自己平时长期的锻炼，不是一朝一夕就能进步的不过我相信在经历锻炼之后就会成长，慢慢的提高自己的水平，多多的锻炼自己相信在不久的将来能从容应对各种考验！教师说课培训心得体会「篇七」20xx年1月13日一1月16日，我参加了木贾办组织的继续教育培训一一《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践书中列举很多案例，把理论与实践相结合，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开朗我们知道，教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的基本信念要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教育改革的始终课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径

一、说课，拓宽教学研究的新视野说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程

二、听课，探解课堂现场的真谛听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等）直接地（也有间接的）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法听课是教学的常规工作之一听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课

三、评课，打开教评相长的通道评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作出的分析和评价评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了具体的成功实例，让读者在实践当中看到了收获与希望这本书针对的不仅仅是一线教师，还包括学校领导以及上级领导我认为老师、校长、督导、教研员都应该仔细的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及整个的基础教育服务教师说课培训心得体会「篇八」每次培训总有点滴的收获，总是让我豁然开朗，通过培训及武琼老师的讲解，使我对一些教学环节有了更深入的理解和认识，刷新了我对说课的固有理解，简单说一说我的体会和认识说课顺序明确，是教师授课前的一种预设以前我说课顺序乱七八糟，听了武老师的讲解，我才明白说课的顺序依次是说理论依据，说教材特点、说学情分析、说目标、说重难点、说教学流程（可有可无）、说具体环节流程、说板书、说评价（期望得到这样的目的）、本设计的特色说明、说反思一共十一部分我理解的说课其实是教师依据学情，明白学生的优势、劣势、具备哪些能力、不具备哪些能力的一种预设教师要依据教材突破学生的劣势，利用教材提升学生不具备的能力，并以此设计重难点，这些也就是说课设计意图，围绕这个来确定一个说课题目看了说课题目，就知道这节课要重点突破什么，培养学生的什么能力说课预设的具体环节流程目的性强在平时的授课过程中经常会遇到这样的困惑有的环节在课堂中是否需要听了武琼老师的讲解，我明白教学的每个环节都是有意图的，要根据本班学情，他们的优劣势，斟酌是否增加，而且每个环节要培养学生的什么能力必须清楚说课过程中具体要说这个环节做什么，怎么做，为什么要这样做（设计意图），这些也是我以后在用教材时应认真思考的说课要重视单元特点及本课特点，关注课后的练习题及课文中泡泡引发的思考事实上，单元特点及本课特点、课后的练习题、课文中的泡泡全和教材的‘重难点紧密联系，这也再次提醒教师在说课及以后的备课过程中把握好课文的重难点，重视课文中出现的提示经过培训，我认识到说课的一系列流程都是紧密联系的，也让青年教师明白并学会教学设计的基础原理及方法，对以后的教学及教师的自我认识有了引导和帮助教师说课培训心得体会「篇九」今天下午我和诸位老师学习了说课的一些知识要点，感受很深多年来虽一直从事在教学的第一线，但对于说课却很陌生，实在感觉很惭愧，通过学习，自己对说课才有了进一步的了解记得刚刚交一年级的时候，我讲了一节公开课《比一比》，讲完后进行了说课，但现在回想起来当时简直就是复述教学过程，根本不是说课，几位教师说得都是教学过程的再现，根本没有上升到一定的理论高度，也没有讲清为什么这样设计的理论依据，评委当时也没有提示我们说课到底应该说什么就草草了事了如果现在再重复一遍的话，一定会让同行们笑掉大牙，真是云里雾里一团雾水对于我校的教师来说，说课活动是提高备课质量和上好课的有效途径，但除了参加过讲课大赛的几名选手外，绝大多说教师根本没有说过课，讲课应该绝对没问题，但说课就没有太大把握了，因为说课涉及的理论知识比较多，而大多说教师凭着多年的教学经验，一直就是那样讲的，要说出个为什么就不是那样清松加愉快了因此此次活动必将让许多教师去学习，去实践，去感受说课的魅力所在，真正的促进备课的优化，提高教师的理论素质对于自己来说更是，光凭着多年的老底已不足以适应现在的需要了，不学习就会落后，不学习就会在教学中失去很多鲜活的动力，就像教育自己的学生一样鼓励自己，读书吧，多读书就是在给自己增加营养，哪个人缺营养会健康哪，在读书、学习中去感受教学的魅力所在以后自己一定也要加油呦!教师说课培训心得体会「篇二」5月26日，我非常有幸可以参加王xx工作室启动仪式暨说课培训会活动能成为工作室的一员，我感到无比的激动和自豪，作为活动的全程参与着，我的收获非常大，尤其是说课培训让我感慨受益良多说课培训，工作室邀请了xx市xx小学教科室主任，也是“xx市20xx年小学数学优质课大赛”第一名的获得者章晨老师担任主讲培训会分两部分进行，第一部分示范说课，说课的题目是北师大六年级下册《神奇的莫比乌斯带》，接着就如何写说课稿进行指导第二部分是章程老师围绕自己平时的教学经验《我准备好了吗？一一谈创建师生和谐互动课堂的教学准备》，章老师结合自己教学中的案例，深入浅出的分析教学成功的经验听完章老师的示范说课，我真的是甘拜下风了本次的优质课比赛我也参加了，获得了二等奖，我也确实用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遗憾和稍许不甘心的在听完章老师的示范说课后，通过对比，我开始反思自己准备说课的过程开始准备说课的时候，说实话我连说课的流程是什么都不知道，在结合多方面的资料查证后，我确定了流程，我的说课展示就是按照我设计的流程去一步步的“背”出来的，环节与环节之间缺少衔接，说课的时候缺少了是在“说课”的感觉，仿佛就是在背课文了而且对于说课内容最重要的环节一一教学过程的设计，我反而花的时间少了，我没有特别深入的去研读教材内容，没有准确的就二年级孩子的学习背景去设计教学活动，整节课的教学内容设计平淡无奇，毫无亮点反观章老师的说课，精彩纷呈，亮点突出章老师的说课步骤是按照自己的教学需求设计的她说课内容的第二点是“改变原由”，解说了自己为什么不用课本上的“蚂蚁困惑”的情境紧接着章老师说出了第三点“设计思路”，不用课本上的情境，那“我”的主题情境又是怎样的呢？帮助我们听课老师及时解惑，同时让我们可以跟随着她的说课内容去对比和思考章老师还将“教法”和“学法”穿插于“设计思路”中呈现，这也体现了章老师的教学设计智慧，不约定俗成，有自己的想法创新和突破有这样一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了”这是一节活动课，所有的学习都是在老师的示范演练和学生的操作实践中完成的，而操作实践最容易造成“一动就乱”的局面，为了避免这种情况，章老师在设计时注重从以下几个方面来引导一操作之前，问题来引领”明明是两个纸圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子带着这样的问题来操作，转动“神奇的圈”已帮助解决自己心中的疑惑，孩子们知道自己“为什么要这样做？这样做是为了什么？”“普通圈有几个面，几条边？神奇的圈有几个面，几条边？”带着这样的问题再看一看，摸一摸，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的，有方向二在操作之中，调控是重点为了让课堂紧凑，活动有效，章老师已“小组合作”的方式开展活动，组内合作，组间竞争，在学习知识、解决问题的过程中去感受知识的应用，在合作与比赛中增强凝聚力，提升学习的趣味性三操作之后，反思是关键每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论一一“神奇的纸圈只有一条边一个面；莫比乌斯圈真的很神奇”让学生感受到活动的意义章老师的教学过程设计是体现了教师对学生数学”应用意识”的培养数学来源于生活，又应用于生活，与生活紧密联系，教师以故事“聪明的捕快”导入，新奇有趣的故事中竟然有着这样神奇的数学知识，故事神奇，学习内容同样更神奇，孩子们潜意识感受到数学与生活的密切联系讲用途可以使学生看到生活中处处有数学，教师把前几个环节学生探索学习到的知识返回到了现实，又一次激起了学生情绪之浪花，使学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在身边，数学是有用的教师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理教师应用声情并茂的动态课件，让学生体验数学之美相对于说课，章老师的专题讲座则更是发人深省了，章老师讲座中的案例都是来源于她自己的课堂，在听的过程中，我有很多次的共鸣，这个问题我也遇到过，这个我好像也有想过的可是结果呢？我什么都没留下，章老师却从她的课堂中撷取了这么多的教学实景，结合自己的所思所想为我们展示了这样精彩的讲座，这个世界上从来都没有无缘无故的成功，成功都是留给有准备的人的我与章老师的年龄相差并不是很大，但是数学教学成果上的差距却是如此巨大，我想这也许就是这个培训会给予我的最大的收获了这次的说课培训会有利于我们业务素质的提高，使我树立了新的教学思想和理念，让我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠，只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作者我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求，我相信我们这样的一个团队这样的一群人在工作室的专家和指导教师的带领下一定会越走越稳，越走越好，越走越远！教师说课培训心得体会「篇三」通过这一周的教师技能的培训，我获益匪浅尤其在“说课”之后，感触良多使我深刻地意识到了在说课方面还存在很多的不足，作为一个师范类的学生，我们必须要加强锻炼就结合这次学习活动，谈谈自己的粗浅体会

一、所谓〃说课〃，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同说课具有两个明显的特点

（1）重在交流

（2）重在分析

二、为什么要“说课？把上课方案说出来，简言之“说课”这样就把“教”和“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量

三、该怎样“说课”，指导老师在指导过程中给我们示范了一次“说课”指导老师的精彩表演给我留下了深刻的印象老师在“说课”的过程中充分地展现了个人的教学魅力如他们对教材的熟悉；对教学目标的准确的确立；对教学重难点的突破方法的设定；对教学过程的新颖设计；对时间的把握？这些，都使我感到自己的不足，也使我们对如何“说课”有了一个详细的，新的认识

1.说“准”教材对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当

2.说“清”教学过程“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的

3.“说课”整体要流畅“说课”不要作报告式，几个环节过渡要自然“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略这里的层次针对某一教学环节来说也是如此

4.“说课”要自信“说课”要自信，要富有激情和个性既然是“说课”，说的成分很重要说的过程中最好神采飞扬，激情澎湃感染听众同时要针对自身扬长避短，体现个性通过这一周的培训，在接下来的时间里我会加强自己在教学方面的很多不足的锻炼，不管以后从不从事教师这一行业，我认为作为一个师范生这是必须要具备的，我会以一个准老师的标准来严格要求自己，在各个方面不断完善自己！教师说课培训心得体会「篇四」说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之

一一、什么叫说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教

二、说课的意义说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课上课的老师处在一种完全被动的地位听课的老师也不一定能理解授课教师的意图导致了教研实效低下通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率

2、说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高通过说课活动，可以引导教师去思考思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量

3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率

4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质

5、说课没有时间和场地等的限制上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以时间也可长可短，非常灵活

三、数学说课的内容说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释说课必须包括以下几个方面

1、背景分析

（1）学习任务分析正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点

（2）学生情况分析正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点

2、教学目标设计正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据

3、课堂结构设计正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序

4、教学媒体设计正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体

5、教学过程设计说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容

6、教学评价设计说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节

四、数学说课的评价说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展

五、数学说课的注意事项

1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精

2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来只有这样，才能从整体上提高教师的水平。