英语小班教案5篇

英语小班教案（5篇）英语小班教案（5篇）英语小班教案范文第1篇随着经济全球化的深化进展，英语在跨文化沟通中扮演着越来越重要的作用，英语教学也越来越受到学校和老师的重视作为英语学习的一项基本技能，英语阅读教学是英语教学的重中之重，英语阅读力量是同学英语力量的重要体现本文讨论学案导学教学法在学校生英语阅读中的作用，通过问卷调查和测试的方式，证明学案导学教学法能够提高同学的英语力量，激发同学的英语学习主动性和乐观性

二、讨论设计与数据分析

1.讨论主体和讨论工具本讨论主体为80名来自六班级两个平行班的同学，一班是试验班，采纳学案导学进行英语阅读教学，二班是掌握班，采纳传统的教学模式进行教学两个班级各有40名同学两个班级由同一个老师教了半年，学习状态稳定两个班级使用同样的教材，每周有八节英语课，每节课时长为45分钟两个班级在试验前的英语阅读水平几乎是一样的以上条件保证了讨论的可行性本次讨论的工具主要包括前测试、后测试、调查问卷、采访和统计软件在试验前后，在试验班里发放调查问卷，以调查同学对学案导学的态度前测试试卷和后测试试卷都是由四篇阅读理解组成，总分为40分，要求同学在35分钟之内完成在试验开头前，前测试试卷分别在试验班和掌握班进行测试，以了解他们的英语阅读力量在试验结束的时候，后测试试卷仅在试验班进行，用来测试学案导学是否可以有效提高学校生的英语阅读力量调查问卷一共有14个问题，可以分为三个部分一是关于同学对于英语阅读的态度；二是关于同学英语阅读的力量和策略；三是关于学案导学在英语阅读教学中的效果

2.数据收集试验在新学期开头的时候进行，前调查问卷在试验班和掌握班进行测试,80个同学均在30分钟之内完成，80名同学均完成调查问卷，全部收集上来的调查问卷都是有效的，当试验结束的时候，两个班再次做同样的调查问卷前测试和后测试分别在新学期开头时和结束时进行，试卷收上来进行批改、统计分数并通过SPSS进行数据分析

3.数据分析

（1）前测试结果分析从以上两个表格，可以看出试验班和掌握班同学具有相同的英语阅读力量

（2）后测试结果分析对比表1和表3可以发觉，采纳学案导学的试验班，在试验结束后，平均分得到了大幅度的提高，这说明学案导学教学法有效地提高了同学的英语阅读力量对比表2和表4可以发觉，掌握班的前测试结果和后测试结果没有明显的差异，这说明掌握班的英语阅读力量没有得到提高英语小班教案范文第2篇。