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文本内容:
语文教学设计篇15（板书课题）【设计意图】从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说充分调动了学生学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫（导入二）师哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》（学生会背的跟着背）
2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？【设计意图工利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识
二、初步感悟课文，学习生字
1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的、生字及不懂的地方
2、集体学习生字a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词（学生自学，相互交流）b、全班交流认读教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止（指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音）c、
2、老师用引读的办法，引导学生读课文如雪花是什么样子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，农民伯伯为什么喜上眉梢？
3、请学生背诵你喜欢的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段.让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情
（二）复习生字，自主识记
1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音
2、同桌同学互相指读，互相帮助
3、说一说怎么记住这些字（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定）
（三）指导书写，细致到位
1、请学生认真观察（个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？
2、认真观察汉字每一笔在田格中的位置个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置
3、请学生提出较难写的字，教师范写
（1）请学生书写
（2）反馈纠正、评议
（3）学生再次练习书写
（4）再选择其他汉字练习书写板书设计雪花美丽快乐丰收忙年语文教学设计10
一、单元主题、引入课题同学们，第四单元我们已经学习了两篇感人的故事，这节课，我们走近一位普通的山村老汉，学习第3篇课文，题目是《桥》（板书课题）
二、出示目标、明白任务
1、认识6个生字，会写14个生字能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、清瘦、沙哑、豹子”等词语
2、通过自读、齐读等不同形式熟悉课文内容，领会老汉在危难面前表现出来的舍己为人、大公无私的高贵品格；
3、读中思考，领悟课文表达方法的特点
三、初步感知，掌握生词
1、出示自学提示一自由朗读课文，要求
（1）注意读准字音
（2）想想课文写了一件什么事？用自己的话说一说
2、检查自学情况
（1）出示词语咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子沙哑检查方式自由读指名读齐读（观察一下，看这两行词语有什么特点？嗯，细心的）
（2）概括课文主要内容黎明，当洪水袭来时，老汉以自己的威信和沉稳，指挥村民们有序过桥，而他和自己唯一的儿子却被无情的洪水吞没了
四、细品词句、感受品格
（一）体会洪水的无情与凶猛
1、默读课文，用曲线画出描写大雨和洪水的句子
2、出示答案，学生对照
①黎明的时候，雨突然大了像泼像倒
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
④死亡在洪水的狞笑声中逼近
⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰
⑥一片白茫茫的世界
3、播放山洪暴发的视频，指导朗读（自读、指名读、教师范读、齐读）
4、领会比喻、拟人的写作特点，明白这样描写洪水和雨水之大是为下文老汉出场做铺垫
（二）体会老汉的品质和精神
1、默读课文7—23自然段，画出文中描写老汉的语句，圈出重要词语，也可以在旁边简单写一写自己的体会，最后与小组同伴交流
2、小组代表投影仪展示学习成果
3、老师强调点拨重点，指导朗读【预设句子一工老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山（从“盯”、“一座山”等词语感受老汉的沉着、冷静）【预设句子二】老汉沙哑地喊话“桥窄！站成一队，不要挤！党员排在后边！“（舍己为人）（强调三个感叹号，感受当时危急情况下老汉语言的简洁、干脆，语气的坚定、有力在读中感受老支书舍己为人的精神）【预设句子三】老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子”（抓住“冲”“揪”“吼”“凶”体会老汉的大公无私、不徇私情）
五、质疑探究、领悟写法
1、启发学生质疑课文内容，或者谈课文在写法上值得学习的地方
2、教师点拨
3、小结比喻、拟人，描绘凶猛洪水运用短句，渲染紧急气氛设置悬念，达到震撼效果
六、联系实际、拓展延伸
1、展示韩国沉船事件中船长丢弃全船乘客争先逃生的行为
2、为老汉写颁奖词（背景音乐《为了谁》）
3、交流展示
七、总结全文、升华情感
1、黎明时的一场洪水，淹没了村庄，村子里那座窄窄的木桥成了村民的生死通道，桥的一头是生，另一头是死在这生死存亡的危急关头，是老汉舍己为人、大公无私，把生送给群众，把死留给自己，村民们送上了跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座生命之桥（完成板书）
2、一起诵读老师送给老汉的颁奖词在危难到来之时，为自己，可耻！为别人，可敬！老支书，您用血肉之躯架起的生命之桥，将永永远远、世世代代矗立在我们的心中！语文教学设计11课文内容分析本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容,将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点“繁华”第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵一内容一价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”学情分析通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批,养成随手写批注的习惯教学目标
1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯
2.理清课文思路，弄清说明顺序
3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点
4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感教学重点
1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序
2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点教学难点体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响教学创意
1.学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案
2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注
3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色教学流程
一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容
（一）教师展示图画，介绍经历现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活
（二）学生选择局部，口头说明现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明（设计意图和教学建议用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点准确典雅，条理清楚）
二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法
（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容教师提出自读要求1:本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息
（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法明确
1.学习目标弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点；
2.学习方法浏览全文和细读课文；抓关键语句（设计意图和教学建议学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略）
三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序
（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序教师提出自读要求2作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注找出各段中心句，概括主要意思学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值
（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序学生明确全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容条理清楚，结构严谨（设计意图和教学建议学生用浏览全文和勾画中心句的方法,对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫）
四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如
（1）每——母——减一减快——筷——加一加放——教、改------换一换
（2）自编谜语、儿歌识记法如重心靠边戴草帽（懂）已见反文尾巴短（改）
（3）“形声”识记法如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”【设计意图［生字教学是低年级的教学重点教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习设计多种学习方法来读认、识记生字肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔
3、师解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍（生自由练读）
三、激发兴趣、多种形式朗读
1、教师范读师同学们想不想听老师来读一读
2、师生对读（师读小朋友——生接读正年少——）
3、同桌同学对读——小组进行对读（感受三字韵文的韵律
（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点教师提出自读要求3哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子学生明确画面的内容是作者介绍的重点，即第四段“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂（设计意图和教学建议教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备）
（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用教师提出自读要求4在书上批注第四段的说明方法及作用学生明确第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚教师点拨在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么？为什么两文都选择了摹状貌这一方法？学生明确
1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点
2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的
3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性
（三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用教师提出自读要求5浏览全文，在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法？具体有什么作用？学生明确课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象；引用使说明更有性更可信；打比方使说明更通俗更形象（设计意图和教学建议判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事）
（四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色教师提出自读要求6查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色学生明确本文语言既平实准确又生动典雅例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气教师提出自读要求7重点品读第四段，勾画哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会学生明确
1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体;
2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气教师点拨对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合（设计意图和教学建议对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用）
五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展最后和学生一起总结本课所得
1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活
2.使用浏览和细读相结合的方法阅读类文通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序；结合具体例句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格；
3.随时勾画批注，养成习惯特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新《清明上河图》还有很多值得探究之处建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《的故事》《解读》《谜一样的》等书，进一步了解这幅名画（设计意图及教学建议通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验）语文教学设计12教学目标
1、认识11个生字，认识三个新偏旁，学会正确书写“飞”“马”“鸟”
2、培养学生运用多种方法、利用多种渠道识字的能力
3、正确、流利地朗读课文
4、学会识别“前、后、左、右”四个方位教学重点认识11个生字，学写三个字教学难点正确、流利地朗读课文
一、激趣导入导语这节课，我们一起来学习一篇和影子有关的儿歌《影子》板书课题
9、影子y ingzi提醒学生注意“影”后鼻音；“子”读轻声
二、初读课文
1、范读课文过渡语请小朋友把书轻轻地翻到81面，认真听师范读，注意听清字音
2、自读课文过渡语现在，请小朋友用你们喜欢的方式自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，读完以后，圈出生字多读几遍，并给生字注上拼音
三、学习生字过渡语现在生字宝宝要离开课文单独出现了，你还能认识它们吗？
1、出示生字卡片“影”认识偏旁三撇儿看着这个字，你用什么方法来记住它呢？（引导京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子）
2、出示生字卡片“前”“后”谁愿意当小老师带大家读，注意正音指出“前”“后”是一对反义词，表示方位
3、出示生字卡片“常”指名学生当小老师带读，并提醒学生注意“常”翘舌音，后鼻音
4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”这里读轻音教师带读
6、出示生字卡片“它”学习新部首宝盖头（课件出示）
7、出示生字卡片“朋”“友”让学生组词，再齐读
8、玩游戏辨析“他”“她”“它”的使用导语现在林老师有三个好朋友,但我不知道哪个字该送到他们的手里，谁愿意来帮林老师把这三个字送给他们呢？卡片出示他”她它”（找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿动物的图画，再找一位小朋友帮老师找对生字“朋友”）
9、巩固识字生字宝宝去掉拼音小帽子，你们还认识吗？（课件出示请小朋友开火车读）
四、再读课文过渡这么多的生字小朋友都认识了，我相信你们一定会把课文读得更棒!现在大家一起来读一读课文
①齐读课文
②提问想一想，课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图（第一小节写第一幅图，第二小节写第二幅图）
③看图填空（课件出示）如影子在,影子在
④看图试着背诵课文（课件出示图片）▲了解为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右▲游戏老师手里拿着小太阳的卡片，找一位同学当老师的影子，当太阳在老师的左边时，老师的影子在哪？当太阳在老师的前面时，老师的影子在哪？（通过游戏理解课文，影子的位置是和太阳的光线有关）▲让学生说一说自己的前后左右分别是谁
五、学习写字“飞”“马”“鸟”
1、学习写生字“飞”教师教学生学写“飞”这个字的新笔画横斜钩（学生跟老师书空，讲授“飞”在田字格中的位置）
2、学习新笔画，学写“马”“鸟”这两个字
（1）认识新笔画竖折折钩（学生跟老师书空）
（2）观察这两个字的笔画你发现了什么？⑶按笔顺书空
3、书写练习，个别辅导
4、讲评学生的字
六、总结
七、布置作业
①把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听
②继续观察，在哪儿还能看到影子语文教学设计13教学目标
1、写本课10个生字，会读文中16个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著教学难点理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著教具准备课件板书设计华罗庚的故事教学过程第一课时
一、导入
1、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？
2、过渡师华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题
（二）自读课文，自学生字
1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼,直读到自己满意为止
2、同桌互读
3、指名接段读文
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况
（1）评价优点
（2）提点意见
5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它
6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子
7、开火车识字
8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价
（三）专题研讨华罗庚是怎样的小朋友，阐述观点，并在书中找到理由
（1）自由读书准备
（2）说出自己的观点并说明理由其他学生可以对他的观点补充或反驳，教师加以指点，如美）
4、师你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量（朗读表演.再用儿歌、快板等形式）【设计意图］激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！
5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵
四、布置作业回家背给爸爸妈妈听【设计意图］即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果可谓一举两得第二课时（复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业）
一、复习导入
1、学生齐读课文
2、指名学生背课文
二、感悟课文、拓展延伸
1、师你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？……3相机指导学生有感情的读课文发挥学生的自主性，给学生自读自学的‘空间注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事第二课时
一、出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事全班交流听完故事后的感受
二、写字
1、开会车检查生字认读情况
2、在具体环境中认读出示带有生字的句子
3、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”
4、让学生挑出最难写的字进行指导1老师范写2学生描红3讨论怎么记住这个字？
5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6、学生练写其他的生字
7、用这些字组词
三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获
四、课后延展
1、课后阅读名人故事
2、将阅读后的感想写在小本本上全班交流学生描红采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点重点指导与学生找规律写字相结合促进写字能力的提高语文教学设计14教学目标
1、学习诗歌，理解内容
2、能联系诗歌内容说说赞美了小草的哪些精神
3、联系上下文，体会拟人修辞手法的作用
4、背诵自己喜欢的小节重点学习诗歌，理解内容，并体会拟人修辞手法的作用难点联系诗歌内容说出赞美了小草的哪些精神，并且有感情地朗读诗歌教具准备幻灯片教学过程
一、导入新课
1、幻灯片出示小草图，欣赏歌曲《小草》
2、揭示课题，板书课题
3、齐读课题
二、学习诗歌
（一）初读课文，整体感知
（二）学习诗歌第1小节
1、指名朗读课文第1小节
2、师生共同评价朗读情况
3、幻灯片出示学习提纲
4、小组自主交流学习
5、反馈学习情况
（三）学习课文第2—7小节
1、总结学习方法，同法学习第27小节〜
2、分组分段朗读诗歌
3、师生共同评价朗读情况
4、作者在描写这些段落时都运用了什么修辞手法？（找出相关语句）
5、你知道每个小节都突出了小草的什么特点吗？
6、能读出小草的特点吗？同桌互读（说作用及体现何种精神，板书）
7、你能用一个词或一句话来赞美小草吗？
三、总结
1、学了这首诗歌，你能说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的呢？
2、你喜欢小草吗？为什么？
3、教师小结
四、课外延伸
1、有感情地朗读课文，背诵课文
2、用笔画一画你心中的小草教学反思上完《小草之歌》后，感触颇深本课是一首现代诗，教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色抛出自学提示后，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，再回过头学习第一部分和最后一部分，突出中心，环环相扣由于学生的知识面不够宽，所以有些难一点的问题大部分学生都不敢举手回答在指导朗读方面我比较笼统，比如小草的、自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力如果我进行范读，再让学生读，就可以深入感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美语文教学设计15教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动教学重点、难点
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法
一、回顾课文，导入新课师昨天我们学习了《跳水》的第一课时，《跳水》这篇小说到底讲了一个什么故事呢？生水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了的一个故事
二、学习4-6自然段
（一）处境的危险师思路真清晰那孩子当时的处境危险吗？生危险师文章的哪些描写表现了孩子危险的处境？我请一个声音响亮、吐字清晰的孩子给大家读一下学习导航（出示学习导航）师你们找到了哪些关键词能表现当时的孩子处境的危险呢生
1、桅杆的顶端（批注高、危险）
2、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多（批注远危险）要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的办法（批注危险）
3、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上摔个粉碎即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来（批注危险）师孩子这时候失足没有？生没有师对了没有，还没有发生的情况，只是大家的猜想，叫假设师那想来读一读这两个假设的句子呢？生只要孩子一失足，他就会跌到甲板上摔个粉碎即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来师声音很洪亮，如果能读出孩子当时危险的处境就更好了，谁再来试一试？生师通过你的朗读我已经感觉到了危险全班像他一样用危险的语气来读一读这句话只要就？
（二）甲板上的人的表现师在孩子追猴子的这个过程中，甲板上的人的表现又是怎样的呢？生
1、甲板上的人笑得声音更大了（批注看热闹）师孩子当时的表现是怎样的呢？生脸红了（批注生气）师生气的孩子爬上桅杆，可猴子还在戏弄孩子，这时候孩子心里？生气急了师可是猴子还是做怪样，孩子心里已经？生气极了师气极了的孩子，丢开桅杆，走上横木这时甲板上的人们有什么反应生
1、吓呆了（批注危险）
2、所有的人都不知所措（批注危险）
3、人群里有个人吓得大叫一声（批注危险）师这一声大叫让当时的孩子？生醒悟过来了师孩子当时的处境到底有多危险呢，让我们一起到甲板上去看看（出示图片）你在甲板上看到了孩子站在什么地方呢？甲板上的人他们又都是怎样的？生孩子站在桅杆的顶端，甲板上的人惊呆了的表情师可见当时孩子的处境真是十分危险、万分危急！
三、高潮部分师在这个万分危机的时刻，船长走了出来当看见自己的儿子站在横木上，他的、表现是怎样的？（出示学习导航）谁来给大家读一读学习导航？生读学习导航，小组合作学习师哪个小组准备好了？先来给大家汇报一下学习成果生
1、四个感叹号（批注危险、担心）
2、立刻（批注果断）师只要孩子一失足生他就会跌倒甲板上，摔个粉碎师即使他不失足？生拿到了帽子也难以转身走回来师当时的情况真是万分危急啊，在父亲刚刚喊出“三”的时候，小孩跳到了水里，这时大家还在看热闹吗？生没有师你从哪里看出来的？生已经说明孩子还没跳水的时候，水手已经在海里了师四十秒钟以后一一大家已经觉得时间太长了，你觉得这句话矛盾吗？生不矛盾，因为大家当时心情都十分紧张（批注紧张）师又过了几分钟，孩子又开始呼吸了当船长看到这儿时，他的表现是怎样的？生呜咽起来师看来船长不仅机智果断，还有着作为父亲对儿子的？生爱
四、内容小结师托尔斯泰通过对孩子当时所在的位置和甲板上其他人的变现，刻画出了当时孩子的处境万分危急作为孩子父亲的船长用他的机智果断，化解了这场危机我们也一直在这甲板上感受着当时的危险，现在孩子已经获救了，你有什么话，要对轮船上的人说吗？生对船长说？对甲板上的人说？师真能干！你们都是爱劳动的孩子爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！【设计意图】学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验
2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？（预设学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导）【设计意图］教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性
3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算.【设计意图］充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理
三、指导书写.
1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么（分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力）母笔顺是
02.师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置
3.生进行书写练习，师巡回指导（评字以肯定优点为主，适当指出不足）【设计意图上写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了
四、布置作业
1、每天帮父母做一件好事
2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流语文教学设计9
一、教学目标
1、学习课文，感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段
3、会认6个生字，会写6个字
二、教学难点感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情
三、教学重点
1、认识6个生字，写好6个字
2、指导学生有感情地朗读课文
四、教学准备
1、雪景图片、录像
2、生字、词语卡片
五、教学时数2课时第一课时教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？
2、播放下雪的录像带导语同学们你们看，洁白的雪花从天上飘落下来它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这漂亮的雪花，你想说些什么？
3、有一个小作者和你们一样也非常喜欢雪花，快让我们来读读课文
（二）自读课文，自学生字
1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍
2、同桌同学互相指读生字，如果读不准，请你帮助你的小伙伴
3、反馈生字的读音请学生采用多种多样的方法认读生字,如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等如纷纷扬扬------扬小仙女------仙裁剪------剪
4、把生字词语放回到课文中你还认识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍
（三）读中感悟，品味语言，指导朗读
1、指名学生读课文边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜欢这场雪吗？你能从哪儿体会出来？
2、根据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读在汇报中防止学生不按顺序汇报，教师可根据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充重点指导如下语句
（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飞舞，像鹅毛飘落人间你觉得这场雪下得怎么样？
（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受
（3）带着你的感受读读这句话教师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习我伸出小手接了一片雪花瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？
3、出示不同形状的雪花照片请学生说说看到的雪花什么样,并完成填空练习（）的雪花
4、带着你的体会再读读这句话
（1）我和小伙伴们在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪我们玩得多开心哪!你在下雪的时候喜欢干什么？你的心情怎样？
5、带着你的感受再来读读这两句话
（1）大地铺上了洁白的地毯树上挂满了盛开的“梨花”想一想“洁白的地毯”是什么？为什么这么说？梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？再读一读，读出雪下得大，雪花洁白
（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁”出示句子在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？说说哪句好，好在哪儿你能读出来吗？
6、练习朗读不仅小作者喜欢这场雪，农民伯伯也特别喜欢这场雪你们知道为什么吗？读读书上的句子你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子
（四）练习背诵，深入体会
1、导语这么美的景色，用这样优美的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜欢的自然段背诵下来
2、学生选择背诵的段落练习背诵说说你为什么选择这一段，然后再背诵
（五）语言训练，回归整体欣赏了这么美的雪景，你最想说什么？
（六）作业朗读课文背诵课文中你喜欢的段落第二课时教学过程
（一）复习课文，检查背诵
1、请学生说一说课文写了什么内容。
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