文本内容:
课题
11.囚蚁课型讲读课文课时两课时
1.学会8个生字，理解词语认知目标
2.能正确、流利、有感情地朗读课文教学
1.理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法目标能力目标
2.感受修提时代的纯真与美好，深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理德育目标深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理教学重难点第一课时学习
1.读课文，整体感知课文讲一件什么事目标
2.学生自学生字词，正确、流利读通课文教学预设教学生成
一、抓住题眼，导入新课
1、师板书“囚”字，指名读，齐读看着这个“囚”字，产生了什么联想？
2、补充板书“蚁；字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（教师梳理问题）教学过渡看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收吧！过程
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1.读课文，自学生字词
2.根据自学提示初读课文
（1）读准字音，读通课文
（2）查一查文中不懂的词句
（3）思考课文主要讲什么？提出不懂的问题（本文通过记叙“我”和妹妹一起养蚂蚁的故事，说明了“没有比自由的生活更为可贵”的道理）
3.教师检查自学情况查自学生字（听写生字）和读书
三、再读课，理清文章的脉络全文共分三部分第一部分（1自然段）讲作者“囚蚁”的原因第二部分（2——4自然段）讲作者与妹妹第一次“囚蚁”的经过和结果第三部分（5——7自然段）讲作者与妹妹第二次“囚蚁”的经过和结果
四、作业
1.正确书写本课生字
2.熟读课文第二课时学习
1.解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情目标
2.完成课后练习，理解含义深的句子教学预设教学生成
一、复习导入课文
二、品读课文
1.默读这一部分，边读边思考从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边2,交流预设“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”引导我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂教蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们一一“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它学们会喊（生补白）过渡可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见，（学生接读第过四段）
三、学习课文5——7段
1.默读课文这一部分，你读出了什么？（作者的温情，从哪里程读出来的，体会情感读一读）
2.作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，这不正表现了“人”对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？小结火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊!
3.两次囚蚁的经过终于让作者明白“没有什么比自由的生活更为可贵，你是怎么理解的？
四、回扣课题，拓展升华
1.学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了什么？（生自由谈感受）师述自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！
2.补充原文“如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着真实做笨事不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于聪明人做了笨事以后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑的错下去”
3.读读赵丽宏的其他作品，进一步了解作者的写作特点，感悟作者的写作手法，体会作者的文心文脉
四、布置课堂作业板书设计11囚蚁关爱？囚禁！没有什么比自由的生活更为可贵。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
