二年级语文上册第五单元“思辩性阅读与表达”大单元教学设计

二年级语文上册第五单元“思辩性阅读与表达”大单元教学设计二上第五单元是集中编排寓言阅读文本的单元课程标准关于“文学阅读与创意表达”学习任务群教学，要求“引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”课标中提出第二学段“阅读与鉴赏”教学目标要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“六大学习任务群”中，“发展型学习任务群”中的“思辨性阅读与表达”任务群需要我们“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”本单元的学习重点之一是“初步体会课文讲述的道理”，可以引导学生借助课后题，联系活实际，发表观点，在识字学文的基础上,体会道理比如《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么？理解课文内容，在讨论“他们的说法为什么不一样？”中体会道理《寒号鸟》可以围绕“为什么寒号鸟冻死了？”展开讨论，围绕“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？”发表观点《我要的是葫芦》可以围绕“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”展开讨论，体会寓意本单第二个学习重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”学习表达就要利用生动有趣的情景，对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式丰富口语训练的内容,会把口语更规范的转化，为书面语（作文）打下基础可以借助分角色朗读、对比朗读等实践活动，感受同样的意思可以用不同的方式表达，不同的语气可以表达不同的情感《语文园地》“字词句运用”可以通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体，感受体会语言表达方式的多样由此可以看出，本单元的语文要素指向性非常明显，围绕“思维方法”这个主题编排了三篇课文，故事短小，形象鲜明，情节有趣,寓意深刻，可以通过读读、找找、戈］划、想想、说说等方法，让学生充分阅I读，自主探究布置核心任务“我是小剧人”招募令，展开真境下的大单元教学活动小剧人招募第一关朗读关可以用集中识字和随文识字相结合的方式朗读比如设置练习认一认，分一分，连一连等，集中识记《语文园地识字加油站》和四则故事中的生字，课文中的重点句子朗读第二关，角色扮演分角色朗读《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和《我爱阅读一一刻舟求剑》四则故事中的对话，读出不同句子的语气，分享从中体会到的道理通过各种形式的语言实践，从中提升学生的朗读水平、思维能力和综合素养。