五年级语文落花生说课稿参考（9篇）

五年级语文落花生说课稿参考（9篇）五年级语文落花生说课稿参考篇1

一、说教材今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、”收获”、“羡慕“、“体面”等词语继续练习点画重点词句

3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话重点难点有两方面:

三、说学法

1、学生能够自学生字词

2、学生通过联系上下文理解词意

3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深对文章的理解

4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作能力按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一课时

四、说教学过程

（一）谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者

（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词高段要求学生能快速默默读课文我分三步完成第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟第二步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）

（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事情发展顺序展开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去

（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的对比中知道花生可贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人（花生、桃子、石榴、苹果）各有优点但，花生更为可贵的品质是有用却默默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理培养学生做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操

（五）布置作业为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题小学语文课堂中的落花生说课稿篇3教学目标

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格

3、练习有感情地朗读课文重点、难点、关键重点、难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义关键透过讨论，有感情地朗读，突破重、难点教具小黑板教学过程:

一、谈话导入，板书课题谜面麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题

20、落花生

二、指导学生自学课文

1、读课文划出文中的生字词

2、找出文中不理解的地方

三、检查自学状况，整体感知课文资料

1、认识生字新词

2、指名读课文，纠正学生读音

3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序

四、深入理解课文资料

1、讲读父亲的话

（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，决定以下句子是否正确，并说出理由

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的

3、我们不需要外表美

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说

八、指导有感情地朗读课文

九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人板书

20、落花生谈花生一一论花生（要……不要……）小学五年级语文《落花生》的说课稿篇4

一、说教材《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文本单元的学习主题是“生活中的启示“通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2.初步了解借物喻人的写作手法

3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

三、说教学重点、难点重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义难点分清文章主次，学习详略得当的表达方式

四、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人《课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学

五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼，更要“授人以渔”为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习

六、说教学流程

（一）激发兴趣，直奔主题为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问这是什么？谁能谈谈你对它的认识？比如说样子、味道、作用等学生练说后，我设计了这样的导语刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式

（二）抓住重点、研读领悟根据《课标》的基本理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式在这一环节中，我是这样设计的我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说父亲的看法与“我”们有什么不同呢？并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是一一朴实无华、默默无闻随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题（小黑板出示）我是这样来操作的课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢？再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人？除此之外，你还能想出什么？请大家分组讨论并完成练习这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法

（三）对比学习，体会文章的表达方式《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容再引导学生通过对比作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？通过刚才的学习，学生可以很清楚的发现吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点

（四）课堂延伸，引导学生求发展针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由

七、说板书设计板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简缩通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果

15.落花生种花生一一收花生一一吃花生一一议花生五年级语文课堂中的落花生说课稿篇5尊敬的各位老师、各位同学大家好记得有这样一位父亲他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人今天我说课的题目就是《落花生》我的说课设计由以下六部分组成教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计

一、教材分析

1.分析教材内容《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的.写作意图

2.分析学生情况五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习

二、教学目标根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标知识与能力目标掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴7个生字，理解课文中的重点词语的意思3程与方法目标

1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法

2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法情感态度与价值观目标学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

三、教学重点教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时

二、说教法《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情基本思路是设疑导入，激发阅读兴趣一一发挥主体，让学生自主读书一激励质疑问难，引导读中感悟，一当堂组织辩论，鼓励各抒己见一一设计扩展活动，实现知识迁移这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？

2.教师小结一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事请学生各花生话的深刻含义，从中体会做人的道理教学难点了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点

四、教学方法根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法

1.情境教学法

2.角色美读法

3.多媒体教学法

五、教学过程那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程

（一）创设情境、导入新课“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”同学们，瞧，就是它一一花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”今天，我们就来学习一篇课文《落花生》｛板书｝

（二）整体阅读，理清思路首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导然后引导学生共同讨论课文围绕“落花生”写了哪些内容让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解,课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备

（三）抓住重点，精读领悟下面，由教师进行配乐范读，让学生思考落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（教师进行配乐范读）教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献正如作者感悟的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣然后引导学生细细品味父亲说的话对不对？为什么呢？你还有什话么要说？鼓励学生质疑，发表见解语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界接着，师生小节是啊！人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人！最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想:

1.花生都有哪些好处？

2.我们要学习花生的哪些品格？五年级语文课《落花生》的说课稿篇6

一、说教材精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观、说教学目标根据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果）和学生的实际情况确立以下教学目标

1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然“造句

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写

三、说教学重、难点重点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格难点理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构

四、说教法《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题

五、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙”为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法

六、说教学准备一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学

七、说课时安排根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程

八、说教学流程一）激趣导入，设疑入文兴趣是最好的老师在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生在了解作者后发问“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望二）巧解字词，理清脉络虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络三）分清主次，学习质疑“学贵有疑，疑则生进“我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题四）抓住重点，释疑解难这一环节设计是一个亮点我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人从而逐个击破学生提出的一个个疑问让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐五）模拟辩论，精炼总结为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的.人以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观五年级语文课堂中的落花生说课稿篇7

一、说教材《落花生》是人教版第八册的第十七课，课文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，透过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观

二、说教学目标

1、透过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中

2、了解文章的主要资料，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语

3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平

4、分主角有感情地朗读课文，背诵课文说教学重点、难点重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义难点学习体会课文中揭示的做人道理说教法在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题说学法让学生用多读，多思的学习方法说教学准备在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料;教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学说课时安排根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程说教学流程

1、创设情境，导入新课在上课伊始，我让学生猜谜语，当然谜底就是花生，自然导入课文《落花生》

2、初读课文，整体感悟小学生我认为字词的学习是必不可少的，所以我让学生初读课文找出生字词，然后一齐来解决

3、细读课文，深入了解明白课文大意，分清主次

4、抓住重点，释疑解难我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从比较中体会花生特点（不炫耀自己的好处）并透过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人从而逐个击破学生提出的一个个疑问让学生真正学会了自己提出问题，透过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐五年级语文课《落花生》的说课稿篇

81、说教材内容《落花生》是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所薄含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图

2、分析学生情况五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活

3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点自朗读这一段，读出惊喜之情一开始就直接切入重点段在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？在重点段的教学上，我采用的是八字教学法读读、讲讲、议议、练练那里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如生字词读不准音，不理解的句子等，能够让学生分主角读，自由结合读第二步议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自我对这个启示的想法和看法第三步讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举出生活中具有落花生精神的物和人，如蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步练练，在那里，教师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人来理解和体教学目标1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点

4、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点学生是学习和发展的主体本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性

5、说学法:采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受

6、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词概括课文的主要内容，学习课文第一部分第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习

一、课前布置预习，

二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，

四、自主学习第一段

一、课前布置预习古人说“凡事预则立，不预则废”学习也不例外叶圣陶先生也曾说过“练习阅读的最主要阶段是预习”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务

1、我会学字词（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现）

2、我会读课文

3、我会搜集通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容

4、我想问预习中有什么问题，及时记录下来四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式

二、课上交流预习成果上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性

三、整体阅读，概括大意在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生（教师板书）

四、自主学习第一段用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的所以在教学这段时主要按以下步骤

①读整段，抓住关键词

②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思

③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情

④最后自己用居然说一句话四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究

一、复习导入，质疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文著名教育学家陶行知说“创造始于问题”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备

二、抓住重点，细读品味本环节中我想这样

1、找重点由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来全班交流时将重点句呈现出来（10段、12段、13段）

2、读重点采用多种方式如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句

3、品重点个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子师适合点拨，如喜欢10段的同学朗读后，可以提问父亲说“花生的好处很多“课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处美味、榨油、便宜进一步问“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读

12、13段，抓住“不好看”,“很有用”，“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气

4、悟重点全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物,交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习我爱花生，因为它我也爱，因为它

三、再次感知，分清详略巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点

四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）

7、说板书板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径本课的板书设计是为落实教学目标服务的板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望像落花生一样，做个有用的人

1、说教材内容《落花生》是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所藻含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图

2、分析学生情况五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活

3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点教学目标:1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点

4、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点学生是学习和发展的主体本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生会做人的道理，使学生受到教育为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性本课的教学设计两处使用了多媒体其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用

三、说学法“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，经过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，到达了大面积训练的目的实现教学中多边活动的教学思想及生生互动,师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养

四、说教学流程的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性

5、说学法采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受

6、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词概括课文的主要内容，学习课文第一部分第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法？围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的设计思路

一、创设情境，导入新课针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣同学们，现在老师带来了什么？学生花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性

二、整体感知，重点导读要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思以此来加强对课文的理解再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的

三、课堂总结在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点五年级上册语文课《落花生》说课稿篇9

一、教学内容我讲授的是小学语文第八册第六单元第三篇讲读课文《落花生》第二课时的内容

二、教材的地位和作用本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的、重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响

三、为此我确定本课时教学的总目标是通过本课时的教学使学生懂得做人的道理

1、德育目标学习花生不图虚名，默默奉献的品格

2、知识目标理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“爱慕”有感情的朗读课文，巩固分清课文主次的写作方法

3、能力目标培养学生的阅读能力，理解能力，概括能力和有感情地朗读课文的能力

四、教学重点

1、使学生懂得做人的道理

2、练习根据课文中心分清主次

五、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义

六、教学关键理解父亲的话

七、教材处理为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习兴趣，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人

八、教学技能的组合方式是:以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为辅助技能的教学模式

（一）设疑导入，激发阅读兴趣

1、师问同学们，此刻教师带来了什么？学生花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁明白花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提高学生学习本课的进取性

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来

（二）发挥主体，让学生自主读书

1、初读课文（用学生自读、同桌互读、指名读等形式）

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕“、“体面”、吩咐”、“分辨”等词语

3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书种花生---收花生---吃花生-一议花生

4、学生自由选择学习资料在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，教师提出几个问题本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分资料中，你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选资料，学习体会重视学生个体的有效参与，让每个学生学会应对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案三激励质疑问难，引导读中感悟古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难

1、鼓励学生质疑同学们，学习最可贵的是要能发现问题,发现小问题会有小提高，发现大问题会有大提高下头教师要看同学们能不能发现问题请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维本事

2、组织学生质疑

3、学生质疑后抓住重点学习课文1多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话⑵让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”要求学生以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自己读懂的资料在小组内交流，最终再以小组为单位进行团体交流⑶指导朗读先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的词句，然后练习有感情地朗读经过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情最终让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感

（四）当堂组织辩论，鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会

1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么“先让各小组讨论，各抒己见，实话实说之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人

2、辩论结束后，教师小结，对学生进行思想教育这篇课文借“落花生”来比喻做人的道理一一要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自我的笔名，时刻激励自我，做一个有用的人，最终成为一个著名作家至于同学们是像花生一样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自我，那应当由同学们自我去选择

3、在充分辩论的基础上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感

（五）设计扩展活动，实现知识迁移课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题每位同学回家后，买上些花生晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题最终以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话

一、说教材

1、教材简析本课是人教版，义务教育课程实验教科书，语文九册第15课本课是许地山先生开始创作时，为追忆父亲的教诲，写的一篇记叙文在选入课文的时候有改动本课按事情发展顺序安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文让学生在读中得到启发，受到教育作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格

2、教学要求

（1）认知要求A、读准字音m a亭、zh a油爱mfiB、辨析形（看黑板口头组词分辨）C、找出新词，并能联系上下文了解意思D、读文能了解文章记叙了一件什么事

（2）技能要求A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理

（3）情感要求培养学生做一个具有落花生品格的人

3、教学重难点重点理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生……很有用”难点学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生品格的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理

二、说教法（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际出发，采用“以读为本，以读代讲”的教学方法五年级的学生，已掌握很多学习方法所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立刻和合作探究的方式，架构教学过程用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。