关爱留守儿童调查报告

关爱留守儿童调查报告关爱留守儿童调查报告「篇一」编者按留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了，14周岁留守儿童的在校率仅为88%,这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的因此，如何在留守儿童中加强和巩固初中教育，是一个十分紧迫的任务留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达

86.5%,数量达到1980多万人农村留守儿童应该成为关注的重点为了掌握这些状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，我利用暑假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实践

一、留守儿童的现状

（一）留守儿童的生活状况在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对响下，许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理诸多心理问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响，容易使其误入歧途因此，如何更好地关爱农村留守儿童，是一个很现实且严峻的问题，也受到了社会的关注

二、主要做法、成就及有关保障措施

（一）强化组织建设，落实教育管理责任我校十分重视对留守学生的教育工作，成立了留守儿童教育领导组，由校长亲任组长，副校长为副组长中层干部和各班主任共同参与小组自成立以来，定期召开会议，研究和讨论该校留守儿童的思想道德学习生活现状，制定相关措施，安排相应的管理人员，确保留守学生留得下、学得好，健康快乐地成长

（二）加强对留守儿童规范化、制度化、科学化的管理

1、排查统计留守儿童情况每年学期初都会逐年级、逐班、逐人调查了解每个学生的基本情况，对留守儿童、单亲儿童、孤儿逐人填写基本信息卡从多年统计情况来看，其父母外出打工的较多这些留守孩子身上存在的问题给我们的工作带来挑战

2、建立全新的留守儿童成长档案为了充分掌握全面了解本校留守儿童情况，收集整理留守儿童家庭情况，亲情号码并登记造册从去年开始我校针对留守儿童设计了一套全新的成长档案，共分十二块，内容如下

1、这就是我

2、我的个人档案，我的监护人档案

3、亲情互动

4、父母老师同伴评价我

5、我实践我快乐

6、兴趣伴我成长

7、爱与我同行

8、生日快乐

9、感谢有你

10、亲情书信

11、心语心桥

12、成长的足迹真实记录了留守儿童在校期间的成长过程，使学校更能全面了解留守生状况，为他们健康的成长做好各项工作

（三）建立“代管家长队伍”，开展结队帮扶活动为深入了解留守儿童的思想情感，从心灵生活学习等方面走近学生学校制定包保责任制度，发动全体教师积极加入代管家长队伍，承担留守学生的监护职责，做好留守学生的知情人，学习的引路人，成长的保护人代管家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）并经常与在外打工的家长沟通，定期走访临时监护人，及时向学校通报留守孩子的成长情况并发动全体教师与“留守儿童”结对帮扶，采取“一帮一”或“多帮一”的形式选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，心理学习上进行辅导，让留守生重拾信心，自立自强

（四）开展各项活动，丰富留守儿童生活活动是留守儿童家庭教育的有效载体丰富多彩的活动对留守儿童起到潜移默化的作用为了使留守生在校能够健康成长，我校开展的有效活动有

1、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座每学期召集全校留守生开展一至二次安全与法制教育讲座，增加他们的安全意识与法制观念

2、参加一项课外兴趣小组活动学校组建阅读、绘画、手工、乒乓球等社团活动，组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富了“留守儿童”的课余生活

3、谈一次心学校还成立了留守儿童心理健康教育咨询室，各班班主任都是孩子的心理健康指导老师，每周与“留守儿童”谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理此项活动已成为班主任的常态化工作

4、读一本好书老师或代理家长指导学生每学期读一本好书陶冶了学生的情操利用课余时间不定期的带领留守儿童在留守儿童之家开展读书读报活动

5、写一封亲情书信代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德今年的重阳节留守儿童之家举办了“尊老、敬老，爱在重阳”感恩亲人，贺卡制作活动那一张张精美的卡片融进了孩子们对亲人的爱与牵挂

6、学校还开通了亲情电话，并制定“亲情”话吧时间安排表，让留守儿童时刻都能与家长通话，交流感情在校报开辟留守儿童对话专栏定期进行读书、征文、演讲、文娱、体育等赛事，让留守儿童在丰富多彩的活动中忘却成长的孤独今年开展了“诵读经典”读书演讲比赛；“我心中的好老师”征文活动；留守儿童特色墙报评比活动

7、每月x日为留守学生庆祝生日为了使留守学生能够得到更多更好的关爱，该校每月x日为留守学生举办一次意义非凡的生日，让他们在集体中找回缺失的关爱，感受到集体大家庭的温暖

（五）设立留守儿童之家活动室学校投入大量资金建设留守学生活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材，图书等设备，张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满了活力，为留守生提供了交流活动的场所，学生可以观看爱国影片，举办集体生日会、主题班会等，使学生感到了“家”的温馨与和谐

（六）加强社会教育与学校教育、家庭教育构建教育网络体系教育工作不仅是教育主管部门及学校的工作，还需要全社会的关心支持，协调配合近年来，我校不断呼吁社会共同参与关爱留守儿童，得到上级领导和社会各界人士的支持社会各届人士的关注厚爱，温暖了留守儿童的心，增强了他们对学习生活的信心我校志愿者在原来家访制度的基础上，依据现有情况，结合今年“千名教师大走访”活动，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行交流沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教该志愿者还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童父母直接对话，互通信息，及时通报孩子在校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强对留守学生的教育合力为了优化留守学生教育环境，我校坚持以学校为支撑点，形成学校、家庭、社会教育合力，从而实现教育的最大优化首先，给家长及时充电志愿者服务队定期印制一些关于如何教育孩子及关爱留守学生的做法的函授材料，寄给了远方打工的家长，让家长自学后反馈信息有的家长很是感动，也很感激，表示在外挣钱，也不忘教育家里的孩子，让孩子健康成才其次，尽力净化校园周边环境对外强化了学校周边环境的治理，对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育这些工作的开展使学校的校风建设更上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑制无限芬芳落尽，惟有绿树依然因为它扎根在爱的土壤，默默地奉献自己，也渐渐地壮大自己，更收获了精彩的成绩总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，促使他们形成健全人格，茁壮成长自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过设的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心

（二）留守儿童的学习状况留和心理状况家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25虬只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%在学校学习态度好的留守儿童只有48%,35%的同学写作业是出于老师的要求在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠;进取心不足，学习成绩不理想;生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等68%的留守儿童认为如果政府努力帮助他们，他们的生活将会更好

（三）留守儿童家庭教育状况由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性这些都是因为家庭教育方式不当造成的，当前留守儿童家庭教育存在三种方式一是放任型由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意对孩子进行约束这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督二是溺爱型父母一方在家或单亲的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱三是严厉型一方在家的父母，往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂；有的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹，不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条，使用粗暴教育手段因此，这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育

二、农村留守儿童存在的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的.留守儿童有时会想念父母由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动

（二）习惯不良、学习较差教育单调、安全难保处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在关爱留守儿童调查报告「篇二」我们在调研中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型1无能为力，只管“吃”的放纵型这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已关心学习更无从谈起对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”2隔代教育，只顾“给”的溺爱型很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散3寄居他家，无法管的放纵型农村留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题

1、学生成绩不佳，在校表现不优进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习学会求知，学会生活，学会做人，学会创造但据调研，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调研中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%,良好的不到30%,学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%,而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%

2、亲情缺失严重，心理发展异常青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长调研中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通其中，与父母见面半年一次的为53%,一年一次的为44%,两年一次的有3虬还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣这种爱的方式，在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向关爱留守儿童调查报告「篇三」改革开放以来,随着经济的快速发展,农村剩余劳动力涌入城镇已成为不可逆转的潮流伴随着青壮年农民走入城市,在广大农村随之产生了一个特殊的群体一一一农村留守儿童由于留守儿童多由祖辈照顾,父母监护教育角色的缺失,对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出，导致大部分留守儿童在道德品质、学习成绩、身心健康等方面出现诸多问题为了更多地了解、关注全县农村留守儿童的现状,分析存在的突出问题，提出有价值的对策近期，许昌县教育部门组织人员深入河街、艾庄等乡镇开展了调查活动，现报告如下

一、总体现状截至XX年6月，该县共有中小学生76071人,留守儿童12751人，占学生总数的

16.8%;其中女生5818人，占留守儿童总数的

45.6%,男生6933人,占留守儿童总数的

54.4%;小学留守儿童9190人,占留守儿童总数的72%,占小学生总数的

17.2%,中学留守儿童3561人，占留守儿童总数的28%,占中学生总数的

15.8%;寄宿生6468人,占留守儿童总数的51%,非寄宿生6283人，占留守儿童总数的49%;父母双方中一方外出的7398人，占留守儿童总数的58%,两方均外出的5353人，占42%0

二、存在的主要问题

（一）学习教育问题突出一是留守儿童正常家庭教育的缺失，监护人因年龄、身体、文化水平等方面原因基本没有能力辅导和监督孩子学习二是学校教育泛化,对“留守儿童”的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱三是农村经济发展相对滞后，教育经费相对匮乏、师资力量薄弱、教育水平和教育设施较落后四是学校与家庭之间缺乏沟通,家庭和学校监护不力等原因，导致在校留守儿童学习的总体成绩低于城乡、农村正常家庭孩子

（二）身心健康发展存在诸多缺陷一是人格发展不健全从个性特征上看，留守儿童常常会表现为两种倾向要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒;或者过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己二是性格有明显缺陷监护人管不了、不会管，外出父母则管不到，致使留守学生几乎生活在“无监护”状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格三是道德行为规范失常监护不力、自控能力较差，留守儿童无法抵制各种不良诱惑,使其道德准则下降,容易出现厌学逃学辍学、打群架偷盗等不良甚至违法行为四是身体健康状况差由于农村医疗条件相对差、留守儿童生活卫生习惯不当等原因,造成他们身体素质较差,饮食和营养状况不佳

（三）良好行为习惯难以养成一是饮食起居、清洁卫生等生活行为有待规范80%的留守儿童生活质量较差、无规律，在个人卫生、文明礼貌等方面存在问题二是组织纪律、学习方式方法等学习行为方面有待规范留守儿童学习习惯与学习能力比其他学生差，缺乏学习热情,消极、被动对待学习三是加强身体锻炼、培养吃苦耐劳的精神等方面有待规范四安全保护有待提高由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上,学校不可能面面俱到,加之留守儿童自我保护意识较差、防护能力弱，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在,安全事件时有发生

三、问题产生的原因-从社会角度看,大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因城乡流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显但城乡二元结构、户籍制度以及中考、高考等制度形成的壁垒使进城务工人员无法将子女带在身边给予照顾，高昂费用、升学考试、各地教材版本不同等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生关爱留守儿童调查报告「篇四」随着我国工业化、城市化发展步伐的加快，大量农村青壮年劳动力选择外出打工，他们的孩子留在农村，由此催生了“留守儿童”这一特殊群体我校是一所九年义务教育初中在校学生512人，留守儿童300人，占总人数的

58.5%,其中双方父母都在外打工的有155人父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情的关爱使留守儿童在行为习惯，生活习惯甚至是心理上都产生偏差从20xx年至今我校一直致力于农村留守儿童健康发展工作，使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱，使其形成健全人格，促进他们茁壮成长

一、社会原因由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注在长期情感缺失和心理失衡的影。