写作感悟的方法 教学设计九年级

写作感悟的方法教学设计（九年级）写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇一」《钓鱼的启示》的教学实录与感悟上周五，有幸聆听了威海市语文优质课评选，经区一教师执教的《钓鱼的启示》一课，真是大饱眼福该老师的课堂调控能力和教学机智，以及丰厚的语言功底，值得我们每位教师学习下面就教学中的几个精彩片断，与大家一快分享

一、敢于向课本挑战（在老师小结作者在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴的心情，让学生通过自己的朗读把第三自然段读出高兴后）师听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示）啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条妒鱼师这句话应该怎样读？生除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情师你说得真好!那把这两种情感合起来就是？生惊喜！师对!是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗

4、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇背诵《独坐敬亭山》写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇三」基于信息技术教学目标设计的感悟与实行本就是教师个人表演，全部的教学过程几乎没有明确的教学目标，或者说，教师没有清晰的目标意识；有的教学目标中只有知识技能目标，整个的教学过程几乎就是一种知识的单向传播过程我们不禁要问这节课学生到底学到了什么，通过这节课教师到底要培养学生哪些信息素养？教师是根据教学目标来设计教学评价和教学方法的吗？信息技术课不应该还是纯粹的计算机技术教育课！

二、现实教学目标设计的误区及其根源（-）误区

1、重形式轻目标由于教师没能很好的理解新课标，一味的追求教学方法的出新，导致教学设计中出现“重形式轻目标”的现象，教学过程不能体现设计的教学目标“重形式轻目标”的典型案例老师激动地说梦想是美丽的梦想是神奇的今天，我们就来放飞自己的梦想！板书课题下书汉字梦在网上飞！复习上节课内容请会的学生上来演示并表扬其操作“今天，我们利用网络资源和PowerPoint软件来进行一次活动”教师明确本节课目标任务课件出示活动题目XX班“梦之路”电视台优秀节目展播“下面，请各小组的同学开始设计制作你们组的节目同学们，加油啊！老师期待着你的成功！”教师激情四射地鼓励学生（以上环节耗时约7分钟）而后，学生便分组开始了各自的活动，讨论、设计、操作忙得不亦乐乎教师则微笑着巡视于各组之间（此环节历时约20分钟）教师指挥暂停操作“各组的作品都完成了吗？”“完成了！”孩子们齐声回答“很好！下面请你们来展示一下各组制作的节目”四个小组开始分别展示第一组的作品是《新闻快递》一名学生充当节目主持人，另一名学生操作电脑展示，小主持人脱稿演说，落落大方，颇有些央视“国嘴”的风范之后上场的第二组、第

三、第四组分别以“世界各地”、“好朋友专栏”和“智力世界”为内容做了精彩的展示（这时整节课已过去了37分钟）展示过后，教师点评说“同学们，今天你们做出了如此精彩的作品，老师为你们骄傲！”话锋一转，“除了本节课我们用到的以外，你们知道网络还有哪些功能吗？”“资源共享！”“发送邮件！”“传递信息！”学生们自由地回答着“同学们，你们说的很对”教师小结，“最后，老师想送给大家一句话努力一一梦想成真！好，下课！”这节课给人的第一感觉是很好的轻松愉悦的课堂气氛，丰富多彩的自主活动，无所禁锢的教学模式，卓有成效的小组合作学习教师适时地激励与评价，加上学生精彩的课堂表现，似乎是一节无懈可击的好课！事实真的如此吗？抚案自忖，这样行云流水，一气呵成的一节课结束后，学生究竟学到了什么呢？即便是综合练习课，学生也应当有所提高，有所发展只有切实解决了学生现有水平与教学任务之间的矛盾，才算是真正达到教育的目的，一个没有明确的教学目标的课堂教学，无论教学形式多有创意，课堂气氛多好，都是一次失败的教学行为

2、重知识轻素养在新的课程标准中，教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度组成，三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成信息技术课程的培养目标然而在教学过程中我们经常会看到“重知识轻素养”的‘教学设计，以单一的知识技能目标代替信息技术的整体性目标下面“关于计算机、网络的应用和计算机病毒”的教学目标就是一个典型的案例

1、使学生了解计算机的应用和Internet的应用；

2、使学生了解计算机病毒的定义、特征及防治细读“教学目标”，我们不难发现这个目标中只有单一的知识技能目标，仍然是老一套的“计算机”教学模式由于单一的教学目标，教学过程结束后，学生可能掌握了计算机及网络在生活、军事、科技等领域的应用，知道计算机病毒所造成的危害，但这些都只是学生在知识层面的了解和掌握，在谈话中，我们发现很多学生想着有一天自己也设计一个计算机病毒，让全球的计算机系统瞬间瘫痪，这是一个多么危险的教育信号，这难道不是这节单向知识传播教育的失败吗？我们的教师更多的是考虑如何使学生能够明白计算机和网络在哪些方面的应用，是否清楚计算机病毒的定义、特征及防范的方法；然后设计一些考核的策略和方法写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇四」《多收了三五斗》自主感悟生活品牌教案（苏教版九年级必修教学案例）《多收了三五斗》自主感悟生活品牌教案安徽省庐江县长岗中学张为民教学目标

1、对应生活学习理解生字生词和精妙传神的语言

2、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价泰米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力

3、探究课文反映生活的方法，学习运用课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力

4、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平教学重点目标2教学难点:目标3课时安排二课时教学过程第一课时

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标（1分钟）

1、同学们，粮食大丰收了，你们家父母应该很高兴可是旧中国农民粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而愁眉苦脸的这是怎么回事呢？我们一起来看看著名语文教育家叶圣陶先生的《多收了三五斗》，看看丰收成灾的情景，看看旧社会农民的生活情景

2、本堂课的学习目标（1分钟）1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景2）、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价索米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力

二、指导学生自读课文，感悟生活多媒体显示下列内容（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词

3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流

4、探究问题旧社会农民为什么会丰收成灾呢？现在农民为什么不会丰收成灾，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情

三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯（10分钟）学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生

四、和谐交流，共同提高（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音河埠bfi船舷xi6n短髭zi写意xi泰米tido裕褪dGlian斛子hi!呷xid2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况1占卜原指算卦一类的迷信活动这里是探问2作梗从中阻挠，使事情不能顺利进行3兆头预兆4戚间粮仓5沽原指买酒这里是买6写意浙江方言舒服，开心7呷小口喝8横七竖八多而杂乱，不整齐9无可奈何没有办法，不知该怎么办10鄙夷不屑轻视，看不起，认为不值得看或提及这里指及其看不起，认为不值得理睬3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生感悟生活学生发言和老师追问略师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识预设要点如下思想交锋后，多媒体显示内容要点课文反映旧社会农村粮食丰收，农民却得不到收益的情景，反映帝国主义的经济侵略给农村带来的灾害，给农民带来的灾难，反映农民没有购买力，反映市场的冷落，反映农民的走投无路，反映旧中国农民的悲惨命运，反映帝国主义侵略给中国带来的灾难课文具体反映农民到万盛米行果米的情景，反映农民到市场购物的情景，反映农民船头议论出路的情景为了促进学生思考，追问果米、购物和议论时农民的心情，你们能理解吗？假设你是那时的农民，你会有怎样的感受？大家发言，共同探究，共同品味思想交锋后，统一认识

4、共同探究自读问题旧社会农民为什么会丰收成灾呢？现在农民为什么不会丰收成灾？共同探究，思想交锋后，统一认识预设要点如下（思想交锋后，多媒体显示预设要点）旧社会农民丰收成灾的原因有以下几个方面一是洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早臬米不可；二是遍布各地的“局子”，使得农民没有选择的余地；三是要向田主交纳地租；四是投机商“同行公议”，互相勾结竞相压价就是因为这些原因导致旧社会农民虽然丰收却不能增收的现在这些原因早就没有了，不仅没有“地租”，而且实行“粮补”等各种惠农政策，确保农民能够增产增收追问这篇文章不仅对现在，而且对将来都有什么警戒作用？实行“粮补”等惠农政策能解决根本问题吗？如何更好地解决“三农”问题？共同探究，思想交锋后，统一认识（略）

五、结语，布置作业（1分钟）

1、抄写生字生词

2、熟读课文第二课时

一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标（2分钟）

1、探究课文反映生活的方法，学习课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力

2、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平

二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确（2分钟）

1、探究问题课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法

2、点对点迁移运用，学习课文借助景物描写反映人物生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力

3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平1）、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸2）、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了3）、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯（10分钟）学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流

四、和谐交流，共同提高交流后，多媒体显示预设要点（30分钟）

1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识预设要点如下1）、通过人物对话反映复杂的社会生活丰收成灾牵涉的问题很多，人物很多，很难反映清楚本文通过人物对话反映了当时的社会背景，反映了人物的活动和心理，反映了悲惨命运，反映作者对农民的同情和对社会的愤恨只有通过对话才能把祟米时的复杂情景反映清楚，旧毡帽朋友的感情因米价而急剧变化，由“希望”到“愤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的语气也随之变化，由“冷淡”到“厌烦”再到“鄙视”、“威吓”，并借对话内容反映了贱价泰米的原因和社会背景等；再如只有通过对话才能把船头议论的纷乱情景反映出来认识的和不认识的人在一起喝酒、叫喊、谩骂这样杂乱的情景不是对话怎么交代头绪呢？对话能容纳很多的内容2）、运用对照手法反映农民的悲惨生活情景一是米行先生的态度和农民的心情对照，把农民的朴实善良、米行先生的骄横霸气反映的活灵活现；二是泉米前后农民情绪的对照，把农民的喜和忧，希望和失望表现得异常鲜明

2、品味语言，学习理解课文准确凝练的语言品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的重点品味下面几句话的含义1）、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的.脸（追问旧毡帽从石阶下升起来是怎么回事？思想交锋后，统一认识说明农民走在石阶上步子有力，满怀希望的样子）2）、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了（追问为什么像赛龙船一样？思想交锋后，统一认识说明农民们满怀希望，满怀丰收的喜悦和急切索米的心情，也更衬托出占卜命运后的失望之深）3）、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个（追问肥皂泡最重要的特点是什么？思想交锋后，统一认识肥皂泡最重要的特点是刚刚出现就破裂，这个比喻形象地反映了农民的希望美丽而又短暂）

3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力生因为妒鱼非常罕见，营养价值高师还有需要补充的吗？生不仅因为妒鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的妒鱼师说得精彩极了！大家给点掌声能把你的理解读出来吗？生（声情并茂）大声地、有感情的朗读起来师请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？生完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！师同学们真了不起!看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战

二、拓展思维，培养学生的创新能力（老师的课堂比较民主，处处可见丰厚的‘语文功底，善于鼓励学生，注意倾听他们的发言，培养学生的创新能力）如，课文的结束部分师在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说生我会像文中的我一样，钓到鱼后也放回去生今后我当官，就要当一个清政、廉民的清官生做错了事要及时纠正，才会更好这篇课文通过对话反映人物生活的方法是很有学习的价值同学们写作不会描写对话，一般叙述多，使文章成了“哑文”其实对话能给人真实亲切的感觉，能免去许多不必要的交代，使文章内容更加真实感人，更加丰富充实对话容量很大，可以容纳很多内容，便于反映复杂的场景，容易理清文章头绪许多同学认为对话难写，其实不是这样，只要把人物在某个情景中能够说的话、可能说的话、必须说的话写出来就行像本文旧毡帽朋友的说话就是这样，不是什么惊天动地的话，也不是什么离奇古怪的话，只是贱价泰米时应该说的话，是他们心灵的反映，是他们内心想说的话写人物不可不写对话，因为人都要说话的没有不说话的人因此，这次我们就点对点迁移运用通过对话表现人物生活的方法来写作一篇文章，反映某一个生活情景场景自定，题目自拟如修路、买房、购车等一定要有真实的情景作基础，不能凭空想象凭空想象写不好

五、结语，布置作业（1分钟）

1、完成点对点迁移运用作文

3、课后自由阅读叶圣陶作品一篇，做好笔记，准备交流附（让学生看看，不必讲解）

1.作者简介叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州家境清苦1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》杂志上1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本1917年应聘到吴县f直县立第五高等小学任教1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》1923-1930年，在上海商务印书馆当编辑1927年5月开始主编《小说月报》1930年中转到开明书店当编辑抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授后到成都主持开明书店编务1946后返回上海新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席

2、背景介绍30年代初，洋米洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销纳的场所，农村在帝国主义经济侵略之下，已经濒于破产当时上海人一般吃的是安南米、暹逻米以及美国面粉和澳洲面粉正如当时有的评论文章所指出的，连年灾荒，农村中“十室九空”“哀鸿遍野”；同时，“洋米输入其富人仍然可以谷食饶足，縻锌豢眨口腹不饥”1932年邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”甚至，“有许多田地因为粮价太残简直没有人去收获，恐怕收起了反而赔累”《多收了三五斗》反映的正是当时的社会现象张为民写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇五」

一、教学对象初一级学生初一级学生逐步进入青春期，但对青春期的各方面认识各不同,存在一些误区，对青春的内涵需要进一步理解，感悟，所以《感悟青春》这一课内容的学习很有必要

二、教材分析《感悟青春》这一内容包括青春误读和青春畅想两个内容首先帮助学生对青春期一些观念及行为误区有所认识，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求，真正感悟青春的内涵

三、教学目标

1.知识与技能对青春期的一些观念及行为误区有所认识，对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求;正确认识青春，走出青春误区，对青春期容易出现的问题和行为有正确的认识态度;理解青春的内涵

2.过程与方法通过学生活动，进一步把对青春的认识落实到具体行动上，从日常的生活点滴做起，走出青春误区，展示自己的青春风采，感悟青春的内涵

3.情感、态度与价值观学会彼此尊重，用恰当的方式与异性交往，做一个有责任心的人，充分展示自己的想象力和创造力，进行青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春，体会到“欢快”，珍惜青春

四、教学的重点、难点

1.教学重点青春畅想

2.教学难点青春误读

五、教学时间一个课时

六、教学法案例法、练习法、讲授法、讨论法

七、教具准备教材、制作课件写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇六」在中学语文教学过程中，作文教学一直是困扰师生双方师生双方的问题学生由于平时积累的不够，缺乏材料，往往言之无物，长期的在水平分数线上的徘徊，也使得他们不再重视作文能力的提高进而对作文产生畏难和厌烦的心理教师因为教学负担的加重和作文提高成效的缓慢，也往往有意无意间淡化了作文教学从而将这个在语文高考中占据重要比重的一环和最能展示学生语言运用水平的环节置于了一个尴尬的位置笔者认为下水作文的尝试，有助于教师自身素质的提高，更能够激发学生的写作积极性，加速提高学生的写作水平解决困扰师生双方的问题以身示范的下水作文，能够将语文课本中的知识和技巧转变为能力和实效笔者在进行下水作文的构思，由于对教材的熟稔的掌握，在选择材料时，最先想到的就是课本上的人物事迹，而这些常常都是课堂教授的重点内容，当教师将学生们耳熟能详的知识转化为最困扰学生的话题作文的材料的时候，我发现，讲台下，学生的眼睛亮了，这不是他们所不知道的，而只是没有想到而已，教师下水作文的思路延续，将学生引到了一条高效和能够达到的道路上来理论联系实际的扎实的.功夫，教师身体力行的文笔演练操作，是当前素质教育对语文教师提出的必然要求如果站在庄严的讲台上传道授业，而自信没有能够令学生信服的“把示”，相信这样的老师是色厉内荏的，不能得到学生尊重和敬佩的记得当笔者的一偏下水作文刊登在《楚天都市报》的时候，一个学生兴冲冲的跑到我的跟前，叫道“老师，你的作文见报了啊，现在我的街坊都认识你了啊”虽然是句玩笑，不过那天，我能清晰的感受到学生眼中的敬佩虽然只是一点微不足道的成绩，虽然只是一篇并不十分出色的文字但是，当你写的时候，你就赢得了学生，因为你的行动证明了你是有资格去评判他们，指引他们的在20xx届高考中，我所教授的一个理科慢班取得比较满意的成绩，很多学生在语文学科上都为自己的分数添加了很重的硅码，我觉得这是和我的作文教学成功尝试分不开的在这样的班级里面，能够有兴趣学习语文的学生寥寥可数，激发学生的学习兴趣和对作文的兴趣，是我努力探求的方向，在种种尝试中，我认为下水作文的方式很有效果，小学作文指导《小学作文教学:下水作文初探（教师中心稿）》在专门的作文课上，我坐在同学的旁边，和他们一起动笔教室里没有站着的老师，只有沙沙的写字的声音我写完了之后（有时候并没有学生快）就和学生交换阅读和交流，一般他们是挑剔不出我的毛病的，我却可以以此为资本，给他们一些意见这个时候，他们是难得的专注，我觉得效果不错这种具体、亲切、易为，可操作性强的做法，对提高学生的兴趣和信心有很大的裨益我在讲授作文的时候，常常说，老师的思路是一个最简单和有效的思路，对很多思路展不开的同学，是有很大帮助的我也对学生中不时涌现出来的佳作大加赞赏在《青春独白》这个话题作文的写作指导中，和学生连缀成文，每个人写青春遇到的一个层面的感慨，由我润色和修改，形成一篇完整的文章在同学中引起了很大的反响，一个同学对于青春时期对感情的困惑，文字非常的优雅，感情十分的细腻和真诚，当他把他的这一部分任务，在全班同学面前朗读时，教室里鸦雀无声，大家被他的感情深深的震撼了很长时间过去了以后，我还听到同学们议论那篇由师生合作完成的《青春独白》我送走了教书生涯中的第一批学生，经过这一轮的教学过程中下水作文的尝试，我感受到在对语文新教材的处理上，优秀人物的人生观世界观，他们对待困难挫折灾难的态度，应该是语文教师教授的重点适当的课外的延伸和把自己观点的传递都是有助于学生思想的成熟的而这也正是弥补学生阅读面狭窄，缺乏协作材料的很好的方法20xx届几次的大型模拟考试，我都写了下水作文，感觉到凭借对高中阶段的语文知识的掌握，完全可以在材料的选用上游刃有余每一个题目，我都是尽量的用大家掌握的知识作为材料从老庄、孔孟到屈原陶渊明，从李太白杜工部到夏完淳林觉民，书本给予了学生足够的材料在接下来的工作中，我自然的将工作重心转向了督促学生认真的掌握这些人物的思想上，这也是和学习课文内容一致的繁重的工作常常使语文教师感到疲倦和力有未及笔者在3年的教学中，积累了近30篇下水作文，很多时候就是在监考时候的“思接千载之外”这个工作也得到了学校领导的大力支持和鼓励看着自己的文字，有的时候也有一丝的满足感我常对学生说“压力产生动力”我当然可以选择轻松的回避，但是那样，我的生活将是一片空白下水作文的写作也令我更加喜欢思考和动笔了我并没有把它当作是额外负担，而是欣然的融进了年轻的学生当中写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇七」前几天我上了我的第一节课，足球体育课，我所接手的班级是七八年级，一群十四五岁的孩子，感觉很懂事却又很调皮小孩之间是不是会有小矛盾发生，同时实习老师的我，更是要时刻关注这些孩子们，担心他们打架，闹矛盾，或者遇到了不能解决的问题那个时候我才能理解，体育老师为什么是学校管理工作的支撑了，老师就像孩子们在学校的家长，无时无刻不在想着念着他们，心里时刻都在挂念都在牵绊除了课后工作的管理，作为老师还要时刻想到在处理问题或者进行管理的过程中将一些做人的小道理交给他们，让他们养成好习惯，做个好孩子同时，作为老师还要考虑如何为孩子们营造一个良好的学习环境，如何让孩子在玩耍或者活动的过程中也能习得知识，作为一个体育老师，真是一件不简单但是却很伟大的事我不仅是他们的体育老师，在相处的过程中，我发现这一班的学生整体水平不高，但是孩子们都很聪明从其他老师口中了解到这个班级三年之内因为各种原因换了两个体育老师，所以成绩一直不是很好，于是我分析也许是孩子们对于教师更换频繁这件事不能适应，才影响了他们对于知识的习得程度于是，为了让孩子们在这期间有所进步，当然首先是要激起他们对于数学这个学科的学习热情，所以，作为他们眼中新老师的我，首先得让孩子们喜欢我，还要让他们觉得我的体育课是充满乐趣的，对于我有了充分的喜爱和信任后，他们便会乐于接受我所教授的知识，课后，再对水平较差的同学进行补充辅导和讲解，争取让他们跟上学习能力较强的同学，跟上教学进度，掌握所学知识对于孩子们来说我不只是一位体育老师，还是他们的好朋友对于小孩来说，他喜欢你就会喜欢关于你的很多东西，所以，作为一位教师，同学生的关系也非常重要，同时我也很乐意和孩子们交朋友在课间活动的时候，我会和孩子们一起打球，和他们一起玩耍;当他们犯错的时候，我不会一味的责骂或者体罚他们，而是分析问题给他们听，最后带着他道歉或者将错误改正，我想在孩子们的眼中我更像一位大哥哥在照顾他们吧虽然他们还不是很懂事，有时候还让人生气，但我还是喜欢他们写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇八」过十年多的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽那么，怎样才能做好英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围

1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续

4、反馈信息、即时巩固英语的听、说训练一定要做到反馈及时在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围

1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性2o创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石

4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需,做到教学相长

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习

1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来

2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习生我们不要贪图小便宜，要知错就改写作感悟的方法教学设计（九年级）「篇二」《独坐敬亭山》教学设计（朗读感悟）教学目标

1、认识生字，能正确读写词语

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思

4、体会作者表达的情感教学重点

1、品味诗句，指导背诵，积累语言

2、在学习语言的过程中体会作者表达的情感教学难点理解诗句句意教学过程

一、导入师同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变开创了浪漫主义诗歌的新高峰被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”）师李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨《望庐山瀑布》一一寄情山水的诗人《静夜思》一一乡愁满怀的李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一一重情谊、珍友谊的李白

二、会读师今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花谁来读一读题目？（生读）

1、学写“亭”字师这个“亭”字是我们今天要求写的字看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，□字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子请同学们在生字表下照着写一遍（生写）

2、介绍敬亭山师知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师我们通过预习已经知道了敬亭山在安徽省宣州市郊大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字（生读）

3、学读诗题师知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了诗人如此观望着敬亭山看着这幅画，请你再读一读课题

（1）（生读，读得比较轻）教师可以说“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂”

（2）（生读，读得比较慢）教师可以说“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”

（3）齐读

4、学读诗句

（1）师范读古诗多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗（出示古诗）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）

（2）生读古诗同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去（学生试读古诗）师读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好（再请一位学生读）师静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）师听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）

三、读懂

1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听（生同桌交流）

2、老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题“独坐”是什么意思？

3、第二个问题四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词（生边读边画）

（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的师这句话你怎么理解？生很多的鸟都已经飞走了（板书鸟飞尽）

（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来师“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？生一朵白云飘地很悠闲师在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去”（板书云去闲）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？（生读）师读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）

5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？生李白和敬亭山互相看着师我们在解释这一句的时候可以说成“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？生“不厌”是不满足师“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？生李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够

6、第四个问题“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）师是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位生（好朋友）板书（以山为伴）师李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读谁来读三四句？（生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起请再读！（生读）

四、诵读

1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的

2、说得好你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书孤独）生从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的师在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也（离他而去）师多么孤独的李白呀！来，再读前两句（生读）师鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山老师向大家简单介绍一下当时的背景《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞谁再来读读前两句？（生读）师请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”一一生（齐）只有敬亭山

五、体验

1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来出示李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说（生写感受，师巡视）

2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看—一”师生（齐）相看两不厌，只有敬亭山

3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看一一”

六、积累

1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇这次我要求你们我写完这首诗，你们就背下来，行不行？（师板书古诗，生背诵）望木瓜山早起见日出，暮见栖鸟还客心自酸楚，况对木瓜山

2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？谁能来读一读？

3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗？你想怎么对他说。