大观念下的初中英语单元整体教学设计

大观念下的初中英语单元整体教学设计英语学科大观念既有大观念一般意义上的普遍性特征，又有其作为语言学科的特殊属性英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的有机融合体，二者相互依存、互为补充语言大观念指的是学生在学习和使用语言的过程中，感知与体悟语言是理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念语言大观念对于提升学生关于语言本质、语言形式与功能的意识与认识，有效使用语言进行理解和表达的能力，有着重要意义和价值语言大观念致力于通过提升学生的语言意识来促进学生语言能力的发展,是辅助跨学科主题大观念建构的重要中介工具和过程载体主题大观念植根于英语课程育人观,是有机融合语言、文化、思维和学习能力发展的观念形态主题大观念是课程育人最具价值的知识，能够统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式英语学科中的跨学科主题大观念把课程育人作为英语教育的主要目标，促进学生语言知识与语言技能的整合发展，最终服务于立德树人的英语教育目的，是通过英语课程发展学生核心素养的重要大观念

一、基于大观念开展初中英语单元整体教学设计的意义大观念的提出为解决英语教学碎片化和表层化问题提供了新思路，而单元整体教学的提出则为落实核心素养、推动课程改革、迈向育人目标提供了内容组织框架《英语课程标准（2022年版）》提出要制订核心素养导向的单元整体教学目标，挖掘单元整体育人功能只有通过完整的单元学习，才能实现培养学生核心素养这一复杂的育人目标此外，单元整体教学也承载着结构相对完整、内容更全面的英语课程知识在此背景下，基于大观念的单元整体教学设计便成为落实英语课程立德树人目标的重要理念简言之，基于英语学科大观念开展单元整体教学设计，有利于教师梳理和整合课程内容，融合主题大观念和语言大观念的协同建构，帮助学生在建构语言大观念的同时，生成基于主题的大观念,促进学生核心素养的融合发展基于大观念开展初中英语单元整体教学设计的尝试以牛津译林版英语8A Unit4Do ityourself为例，笔者尝试进行基于大观念的初中英语单元整体教学设计

1.理清单元内容，提炼大观念每个单元都是由相互独立、相互关联的多个教学板块构成如何整体理解各板块的文本内容，寻找它们的共同内涵，从共同内涵中提炼单元大观念，是单元整体教学设计的首要环节教师只有依据文本内容和语篇主题提炼出单元大观念，才能实现自上而下，宏观统摄单元的整体教学设计本单元属于“人与自我主题下〃勤劳动手、乐于实践、敢于创新〃内容，由5个板块7个语篇构成（具体分析见表D文本内容单元板块语电强语篇内容语焉鹿的意义Comic stripWdcome toDIY了解的基本内容DIYthe unitDIY的工具、方式对话Readme的故事记叙文感知的实际操作Andy DIY DIY一学习的方法Grammar学习制作卡片的方法图示DIY学习制作水果沙拉和三明对话说明文学习的方法Intesrated skillsDIY治的方法的故事分享的故事Task Suzy DIY记叙文DIY注板块与其他单元的板块整合教学，不在本单元教学设计中呈现Study skillsStudy skflls（表1）通过对表1的梳理和分析，笔者对本单元各板块内容进行主题提炼，形成几个小观念感知生活中DIY的内涵与表现形式、学习多种DIY的方法、记录自己的DIY故事并分享经验这几个小观念由What指向How,由学习转至实操从他人故事迁移到自身经验,实现了主题意义的层层递进、螺旋上升在形成这几个小观念之后，笔者围绕DIY〃这一主题，引导学生总结提炼，生成本单元的大观念:“乐享DIY%

2.划分单元目标，建立联系在单元大观念的统领下，单元教学目标有了指向为将这一指向变得具体、可操作，教师既要围绕大观念，设置单元整体目标,又要结合文本特点与学情，制定课时具体目标在制定单元整体目标和课时目标前，教师还需要明确各小观念之间的关系，根据学生认知水平将其划分成不同层次依据布鲁姆认知理论，本设计中感知DIY属于知识、领会层级目标；学习DIY属于运用、分析层级目标；尝试与分享DIY属于综合、评价层级目标整体感知DIY是学习DIY的基础，感知与学习DIY又为尝试与分享DIY作好铺垫（本单元整体教学目标见表2）单元大双念乐享DIY语篇叫语焉板块和课时单曲学目标海粉段Comic stripWdcome

1.通过对话了解DIY的内诩、要感知DIY知识、领会Readme（3课时）素、形式、相关故事GrammarIntegrated skills室握几个实例的具体方法

2.DIY学习运用、分析DIY课而）Q尝试与分享Task（l课时）

3.撰写自己的DIY故事综合、评价DIY俵2）课时目标是单元整体目标的具体细化，各课时目标的达成为单元整体目标的实现提供保障当确定好单元整体目标，设计互相联系、互相渗透、层层递进的课时目标成为了教学设计的要务本单元DIY的话题与生活相关，能有效调动学生的学习热情，但学生也存在词汇、表达受限、动手能力偏弱、DIY经验不丰富等问题，需要教师在感知与积累、习得与建构、表达与交流方面进行指导，更需要教师在课堂中以示例、问答、讨论等方式引导学生学习简单易上手的DIY活动（本单元的课时目标见表3）单元课时课时具体目标元目标能在漫画中习得的含义，初步感知下达指令的句型熟练室DIY提常见工具的名称，结合书本对话简单开展有关内诩、DIYDIY第一课时单元目标1形式、工具的讨论，表达对DIY的看法阅读的故事，理清文章脉络，疏通语篇内容，了解Andy DIYAndy第二课时单元目标1进行DIY失败的原因以及作者的做法，尝试讨论帮助Andy解决问题以及提高能力的方法DIY复习有关进行的文本，尝试复述，熟练掌提与相Andy DIYDIY第三课时单元目标1关的语言知识第四课时单元目标了解祈使句的作用，学习卡片的制作方法2学习水果沙拉、三明治的制作方法，学会使用等词fest,then,next第五课时单元目标2汇复述的具体步骤DIY学习的故事，分析文章结构，结合的原因、方案、SuzyDIYDIY第八课时单元目标3过程、结果、感受等信息分享自己的DIY小故事，运用本单兀的目标语昌完成写作诔3）

3.设计单元活动，渗透素养教师应秉持英语学习活动观，综合分析各教学内容的性质、把握教学重难点、调整教学顺序、紧扣教学主线、过渡教学内容，引导学生开展以主题意义为引领，以多模态语篇为依托，以核心任务为驱动的系列教学活动，更应在感知、体验、积累中发展学生的语言能力在比较中外文化异同中培育学生文化意识、树立国际视野，在逻辑、辩证、创新等思维训练中提升学生思维品质，在主动参与、互助合作、反思评价中提高学生学习能力（本单元的活动设计分析见表4）学习活M3渗通素养感知与注意导入话题，激活背景知语言能力:理解并讨论话题，DIY识，简单讨论积累的相关语言，复述语篇思DIY获取与梳理疏通文本，理清文章结维品质思考注意事项，提DIY学习理解类构，理解内容高能力的方式DIY概括与整合回顾文本，尝试复述语文化意识对比中外普适性DIY篇，把握主旨描述与阐释总结句型，配合主题语语言能力习得语法知识，用祈使境，完成语篇句描述DIY步骤，积累DIY相关分析与判断区别信息，选择相关语言，开展对话应用实践类材料，排列步骤思维品质发散思维，列举生活中内化与运用习得语言，根据生活实DIY实例际，谈论话题推理与论证探究主题，了解价值取文化意识对文化有更深了DIY向，表明态度解，有自己的见解批判与评价解读范文，归纳具体结学习能力主动参与语篇学习，大迁移创新类构，学习参考胆尝试写作，反思评价想象与创新整合信息，使用目标语言，完成习作俵

44.评价单元活动，以评促教《英语课程标准（2022年版）》指出评价主要发挥监控教学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据单元评价能够为学生在完成单元学习后达到的核心素养水平提供考量标准单元评价应根据单元教学目标，使用不同评价工具，设计多层次、多渠道、多视角的评价方式例如本单元采用checklist开展终结性评价在完成单元学习之后，教师设计了供学生自评的反馈表（表5），引导学生整体评价学习表现、检验学习成果果Excellent!Good!Not bad评价项明确说出的内函DIY描述本单元提到的活动DIY的具体过程用祈使句列举生活中活DIY动的步骤评价对生活的影响DIY5再如本单元采用档案袋的方式进行形成性评价学生每学期完成1个DIY的具体项目，需要通过思维导图呈现DIY项目的准备和开展，视频记录过程，语篇呈现DIY的原因、准备、过程、结果、感受

三、结语基于大观念的初中英语单元整体教学设计以高屋建令瓦、统摄单元的视角，整合教学内容、创设教学目标、设计教学步骤、选择教学评价其化零为整的思路能有效打破常规教学板块的壁垒，实现单元要素的高度融合，促进核心素养的全面培育，服务立德树人的终极目标。