学习《义务教育学校管理标准》心得体会

学习《义务教育学校管理标准》心得体会学习《义务教育学校管理标准》心得体会「篇一」教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景实施科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必须确保九年制义务教育的贯彻落实《义务教育法》突出公益性，还有统一性和强制性.这三个基本特点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却非常关键《义务教育法》明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中这些内容必然影响到教师的教书育人行为同时，各级政府和教育行政部门也必须肩负起提高义务教育阶段质量的责任受教育权是现代社会公民的一项基本权利这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务制定义务教育法，实施义务教育法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路对于广大公民而言，义务教育并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教育首先是国家和政府的义务采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的责任和义务教书和学习的生活，使我感悟到教师的人生，还应该有创新精神年年春草绿，年年草不同而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展预防未成年人犯罪这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长学习《义务教育学校管理标准》心得体会「篇二」假期里学习了《义务教育学校管理标准》，对照实际工作及平时听到、看到的，我以为当前各个学校轻易忽视的还是有很多内容比如说，《标准》说道“加强思想品德教育认真遵守中小学生守则和执行中小学生平常行为规范、中小学德育工作规范，不断完善学生品行考核办法，使学生养成良好的文明行为习惯”对学生品行考核办法的不断完善我想是各个学校最轻易忽视的工作固然很多学校都建立了对学生品行考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽人意而且，不断完善多是大家最轻易忽视的《标准》中还说道“规范教学工作管理严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求作业内容精选，难易要适度，情势要多样，数目要适当，小学

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级天天书面家庭作业控制在一个小时之内；初中不得超过一个半小时；高中不得超过两个小时”这一点的落实我想大家都知道在现实生活中存在很多很多的题目，需要从各级管理者到一线老师的共同努力通过这一次的学习，我最深的感受是文件的学习一定要结合实际，而且还要留意常翻常看，这样才能真正做到“吃透”学习标准之前，心里一直犯嘀咕因为这个“标准”是关于学校管理层面的，与普通教师应该关系不大，这应该是领导的份内之事吧但研读“标准”之后，才发觉我的想法是错误的这个标准是依据《教育法》《义务教育法》《教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要年）》制定的，是从年的秋季新课程改革到现在通过探索、（XXXX-XXXX XXXX积累经验、总结归纳出台的，是对学校的教育教学和管理工作提出的具体的要求比如对教育教学的要求平等对待每一个学生；教好每一个学生；学生要全面发展；提高教育质量；学生健康快乐成长这个标准的制定，使我们明确了将来现代化的学校发展的方向、特色、模式以及教师应该具有的素质在基本理念的第一条就提出了“育人为本，全面发展”，其实这句话，就是教育的本质，就是要培养出身心健康、性格完整、合格的大写的人我想，我们的教育要让学生过一种幸福完整的教育生活怎么能知道学生是否幸福，看孩子们的眼神没有被家长和老师娇宠的优等生的优越感；没有学习困难生的自卑；没有富贵家庭背景下的目空一切；没有顽劣的小霸王式的蛮横；没有破罐子破摔式的差生的抵触和仇视没有受过委屈，没有被伤害过自尊，没有受过冷遇，从这种眼神里，你能感到阳光、美好、自由，更多的是希望基本理念的第二条“促进公平，提高质量”中有这样的一句话“教好每一个学生”，我想，这是对每一名教师提出了更高的要求每个学生基础、性格不同怎样才能教好每一个孩子呢？“相信种子，相信岁月”种子的萌发条件不同，比如红豆杉种子，由于外壳坚硬，土地要经过一年多日子的滋养才能润开外壳，解放那胚芽，这就是岁月之功和土地对种子的感受“标准”对教师提出了更高要求营造良好的学习环境和氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质，采用灵活多样的教学方法，因村施教，培养学生终身学习的能力，尊重学生人格，不讽刺，不挖苦，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求，加强教师教学基本功考核，提升教师普通话水平，增强学科教学能力和信息技术应用能力，定期开展质量分析，研究学生的学习兴趣，动机和个别化学习的需要，采用有针对性的措施，提高教学有效性，采取启发式、讨论式、合作式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，改变评价方式，不以分数作为评价学生的唯一标准营造良好的学习环境和氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质，采用灵活多样的方法，因村施教，培养学生终身学习的能力，尊重学生人格，不讽刺，不挖苦，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，学习课程标准，熟练掌握教学的基本要求，加强教师教学基本功考核，提升教师普通话水平，增强学科教学能力和信息技术应用能力，定期开展质量分析，研究学生的学习兴趣，动机和个别化学习的需要，采用有针对性的措施，提高教学有效性，采取启发式、讨论式、合作式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式，改变评价方式，不以分数作为评价学生的唯一标准“标准”中对教师的要求，使我有了危机意识、责任意识、高标意识我必须转变旧的观念，加强学习，提高业务理论水平，才能与标准吻合，成为一名合格的现代化的教师学习《义务教育学校管理标准》心得体会「篇三」最近，我认真拜读了《义务教育学校管理标准（试行）》，反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀通过学习，我对义务教育的博大精魂有了浅浅的认识，同时也对未来学校的教育管理有了深深的思考《义务教育学校管理标准（试行）》是从新课程改革到现在通过探索、积累经验、总结归纳出台的，是对学校的教育教学和管理工作提出的具体的要求《标准》决策者高瞻远瞩，以宽广的教育胸怀和敏锐的教育目光对我国义务教育脉动进行了一次高端的顶层设计，字里行间充分体现了学校和教师的人性化管理，彰显了以人为本的管理理念它将成为我们治理学校的基本依据，将为学校规范办学指明了方向《标准》洋溢着浓浓的人文精神，闪烁着耀目的智慧华光文中质朴的教育追求反映了新时代社会对教育的期望与渴盼掩卷沉思，些许感触浮上心头

一、促进学生全面发展仍然破解教育瓶颈的关键所在虽然目前大多数教育工作者都意识到实施素质教育，促进学生全面进步与成长是教育的定律，是学生终身持续发展的动力和源泉，但是在急功近利的思想影响下，很多学校不同程度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和成绩必须让学生抛却“私心杂念”，一心苦读圣贤书其他诸如搞艺体活动，做身体锻炼，强艺术行为能力之举均为不务正业在这种唯文化课论的思想引领下，我们的确能够培养出大量高分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读高中、上大学、社会就业等后续历程，原先这些所谓校园的佼佼者反而在社会生存和发展中并非人们想象的那样闪亮，反倒显现出几分平庸相反那些注重全面发展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅达和明亮实践表明，文化课之外的综合素质的培养不仅没有影响到孩子的文化成绩，相反却更加促进他们学习文化课的效率，扩充他们学习知识的效度，让他们能够增强自信，培养更多获取知识的能力，创造更多成才的机会我相信，拥有教育智慧眼光的人会逐步去教育功利化，把学生终身持续发展看成是教育中高于一切的法则而这一观念的转变仍然需要一个渐进的过程和艰难的取舍

二、促进学生健康快乐成长是学校一切工作的出发点和落脚点衡量教育成功得失的标准是什么？不是升学率的大幅度提高，不是大量尖子生的锻造与培养教育真正的价值和成功之处在于促进学生健康而又快乐地成长教育的本质就是帮助孩子更成功地寻求自己的幸福，如此质朴和简单如何应验？直观体现在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间以我校为例，我们建校以来秉持心育的教育理念，通过采取别样的方式、创设特殊的情境时时处处对学生进行心灵的呵护与养育，通过育心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子们感受到人性的善美、生活的快乐和成长的幸福爱心服务岗爱心服务到班级到学生个人，每个同学都受到贴心服务；启动导师制让每位学生都不寂寞失落，得到与同学共同发展进步的机会和力量；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题得到有效排除与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到学习都有了实实在在的温暖的依靠；自助作业让孩子懂得了选择和承担责任，学得轻松和洒脱；操舞特色项目的推进让每位孩子都有在舞台演绎展示的机会；时尚社团活动给了孩子们更多提升境界、升华理想的机会精心的教育设计让学生成长充满了色彩，人生道路布满阳光与鲜花

三、促进教师的专业成长与幸福是校长的价值追求教师的专业实力在一定程度上代表了学校的实力教师本来并非都是专业的、有实力的，教师的内心也并非想象中那样强大，他需要学校管理中强有力的人文精神去感染和支撑作为校长在促进教师专业成长与幸福的道路上，首要必须找到通向教师心灵的路径校长要深刻认知每一位教师的个性与专长，并为他们提供各尽所能的施展舞台；校长要敏于观察，懂得“倾听”每一位教师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的；校长要有满怀的工作热情，耐心细致面对每一个工作中容易被人忽视却深具教育价值的细节；校长要有灵性和热度，温暖而又艺术地挖掘教师平凡故事背后的伟大；校长要个性化的思维视角，于别人无法视见的角度去发现、处理问题；教师要有宽广的胸怀，坦然而幸福地面对教师在工作中对自己的“发难”和指责；校长要有长兄父母般的大爱，用心去唤醒教师学习、反思与研究的意识，为教师的成长与幸福保驾护航

四、对照《义务教育学校管理标准》，透视学校存在的问题、“作业少一点，成绩好一点”依然未能变成学生期盼的现实1我校仍然有一部分教师试图通过大量的题海战术换取学生成绩的优秀，此举不仅效果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长得天性，降低了对学习的兴趣、教师的学习氛围不够浓厚，理论学校和实践反思成为制约教师专业成长的屏障2我校教师多为中青年，入校时均有一定的教学实践和经验，少数教师以此自居，躺在功劳簿上睡大觉，平时不爱过多学校专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在一定程度上影响了他们在专业方面进一步发展和成长、我校教师专业职称结构比例严重不协调，加上未能及时核编，很多教师职称尚3未得到兑现，教师工作积极性收到一定影响，也给学校管理带来难度、学校规模迅速扩大，教师补充跟不上学生的快速增加，师生比不合理，学生较4多与教师数量少产生矛盾，教师工作量普遍较大，任务较重，也是学校管理的一个难点、学校运动场地过小，学生运动和课间活动受到极大限制这些不利于学生全面、5健康发展学习《义务教育学校管理标准》心得体会「篇四」在学校的组织下，最近我学习了《义务教育学校管理标准》，这个标准全面、科学、具体地对学校的教育教学和管理工作提出要求为我们的教育教学提供指导，指明了方向它明确了教师的职责和义务，对我们提高教育教学水平有很大的帮助《义务教育学校管理标准》的基本理念有平等对待每一个学生；促进学生全面发展；引领教师专业发展；提升教育教学质量；营造和谐安全环境；建设现代学校制度标准中的平等对待每一个学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展等几项曾让我反复阅读，受益良多在促进学生全面发展这一项中的第一条中就提到要“提升学生道德品质”，德育工作一直是学校教育工作的重中之重，无论任何时候都要放在首位，教师更要抓住一切合适时机对学生进行德育，只有具有良好的品德才能真正成为合格的好学生在第二条中提到要教会学生学会学习这就要求我们不要照本宣科，满堂灌，要尊重学生的主体地位，要教会学生学习，注重培养学生终身学习的能力学习完标准，我也进行了反思，对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容学校的安全教育，学生创新能力的培养，校本课程的开发等方面内容仍需要我们不断去努力，去提高，去改变通过这一次的学习，我最深的感受是文件的学习一定要结合实际，而且还要注意常翻常看，常看常新，这样才能真正做到温故知新，才能真正达到学习的目的，才能真正运用于实践。