小学生心理健康调查报告

小学生心理健康调查报告小学生心理健康调查报告「篇一」

一、调查目的一个健康的孩子，既是一个身体健全的孩子，也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的孩子但在孩子成长过程中，许多家长关注的是孩子体格、智力的发展、知识技能的掌握，却忽视孩子心理的需求孰不知，幼儿期是一个心理发展最为迅速、最为重要的时期，而幼儿的情绪对幼儿心理健康有很大的影响然而，在语言表达能力相对较弱的小小班，幼儿的情绪极不稳定；哭闹是部分小小班幼儿表达自己的一种语言，哭闹行为时有发生哭闹不仅影响孩子个体身心健康的发展，还扰乱了集体正常的教育教学秩序为了了解孩子发生哭闹行为的心理因素，对针下药，以采取应对策略，引导幼儿拥有积极、愉快的情绪，促进孩子身心健康的发展特对本班30名幼儿进行追踪调查、研究

二、调查对象明水中心幼儿园小小班30名幼儿

三、调查内容明水中心幼儿园小小班幼儿不愿入园心理分析

四、调查方法

1、问卷法设制家长问卷，了解孩子在家的情绪表现调研报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一它是一种沟通、交流形式，其目的是将调查结果、战略性的建议以及其他结果传递给管理人员或其他担任专门职务的人员小学生心理健康调查报告「篇五」近来，广东个别高校连续发生了多起学生自杀事件，引起全社会广泛关注为全面了解广东大学生目前的身心健康状况，促进学校重视学生心理健康教育，推进大学生素质建设，广东省省情调查研究中心对全省部分本科院校的在校大学生进行了问卷调查，从学生自我评价、学习环境、就业压力、感情问题、人际关系、家庭状况等方面全面审视大学生目前的心理健康状况调查显示，广东大学生存在一定的心理健康隐患，形势不容乐观，而大部分学校的心理健康教育机制落后，工作乏力

一、广东大学生的自我评价状况

1、从总体上来看，广东大学生对自己并不太自信在对大学生你是否觉得自信的调查中，有47%的人选择了非常自信和自信，而53%的人选择了有时不太自信，不自信甚至自卑女生的不自信比例明显高于男生，女性的心理普遍脆弱、敏感，致使不自信的因素相对男性更多一些，若不加以疏导和防范，出现意外的几率会更高对你是否认为自己是一个有价值的人的调查结果显示，

67.1%的学生认为自己与他人不相上下这其实也是一种不太自信的表现

2、广东大学生最想改变的是知识

3、广东大学生心态不轻松在你觉得目前压力大吗的选项中，选择大和快要崩溃的占有

39.4%,同样女生的比例高于男生其中大四学生和研究生选择这两项的比例明显高于低年级的学生在上学后遇到的最大挫折调查中，学习成绩不理想和就业竞争太激烈选择率最高，道出了广东大学生不轻松的两个主要原因

4、广东大学生对物质条件基本满意

5、广东部分大学生情绪低落在你认为自己常处在哪种情绪中的调查中，

26.3%的人选择了郁闷、无聊、烦躁；而对你的日常生活方式评价的调查中，659%的人选择了O很一般和枯燥

二、广东大学生学习环境状况

1、大学生的学习负担较重

2、大学生的作弊明显减少在你考试作弊吗调查中，只有13%的人选择经常作弊，

17.9%的人选择偶尔作弊或公共课作弊，从不作弊的人达695%o

3、大学生的业余时间多选择上网或打游戏你在业余时间主要做什么的调查显示，

38.3%的人选择了上网或打游戏上网已经成为了多数学生课余生活的最爱，但过于沉迷网络、容易产生很多心理疾病在实地调查中，大部分上网的男同学都是在打游戏，其中不乏暴力、血腥、色情的，上网聊天也是大学生发泄情绪的主要方式，正确引导学生对待网络、利用网络是学校面临的一个重大课题

三、广东大学生的爱情观

1、大学生对爱情信心不足通过你如何看待大学生恋爱动机的调查发现，

53.9%的同学认为恋爱的主要目的是满足心理和生理需要、打发无聊的时光和随大流，不落伍，只有

46.K的人是因为情到深处而选择人生伴侣在你对校园爱情的未来怎么看的选择中，有

31.1%的人把票投给了无疾而终和社会太现实，毕业各自飞，其中高年级的学生投这一项的比例高出低年级很多有超过47%的人认为只要双方努力，将来会在一起

2、大学生渴望获得爱情学校仍旧是学生心中的恋爱天堂，在你在学校会选择什么人做你的爱情另一方调查中，只有8%的同学选择不会谈恋爱有

66.5%的同学选择志向相象，趣味相投

3、大学生的性观念依旧保守尽管有些媒体对女大学生议论纷纷，我们的这项调查却发现，大学生性观念依旧保守你大学期间是否有性生活的调查中，有超过882%的选择了没有，这其中包括了105名硕士研究生结果可能会有误差，但我们看到大学生对待性的态度还是比较谨慎的在你从什么途径了解到性知识的调查中发现，

53.2%的人的性知识是通过旁门左道和同学谈论中获得的，只有

41.8%的人是从课程和书籍中学习到的，即使在改革开放前沿的广东，大学生在性教育方面依然落后，这不能不引起我们的思考

四、大学生的人际关系状况

1、同学关系比较健康在你与同学关系如何的调查时，超过

89.3%的人认为相处融洽，只有

10.7%的人承认会偶尔发生矛盾从整体上看同学之间的关系还是比较健康的，但交往的主动性欠缺，

64.5%认为与别人交往一般喜欢、无所谓

2、大学生普遍个性独立但也珍惜友谊在你遇到挫折的时候依赖朋友吗和是否担心朋友不喜欢和自己一起的调查中发现，大部分的同学会参考同学朋友的意见，但会以自己为主去解决问题有

47.1%的同学担心朋友不喜欢和自己一起

3、大学生遇到心理问题交流途径少如果你遇到不顺心的事，如何解决，

54.2%的同学选择了强忍和逆来顺受，而选择找父母倾诉和找心理咨询机构的仅占8吼

五、广东大学生的就业心态

1、大学生毕业后的首选是就业在你希望毕业后的去向是什么的调查中，

65.7%选择了就业，

28.4%的人选择出国或继续深造，很多同学表示，希望在工作的过程中，再寻找合适的机会深造

2、广东大学生就业态度比较端正在毕业后找什么样的工作调查中，选择有发展空间、符合自己专长的占

67.8%,社会地位高、收入高的选择率相对低一些，占231%无所谓，找到先呆着、要我就不错了只占

9.1%O

六、高校心理健康教育及辅导状况在是否参加学校心理健康课程的调查中，只有36%的人经常参加，不知道或没参加的比率高达698%而是否去过学校的心理咨询机构的调查中，经常去的比率低至

0.08%,

92.6%的人表示没听说过或没去过

七、广东大学生的社会责任感

1、大学生不太关注社会公益调查显示，学生经常参加社会公益活动的仅为

12.4%,有

87.6%偶尔参加和基本上不参加

2、大学生普遍反对用极端的方式解决问题在你如何看待学生自杀事件调查中，非常鄙视自杀之人，对不起父母和社会的栽培共有496人选择了该项，排在首位

3、大学生履行社会责任的意识较强广东大学生在最后一题大学生应该履行哪些社会责任的调查中，普遍认为应当对得起父母的栽培，努力成才，努力学习专业知识，成为人才，报答社会，经常参加社会实践，帮助他人和热心参加公益活动，说明大学生在承担社会责任方面拥有良好的意识但关键是要付诸实践

2、观察法设制观察、记录、统计表，以记录孩子情绪状况

3、行动研究法实施一定的教育措施，稳定幼儿的情绪，以探究孩子哭闹的心理因素，引导幼儿拥有积极、愉快的情绪体验【调查分析】入园是幼儿从家庭迈向社会的第一步，也是幼儿适应社会生活的关键一步个体适应新环境需要一个过程，幼儿由于身心稚嫩、适应能力差，初入园时往往出现适应困难的现象【调查反思】

1、原有“情感断乳”，造成幼儿心理的不安全案例哭闹是孩子入园初期最典型的行为表现，一般孩子劝慰后，能回到自己的座位而任铭小朋友无论教师如何劝慰，就是寸步不离教师；只有待在教师的怀里，他的情绪才是最稳定的以致影响集体正常教育教学活动的开展反思孩子自出生起，与父母、与周围环境朝夕相处，建立起牢固的依恋情感，这种依恋情感构筑了孩子安全感的基础入园初期，陌生的环境、陌生的面孔、陌生的一切使孩子置身于陌生之中陌生带来了恐惧，恐惧造成了情绪的不安幼儿面临着依恋对象“情感断乳”的心理冲击，陷入极度的分离焦虑之中孩子失去了那份安全感教师怀里成了孩子临时的港湾，寸步不离，唯恐失去另一方面，多数孩子已习惯家中“焦点式”人物，进入幼儿园后，“小皇帝”的位置难以维持，一些孩子不免有失落感；教师稍不留神就会挫伤孩子敏感的心灵，孩子常常是情感失落，情绪低落

2、集体规则约束，造成幼儿心理的不适应案例小小班新生入园后，个子矮小、动作灵活的黄馨悦是教师特别关注的对象因为她喜欢随便乱跑入厕后，整队发现少了一人，原来她一人留在水池边玩水；全班孩子吃早点时，她的小椅子是空的，结果是坐在娃娃家里玩电话；做完早操后，又不见她的身影，原来是跟着别的班级队伍进了他班教室很庆幸，自由的她入园后情绪很稳定，可到学期中旬，别的孩子的情绪趋于稳定时一，她却哭着闹着不愿上幼儿园以致家长对教师的教育产生误解反思入园前，孩子在家往往会形成一些特殊的生活习惯就睡觉而言，有的晚睡晚起；有的不睡午觉；有的要成人陪伴；有的有特殊的习惯伴随吮吸手指、含奶嘴、捏耳朵方能入睡吃饭更是花样多多成人喂、边玩边吃、边哄边吃幼儿在家通常是宽松而随意的，想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩既没有内容的规定，又没有时间的限制入园后，孩子旧有的习惯难以实现，幼儿神经系统固有的动力定型被限制、被中止，导致孩子心理的不适应，情绪的不稳定相对而言，幼儿园生活显得有目的、有组织，其间还必须遵守相应的常规要求，如独立吃饭，集体活动时不可以自由散漫、到处乱跑，安静午睡等等，对黄馨悦这样的幼儿来说，行为举止一旦受约束，他们就会感到不自在；以致心理不适应，并以哭闹行为来抗争

3、教师的态度，造成幼儿心理的伤害案例胡天元是个天真活泼的孩子，很快适应集体的生活乐于交往，随着教育活动的加深，孩子的常规逐步形成；参加集体活动的意识、能力大大提高，从没有哭闹行为的发生可临近学期末，孩子却拒绝上幼儿园即使勉强留在幼儿园，其情绪也极不稳定，时而哭闹、时而攻击同伴以宣泄自己不满情绪经调查得知那天该幼儿带零食来吃，代班教师非常严厉地训斥了他，以致当时该幼儿并哭闹不止孩子拒绝来园的这种状况竟维持了一个多月反思暂且不说“带零食来园”是不是错误行为，即使是错误行为，而幼儿的错误行为很少属于行为问题；并不像教师想象的那么严重导致幼儿错误行为的原因很多，有的是因幼儿好奇想探索引起的；有的因幼儿有意注意差，神经兴奋过程强于抑制过程，不能很好控制自己的造成的；有的为了引起教师、同伴的重视故意而为；有的为了宣泄心理的压力因此教师要深入了解幼儿错误行为的原因，区别对待不能一味粗暴制止和惩罚，而因心平气和地对待幼儿，了解孩子为什么会带零食，是自己吃？给同伴吃？在没弄清的状况下，武断将此归纳成错误行为，并以粗暴的态度对待孩子孩子或许认为自己没错就被教师无故训斥，这种委屈、恐惧，小小班的幼儿心理无法接受，唯以拒绝来园，拒绝见到这位教师来缓解内心的压力若不能顺应孩子的心理需求，孩子的行为表现并是哭闹可见，教师对待孩子的态度，对小小班孩子心理的影响非常重要小学生心理健康调查报告「篇二」中学生正处于身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，常常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果国内有些调查表明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高那么，当前县中学生的心理健康状况如何呢？带着这一问题，我们开展了认真细致的调查研究，以期了解当前县中学生的心理健康状况，为县各中学进一步开展心理健康教育，全面提高学生的心理素质和心理健康水平提供对策性建议，也供教育行政部门和其他人士参考

一、调查对象与方法

1、调查对象采取随机分层整群抽样的方法，选择县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，女生371人实际发放问卷800份，收回699份，回收率为

87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数

95.0%o

2、调查工具采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》（mht）,该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表（即测谎量表），该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度8个内容量表分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择8个内容量表得分累积起来，就是总得分分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分则表示个人焦虑的一般倾向该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况如果一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度

3、调查方法本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测所有数据资料均通过spssl

2.0统计软件进行处理

二、调查的初步结果

1、县中学生心理健康基本情况调查结果表明，目前县中学生心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为

38.40,处于中等焦虑水平（总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平；总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平；35分到65分之间的，属于中等焦虑水平，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高m=

8.02,处在异常焦虑水平焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异常焦虑从表1也可得知，单项高分8分以上所占比例由高到低排列循序为学习焦虑

57.8%,384人、身体症状

22.3%,148人、过敏倾向

19.4%,

130、自责倾向

17.5%,116人、对人焦虑

9.5%,61人、恐怖倾向

6.5%,43人、冲动倾向

4.4%,29人、孤独倾向

2.3%,15人o表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向平均分

8.

024.

662.

765.

395.

625.

343.

343.

2338.40标准差

2.

852.

112.

062.

172.

152.

812.

542.

2312.36

（三）积极引导青少年培养良好的人格品质对于学生来讲，保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度心理学研究表明，凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就少，社会适应能力就越强，特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认识自己，发挥自己的潜能第三就是要学会自觉地调控情绪，保持积极的、健康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度第四是培养健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处于紧张学习阶段的高

三、初三年级学生尤为重要总之，影响中学生心理健康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人应密切配合，综合治理，才能收到较好的效果小学生心理健康调查报告「篇三」

一、交际困难造成心理压力踏着铃声进出课堂，宿舍里面不声不响，互联网上述说衷肠这句顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流导致大学生交际困难有以下几个原则目前大学生多为独生子女，对其教育不当造成了一些负面效果，如仔性自私、为所欲为；由于从小缺乏集体环境而导致缺乏集体感与合作精神；家长的过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力

二、对网络产生过于强烈的依赖性不少大学生一方面因交际困难而在网络的虚拟世界里寻找心理满足，另一方面也被网络本身的精彩深深吸引所以，有些大学生对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上了网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往

三、角色转换与适应障碍大学新生都有一个角色转换与适应的过程，每年刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题，心理学上将这一时期称之为大学新生心理失衡期导致新生心理失衡的原因首先是现实中的大学与他们心目中大学不统一，由此产生心理落差；其次是新生对新的环境、新的人际关系、新的教学模式不适应，产生困惑而造成心理失调；另外，新生作为大学中普通的一员，与其以前在中学里作为佼佼者的感觉大不一样，这也是导致心理问题的诱因之

一四、学习与生活的压力大学生的学习压力相当一部分来自于所学专业非所爱，这使他们长期处于冲突与痛苦之中；课程负担过重，学习方法有问题，精神长期过度紧张也会带来压力；另外还有参加各类证书考试及考研所带来的应试压力等等精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致大学生出现强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病生活的压力主要在于学生不善于独立生活和为人处世，还有生活贫困所造成的心理压力

五、情感困惑和危机当前，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康影响因素主要有以下几点首先是大学生的性困惑问题，在性意识与自我道德规范的冲突中产生心理矛盾其次是大学生因恋爱所造成的情感危机，这是诱发大学生心理变异，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧

六、对独生子女教育不当造成的后遗症独生子女群体已成为当前大学生的主体对独生子女的教育不当而造成的后遗症，是导致大学生心理问题频发的一大诱因独生子女的任性、自私、不善交际已成为家长、老师及教育界人士棘手的问题，而这些问题往往源于独生子女从小就备受家人的溺爱，缺乏集体合作精神在溺爱环境中长大的孩子，常会养成许多不良习性，而这些习性则成为诱发心理疾病的原因，使人产生暴力倾向和行为

七、家庭及外界环境的不利影响家庭及外界环境的不利影响也会成为诱发大学生心理问题的因素，比如不当的家教方式、单亲家庭环境及学校环境的负面影响、消费上的浪费攀比、对贫困生的歧视、学习节奏过于紧张等等

八、就业压力近几年来，由于社会竞争的加剧，就业市场的不景气，大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生小学生心理健康调查报告「篇四」。