小学一年级的阅读教学计划

小学一年级的阅读教学计划小学一年级的阅读教学计划「篇一」开放语文课程是语文课程的基本理念，是新课程语文课的一个重要标志本学期开始我校将进行“小学语文阅读教学资源的开发、利用”的课题研究，旨在通过对语文阅读教学资源的开发，拓宽学生的知识面，加强情感的体验，使学生通过各种渠道为自己学习语文服务，从而起到提高语文素养的作用本学期课题研究设想

1、开发、利用校内课程资源1开发多种渠道，利用多种手段，丰富课堂教学学习形式，努力调动同学们学习语文的兴趣，提高学习效率2阅读教学中努力创设情境，重视学生的体验，加强感悟、理解能力的培养3结合学生年级特点开展语文阅读实践活动，努力提高学生语文素养

2、开发、利用校外课程资源1加强课外阅读，多读书，读好书2学习搜集、处理学习资料，培养学生终身学习的能力3密切联系家庭，努力为孩子们创设读书氛围课题研究时间安排:

三、教学目标

1、教育学生正确认识体育的重要意义，树立正确的体育观念

2、重点在于综合激发学生的身体素质，如速度、上下肢力量、弹跳能力、柔韧性、协调性等的结合

3、学生能主动参与素质动作技术的学习与练习之中

4、提高学生的身体素质，培养良好的团结合作精神和严格的纪律，并且在合作交流中增进师生的感情，建立良好的社会关系

四、教学重点、难点分析根据新课标和教材要求、五年级的各项内容，主要以快速跑，1分钟跳绳，蹲距式跳远，仰卧起坐为主要内容，在教学中应注重加强学生的身体素质的练习及身体姿势的培养

五、教学措施

1、根据学生实际，不断变化练习方式如增缩练习的距离，对器材的摆放，分组的形式等进行变化，以不断激发学生的练习兴趣

2、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养

3、运用体育对学生特有的影响，逐步提高培养遵守纪律，尊重他人，团结友爱互相帮助等集体意识和良好作风

4、教学内容淡化竞技性，增加趣味性、娱乐性、健身性和实用性

六、教学进度周次教学内容课次1复习简单队列，培养身体的良好姿势一一编队;纵队、横队看齐;游戏;22复习简单队列，培养良好作风与习惯一一立正、稍息、向后转;游戏23长绳，短绳一一短绳；游戏夺球战4复习小蓝球——原地运球、第2节，游戏“火车”赛跑25复习技巧，一一跪跳起、第2节，游戏游戏“打鸭子”26复习技巧一一跪跳起，游戏各种方式跳短绳；”27复习技巧一--跪跳起、第7节，游戏变速跑28复习提高前掷球一一自然地形跑，立定跳远;游戏“包、剪、锤”；29复习蹲距跳起一一跑走交替;游戏“斗鸡”；210篮球基本技术---------传球、接球211篮球基本技术---------行进中运球游戏长江一一黄河212放松跑40—60米游戏穿山洞213弯道跑30—40米游戏绕树林214立定跳远游戏推小车215跳远立定跳远（男生考核）跳跃立定跳远（女生考核）自选项目长绳、乒乓球或篮球216身体素质练习行进间运球217投掷实心球游戏手推车、负重拉力218实心球考核自选项目长绳、乒乓球或篮球219游戏课抢位置;贴人220发展柔韧、反应、协调能力一--游戏丢手绢;游戏赶“鸭子221秒跳短绳跳长绳游戏“赶小猪跳力222单脚跳连续向前跳小学一年级的阅读教学计划「篇五」

一、指导思想“腹有诗书气自华，最是书香能致远”为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平

二、活动目标

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力

三、读书内容

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍

3、“朝阳读书”中的书籍

四、指导措施

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读等读书的方式

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的“午练”时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲如

（1）看见了题目你想到些什么？

（2）读后你知道了什么？还想知道什么？

（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到另外，强化“不动笔墨不读书”的方法

（1）圈点勾画；

（2）做批注;

（3）写读书笔记

5、与学生一起读书，及时交流读书心得

6、在读书期间开展丰富多彩的活动如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果

7、有计划、分层次安排作好读书笔记低年级必背诗词一一《咏鹅》《静夜思》《悯农

（一）》《悯农

（二）》《春晓》《村居》《所见》《小池》《风》《古朗月行》《寻隐者不遇》《梅花》《回乡偶书》《赠汪伦》《赋得古原草送别》《敕勒歌》《望庐山瀑布》《绝句（两个黄鹏鸣翠柳）》《清明》《鹿柴》《咏柳》《登鹳雀楼》《秋浦歌》《江南》《池上》《早发白帝城》《元日》《江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）》课外阅读篇目一一注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等

1、《鹅妈妈的故事》［法国］莱曼•弗兰克•鲍姆/著

2、《木偶奇遇记》［意大利］科罗狄/著

3、《小熊温尼・普》［英国］AAo米尔恩/著

4、《人人都叫我捣蛋鬼》［奥地利］涅斯特林格/著

5、《精灵鼠小弟》［美国］E・B•怀特/著

6、《了不起的狐狸爸爸》［英国］罗尔德•达尔/著

7、《笨狼的故事》汤素兰/著

8、《笨笨猪》杨红樱/著

9、《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著

10、《小企鹅心灵成长故事》明天出版社中年级必背诗词一一《小儿垂钓（蓬头稚子）》《舟夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《晓出净慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上渔者》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《滁州西涧》《山行》《独坐敬亭山》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴（昼出耘田）》《四时田园杂兴（梅子金黄）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游园不值》《渔歌子》《绝句（迟日江山丽）》《枫桥夜泊》课外阅读篇目一一《爱的教育》、《童年》、《200个名人的童年故事》、《成语故事》等

1、《长袜子皮皮》［瑞典］林格伦/著

2、《吹小号的天鹅》［美国］E・B•怀特/著

3、《当世界年纪还小的时候》［德国］于尔克•舒比格/著

4、《爱的教育》［意大利］亚米契斯/著

5、《霰鼠的月亮河》王一梅/著

6、《啜嚼啜》童喜喜/著

7、《我要做好孩子》黄蒋佳/著

8、《乌丢丢的奇遇》金波/著

9、《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著

10、《麻雀不唱》常新港/著高年级必背诗词一一《芙蓉楼送辛渐》《别董大》《江畔独步寻花》（黄师塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《乐游原》《峰》《书湖阴先生壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《夏日绝句》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《已亥杂诗》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩萨蛮书江西造口壁》《长歌行》《七步诗》《出塞》《示儿》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《凉州词》《竹枝词》《乌衣巷》《赠花卿》《江南逢李龟年》《朝天子咏喇叭》《寒食》《从军行》课外阅读篇目一一《海底两万里》《鲁宾孙漂流记》《红岩》青少版《西游记》《水浒传》

1、《夏洛的网》［美国］E・B•怀特/著

2、《帅狗杜明尼克》［美国］威廉•史代格/著

3、《西顿动物文学经典》［加拿大］厄尼斯特•汤•西顿/著

4、《小河男孩》［英国］蒂姆•鲍勒/著

5、《小王子》［法国］安•德•圣-埃克絮佩利/著

6、《米欧，我的米欧》［瑞典］林格伦/著

7、《屋顶上的小孩》［美国］奥黛莉•克伦毕斯/著

8、《城南旧事》林海音/著

9、《青铜葵花》曹文轩/著

10、《草房子》曹文轩/著

二、经典绘本推荐阅读书目

1、《可爱的鼠小弟》系列［日］中江嘉男/著

2、《快乐的泰迪熊》系列［英］艾莉森•塞奇/著

3、《提姆与莎兰》系列［日］芭蕉绿/著

4、《艾特熊与赛娜鼠》系列［比利时］嘉贝丽・文生/著

5、《爷爷一定有办法》系列（加）菲比吉尔曼/著

6、《大卫・麦基亲子幽默绘本》系列（英）大卫・麦基/著

7、《莎娜的绘本》系列（日）成日雅子/著

8、《美国学生课外阅读丛书》系列（美）马西亚布朗/著

9、《花格子大象艾玛》系列（英）大卫・麦基/著

10、《书本里的蚂蚁》王一梅/著

11、《你真好》（日）宫西达也/著

12、《猜猜我有多爱你》（英）山姆麦克布雷尼/著

13、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》（日）五味太郎/著

14、《爱心树》［美］谢尔•希尔弗斯坦/著

15、《逃家小兔》（美）布朗/著

16、《阁楼上的光》［美］谢尔•希尔弗斯坦/著

17、《再见了，艾玛奶奶》（日）AtsukoOtsuka/著

18、《你看起来很好吃》（日）宫西达也/著

19、《蚯蚓的日记》（美）克罗宁/著

20、《小皮斯凯的第一个朋友》（日）二木真希子/著

21、《失落的‘一角》［美国］谢尔・希尔弗斯坦/著学习态度

1、能根据自己的阅读疑难上网查询有关资料，并进行保存

2、能独立地或与同学合作把自己收集到的信息资源进行整理、归纳

3、愿意与其他学习伙伴相互交流读书心得阅读交流

1、能提出自己的阅读疑难

2、依文本在讨论学习重点问题时，能充分发表自己的意见

3、愿意与教师交流学习上的问题

4、对教师的反馈能及时进行再反馈资源利用

1、能作一些学习纪录，并与同学做交流

2、能有效的利用各种学习资源拓展延伸

1、能将阅读所得整理成文字

2、能积极参加各种读书活动二月份

1、建立课题研究课题，统一思想

2、认真学习课题研究方案，明确努力方向

3、展开理论学习，搜集课题相关资料，以理论引领实践，使课题科学、有序的进行三月份

1、制订本学期实验研究计划，明确研究重点，踏实进行研究

2、继续搜集课题相关资料，边学习边实践

3、进行实验研究前测，并做好调查分析，有针对性进行研究四月份一一五月份

1、继续搜集课题相关资料，边学习边实践

2、各实验班开展语文阅读实践活动的研究，积累活动方案，收集学生个案

3、加强课堂教学改革，设计多种教学手段，多渠道使用教学资源，激发学生思维，提高学生课堂上的积极参与性

4、密切联系家庭，为孩子们创设读书氛围，与他们一起分享读书的快乐和其他收获六月份

1、各实验班写好本学期实验小结，并设想下一步研究方向

2、收集本学期实验研究的各种资料，写好课题组研究阶段小结“小学语文个性化阅读教学的策略研究”课题方案实施学期小结在学校领导的指导下，我校语文课题组以市教研室总课题方案为指针，依据本校子课题方案，本学期课题研究工作开始步入初步研究阶段我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的教研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进

一、制定学期计划，保证研究工作正常开展学期初，我们根据本校课题方案，结合学校语文教学实际制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点

1、学生阅读兴趣的培养，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

2、学生自主感悟、乐于交流能力的培养；

3、教师在个性化阅读教学中的作用，部署了各项主要的活动安排在此基础上，进一步规范了活动的常规制度，保证课题组每月活动一次，内容主要为理论学习、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践研讨等

二、重视理论学习，提高教师的理论素养课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开从内容上看，我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；从形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，还印发了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如杨再隋的《学生主体的再认识》、孙建锋的《个性化阅读教学的实践和思考》等但我们也感到，以后在学习理论的系统性方面尚需加强

三、加强课堂教学实践，探索个性化阅读教学的策略课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践研讨活动上课兼顾不同学段，力求突出研究重点，展示一定阶段的实践收获本学期，分别由四年级、五年级、和六年级三位语文教师执教了第

一、第二和第三学段的三堂课题研究课，并做好了以备课、听课、评课为中心的过程管理，课题组成员人人参与了听课、研讨的全过teo

四、积极反思小结，提升研究成果现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估我们要求课题组成员平时要注意收集典型的教学案例，每学期至少完成案例分析或课题研究论文一篇，课题组组长要记录好每次活动的具体情况，及时作好课题方案实施的阶段总结一学期来，围绕我们的研究重点，对如何有效地展开个性化的阅读教学，我们作了一些探索和思考，也取得了些许的收获如

1、充分认识到了培养学生阅读兴趣对个性化阅读的重要，尤其是第一学段，表现更为突出教学过程中应努力提高学生的阅读期待，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣，调动其阅读的主动性和积极性；

2、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养”阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”学生是阅读过程的主体，是对话的中心文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构

3、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”进行教学设计时，要以新理念为指导，能创造性地处理教材、设计教法和学法，设计必须要具有一定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用个性化的阅读教学对教师的教学小学一年级的阅读教学计划「篇二」

一、指导思想巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标

二、班级情况本班大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写学生的书写工整率还算可以，但入体率不高个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强

三、工作重点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力

四、具体措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视每天20分钟的写字课，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平小学一年级的阅读教学计划「篇三」儿童从幼儿园步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响

一、根据《语文课程标准》提出的阶段目标我们觉得一年级的阅读教学应着重落实以下几个方面

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关体会文中的感情和语气

3、借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并乐于与人交流自己的感受和想法

4、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句

二、针对目标，我们又以怎样的策略去应对

1、加强认读，逐步提高大家都知道，学生入学前认识的字还很少，入学一段时间后，逐渐能借助汉语拼音认读生字，为阅读奠定了基础但由于低年级缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字好多学生也会一字一顿地读，或者反复重复或回读，难以形成连贯的语流因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点课上要舍得花时间，让学生一遍又一遍地读，可采用自由读、同桌互读、指名读等多种形式对于较难读的句子，教师可做朗读示范甚至领着学生读让学生在朗读实践中体悟，习得经验，切实过好认读关如从一字一字地读到以词或词组为单位进行阅读，扩大认读单元

2、感受乐趣，引发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和课文作者对话交流，接受课文丰富内涵的的影响于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的伟人一一道来，多有乐趣渐渐地，这种阅读的乐趣转化成一种需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是个体积极性的源泉

3、自主阅读，感悟语言兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能因为学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发动者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，应当始终处在积极主动的地位

4、培养习惯，持之以恒在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向正确的读写姿势;认真读书，遇到不认识的字拼读音节，遇到难读的句子反复地多读几遍，边读边想;爱护图书都应该从低年级开始受到重视教师应从“习惯关乎学生一生发展”的高度来认识习惯培养是具体体现在细节处的，教师要讲清具体要求习惯的养成并不是一日之功，需要反复抓，抓反复有的学生领悟得慢，有的学生今天掌握了，第二天又回到原位这就需要老师平时做个“有心人”，善于观察，善意提醒同时教师的示范作用、与家庭沟通配合都不应忽视从方法上看，应该变枯燥的说教为有趣的活动之中，如讲故事、编儿歌等把阅读训练贯穿于教学的始终，让学生时时处处都感受到阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯希望能让我们的学生成为习惯的主人小学一年级的阅读教学计划「篇四」

一、学情分析本届五年级学生体育基础较差，教师需要从多个方面进行培养，包括了知识点、实践能力、情感等等，以提升学生的综合素质、身体素质为目的，做一个德智体美劳更优秀的学生

二、指导思想在新的学期里，我将以新课程的实施为契机，积极投身课程改革，认真学习新的课程标准，确立新课程的基本理念，加强教学常规管理，加强教学研究，努力提高自身的整体水平，全面提高教学质量。