小学美术教学心得体会

小学美术教学心得体会小学美术教学心得体会「篇一」【摘要】儿童是“天生的艺术家”，只是儿童不知道而已，我们应注重让儿童用自己的经验和对色彩的反应，去大胆的表现，经常鼓励儿童内在的表现冲动，提高儿童色彩的表现力【关键词】色彩；小学美术教学；感受；表现；创新色彩知识属于美术基础知识的范畴在小学阶段，培养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容其中的对比与协调是较专业性的因为色彩也是小学生普遍喜欢的，所以在上色彩课上，学生的学习热情都很高我便尝试综合美术、音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验、感受中理解色彩对比与协调不仅仅存在与人们生活的衣食住行，在我们熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的

一、在游戏中激发学生学习色彩的兴趣色彩教学中，往往存在的最大问题是学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画学生的色彩很单调，美术作品中没有几种颜色幽默地说颜色很穷洛克曾说过教育学生的主要技巧是把学生应做的事都变成游戏式的事情来做为了扩大学生的色域，可以带学生做色彩游戏，就是让学生不面对写生对象，不画任何具体的形象，只要求做色彩游戏调不同的颜色，每次调出不同的颜色才能画上去，而且只画一小块，看哪位同学能画出不同的颜色不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的红、黄、蓝、绿等还可以设计颜色“找朋友”比如，老师提问哪些颜色与红色可以成为“朋友”？把它找出来，贴到红色周围由此，学生感知色相接近的颜色组成的协调色画面没有被选出的颜色，学生说说不配成“朋友”的净化心灵，激发出美好的思想感情以自己的思想感情和生活阅历来理解作品的艺术形象；以自己的经验和知识去丰富补充艺术形象的内涵而美术欣赏对学生的教育是能在潜移默化中进行的，这样能够加深学生对真、善、美的理解和认识，对假、恶、丑的厌恶和杜绝，达到人生价值的教育例如教学《台风过后》这一欣赏课，学生通过欣赏感知当时的杭州遇到百年少遇的强台风袭击，美丽的西子湖面目全非，湖畔大树有的连根拔起，有的折枝断杆园林工人和市民纷纷投入抢救工作有的爬上树捆绑加固，有的整枝修杆，有的小朋友送水送茶慰劳工人通过欣赏，学生被这激动人心的场面深深感动，并从中得到审美享受，提高了读一现实生活美和艺术美的理解，使学生的好奇心、想象力得到很好激发，并由此激起对美好生活的向往，陶冶了情操，使“美”育得到升华五创设音乐情境引导学生欣赏美音乐是用节奏、旋律在乐器上进行组合，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操的美术教学将这两门艺术有机结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛如在教学《节日彩练》一课时，我将一首《快乐的节日》以其明朗、欢快的旋律贯穿教学的始终，学生在美妙的音乐中构思作画，不但把教室打扮得非常漂亮，而且也增添了节日快乐的气氛总之在美术教学中，教师要注重培养学生的审美能力、感知能力、及表现能力让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，让美术教学焕发生机勃勃的活力小学美术教学心得体会「篇五」正确地进行少儿绘画的辅导，可以激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥他们的创造性思维可以说，一张画就是一个美丽的世界，是孩子们面对这个世界发现自我、展示自我的方式如果要让这块神士开出鲜艳的花朵，就要走好绘画创作的三步曲儿童画稚拙、纯真、妙趣横生，这正是大师们所追求和向往的毕加索说“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间”可见儿童画蕴含着鲜活的艺术生命作为教师，要懂得儿童画的宝贵之处，善于挖掘孩子们的艺术天份，启发学生丰富的想象力和创造力，激发学生大胆的表现欲望，使其创造性思维得以发展

1、自信是创作的动力美术课上我曾遇到过这样一些学生，当我要求他完成作业时，有的学生问我可不可以画书上的，有些学生干脆问都不问就照着书画；有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见他画画；还有些学生则原封不动照抄师的范作，面对这些学生我们常说他们懒，不爱动脑筋其实，这只是表面的而不是实质的学生为什么会养成以上这种习惯呢？学生为什么不肯动脑筋呢？关键在于缺乏自信心他们之所以照书、模仿老师，是因为他们害怕，怕自己画的不好，不能得到老师的肯定，甚至遭到同学们的耻笑哪一个孩子不想表现自己，展示自我，这是孩子的天性作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励会使他们不断的去探索，从而走上成功之路因此，教学中我常常鼓励学生自己创作，以激发和培养学生的自信心我常对班上的同学说老师喜欢小朋友自己画的画；老师最爱看小朋友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起或者可以给孩子们一些奖励，如巡视辅导时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等级上加个小红星等通过一段时间的努力，一次我听到了令我激动而振奋的话一个孩子对旁边正准备照书画的孩子说照书不好极简明而平常的话，但这至少是孩子自信的良好开端

2、生活是创作的源泉有了自信，孩子就敢画了但是，光是敢画，而没有生活的积累，仍然不行孩子们要么兴致很高，但画了半天什么也画不出要么勉强画出来了，但画面很是空洞无物，毫无情趣要想真正使孩子创作出丰富、有趣的画面，我认为在美术教学中应考虑的是孩子对生活经验的积累没有对生活的接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能描绘出事物的形象，又何谈美术作品的创造呢？

1、欣赏优秀美术作品，明确生活是创作的源泉绘画创作，首要的是选择题材因为学生上创作课，最困难的是不知画什么，很容易使创作一般化、概念化为此，首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品，并且强调说明生活是创作的源泉因为，成功的美术作品，都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者理想和愿望的表现要启发学生善于发现生活中的美好事物，无论风景、静物、人物，一盘水果、几棵蔬菜；只要是美的、动人的，都可以入画，这也可以激发学生进行绘画创作的积极性

2、注重创作构思，培养学生的想象力、创造力完成一幅作品，艺术构思是中心环节在构思过程中，要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完美学生选择的题材大多都是丰富多彩的校园生活和发生在身边的好人好事，以及对祖国的歌颂和对未来理想的追求如反映校园生活的题材，就要仔细品味教材中同龄人的作品，满怀热情地去表现自己的生活，从事感人的艺术创作再如，处理北京奥运会的题材，就要启发他们从运动、和平、幸福的角度来立意，用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图，使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探索对于学生来说，这不仅是一个复杂而艰苦的创作过程，实际上也是思想认识不断深化、不断进步的思维过程尽管他们的表现技巧还欠娴熟，但是通过这个过程，可以培养学生靠艰苦的艺术实践去表现生活的优良品质

3、发挥教师的引导作用生活中处处有美，艺术家就是善于从生活中不捕捉美而孩子们不是艺术家，他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，掌握捕获的时机学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导、开发，以提高学生对美的感受、欣赏和评价能力，从生活中捕捉美，从而达到创造美的目标例如在教学《印象深刻的事》一课时，为了能让学生充分地发挥，自由地表现，我告诉学生什么都可以画，只要是给你留下较深印象的事我满以为学生会兴高采烈地画自己想画的，可让我愕然的是很多学生不知道从何下笔，相互询问，画什么呢？在我看来孩子们的生活丰富多彩，可画的内容实在太多了，可是他们为什么不知道画什么呢？因为思路太广了，他们还缺乏一定的整理能力，需要教师引导，引导他们从生活的点滴发现有趣、有意义、有价值的东西于是，我让他们回想在学校的课堂、课间、课外活动中看到、听到、想到的人和事，在家里看到、听到或自己作的事；在放学途中，在一次旅游中，在过节时等等这些生活细节中所闻、所见、所感、所悟、所做的孩子们一下子就有内容画了，有的画捉迷藏，有的画春游，有的画游泳，有的画乒乓球赛，有的画过春节，还有的画给自己留下深刻印象的人这一副副主题鲜明、内容丰富、构图别致的绘画作品不正是学生的创作之举吗？因此，在以学生为主体的课堂教学中，我们同样不能忽视教师的主导作用，要充分发挥教师的引路人的作用，领着学生奔向创作之途作为学生美术创作的启蒙者，我们要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术创作的火花，使他们在人生的行程中充分发展自己的个性，展示自己的才华总之，教师在教学中把握好这三步曲，不仅全面了解了儿童的绘画水平，增强了学生的自信心，更重要的是培养学生热爱生活、观察生活、表现生活的良好习惯只有这样，学生才有创造的乐趣，才会乐于创造并勇于创造只有这样，才能扩展儿童的创造思维，为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础小学美术教学心得体会「篇六」通过认真听取四位教师的授课，受益匪浅四位老师的课都很精彩、生动各自有着独特的教学风格于洁老师的《画夜景》，根据《美术新课程标准》，《画夜景》一课属于“造型表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣”这节课面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止因此，本课的教学目标了解美妙的灯火使我们的生活变的绚丽多彩，感受到现实生活的美好与幸福使学生了解颜色有深浅的变化，而深浅颜色会使画面产生强烈的对比效果学习表现夜色的几种基本方法，能运用明亮色和暗色的对比关系来表现美妙的夜色，进而创作出大胆、生动的画面来本堂课用回忆想象的方法，进行颜色对比，让学生了解颜色的深浅是对比出来的用两种方法来表现色彩的对比，用砂纸和油水分离法，认识色彩，提高了学生对色彩的理解，生活中的灯光让二年级的学生感受到了对黑夜的美让学生体会到了画画用黑色产生了强烈的对比，使画面的色彩更强烈整节课于老师能放手让学生自己去发现问题，自己去解决问题，在解决问题中，通过注重了对过程的理解，让学生知道为什么练习中能利用学案，学生学得扎实，师生互动较好，学生作品丰富多彩，对知识掌握牢固，练习适中，课堂效果好崔斌老师的《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，美术课程标准中提到“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情在导入部分崔老师通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲比较是提高观察力的有效方法通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，崔老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神在作品的展评部分，让各组学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性最后崔老师播放具有战争气氛的音乐，学生手持盾牌，以有力的步伐走向敌人，轮换感受战争气氛这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神陈方凌老师的《我的书包》一课当中没有带领学生分析书中的作品而是直接分析学生自己的书包，从贴近学生身边的物品开始非常贴切学生们的生活，同时让学生初步感受到艺术来源于生活并服务于生活在课上陈老师在小组中选取出三个最有特点的书包放到讲台前面来它们的外形不同、色彩搭配有所不同、个别功能也不一样正因为这些书包设计的非常出色，投资者才愿意投资把它们生产出来每个小组领回自己组推选出的书包，回到小组当中去进行研究，研究后每个小组进行简单的汇报让学生来分析书包的不同，在同学们介绍的时候陈老师不断的肯定和指导他们的汇报并在关键时刻给与指导和讲解在学生思想逐步打开的时候，陈老师出示了多种书包的造型，引导学生通过图片中的设计思路，并询问他们给了你什么样的启发欣赏并感受到在设计中，要考虑到书包的美观性、实用性、合理性、可行性和书包的空间形式、造型色彩和气氛营造等通过这堂贴近学生生活的课堂所展现出来的作业可真是异常的精彩听了朱晓艳老师的《橙色的画》一课，朱老师采用了多种多样的教学方法，学生参与积极，使我受益匪浅，我有以下几点深刻的感受

1、兴趣是学习的动力源泉新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美术活动在《橙色的画》一课教学中，朱老师首先用一个小实验调动起学生的好奇心与观看欲望实验很简单把红色的颜料和黄色的颜料混合起来涂学生目不转睛，兴趣浓厚从实验中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入红色的量的不同，颜色还有了深浅的变化一个小小的实验激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念

2、结合实际生活，提高学生审美感受力让学生自己动手去进行调色实验，只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的对橙色的感受最多停留在明亮上面欣赏大师的作品，让学生用不同的色彩进行比较欣赏，朱老师现场进行了现场示范（油画棒在棕色卡纸上的风景画），出示以橙色为主的儿童画，使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受喜悦、温馨、欢快、明亮等等学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感

3、采用合适的开放式评价美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持在教学评价时肯定了学生的创作，发现了每件作品的闪光点，学生们在课堂上掌握了该掌握的知识，体验感受到了橙色的魅力理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色以上方法可使学生摆脱绘画时的色彩单调，摆脱对形体的塑造，把注意力都集中到调配色彩上，再调配颜色的过程中，大大提高学生的色彩认知，扩大了学生的色域

二、在生活中感受色彩教师提问色彩规律中的对比与协调在生活中有吗？与生活有怎样的关系？带领学生先在教室内观察，如教师环境布置，学生服装等方面的色彩搭配再让学生在自己熟悉的生活中找找，如学习、生活用品等让学生自己说说找到的色彩对比协调最后让学生欣赏生活中的图片（多媒体展示），教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面，运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得色彩搭配所带来的美的享受小学美术教学心得体会「篇二」小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展那么什么样的课才能吸引学生呢？才是一节好的美术课呢？俗话说“良好的开端是成功的一半”一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？所以，一堂好课的导语设计是至关重要的导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用我们常说的“寓教于乐”，这“教”就是审美教育美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感我认为，可以通过以下三个方面达到效果

一、兴趣激发法心理学研究证明“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性

1、运用声音导入听觉是最直观的，也是最有效的教学工具之一有时，千言万语不如孩子们的听觉，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把它运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象我在上《森林王国》这一课时，我以播放动物的声音，让学生猜想是什么？吸引他们的注意力，调动他们的积极性，课堂气氛立即活跃起来

2、运用故事导入儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣

二、图片欣赏法“百闻不如一见”运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣这是我在教学过程中常用的方法通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学

三、想象激发法黑格尔曾说过“真正的创造就是艺术想象的活动”，但真正的想象是需要有情感体验的，没有情感的作用，想象就成了无源之水，无本之木了，想象的内容是自由的、宽广的，所以，我们在美术教学中，可通过各种方法，如生动的语法描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力另外，一节好的美术课除了要有好的导入，教师在开展美术活动过程还需充分调动学生的创造热情，让学生了解美，学会创造美的能力

（一）、让学生想画，激发创造欲望要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动

1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望

2、创设情境，激发兴趣美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情止匕外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法

（二）、让学生敢画，勇于表现自我个性对小学生而言，美术创作有着一定的难度传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用

1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感切不可以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍

2、必要的技法训练，强调基础知识在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展那样会使他们盲目地在原有基础重复不前讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型知识是不可忽视学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐，而且能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性

（三）、让学生会画，体验创作成功的乐趣在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终目的因此，教师要加以正确的引导，帮助他们实现创作成功的目标

1、观察力的培养观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现生活中的人、事、物都可作为观察对象而明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力在观察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础

2、启发富于想象的构想爱好想象是学生的天性教学中，我常常提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的具体活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面的生动程度总而言之，在以后的学习生活中不断地总结经验，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量小学美术教学心得体会「篇三」本次通过参加兰州市美术课题的研究，使我从中学到了不少东西给我最大的感触有，明确了小课题的研究方向、研究目的与小课题研究的整合思路，以及在开展课题研究中实施的相关内容课题研究的主要目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习，主要培养学生学习美术的兴趣现将本次研究体会、感悟总结如下

一、加强学习，提高自身的理论素质作为小课题研究的实施者，有一定的教育教学理论指导实践是十分必要的于是我在已有的理论基础上结合本校实际展开研究，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习他人的成功经验和科学理论，使研究有效和有质所以从一开始我就树立了终身学习的理念，非常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野

二、积极开展课题的研究工作通过阅读学习，教学实践，力求做到

1、改变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，提高学生与人交流合作的能力，培养学生解决问题的能力

2、通过各种美术学习方式的.实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参与学习作为教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精在新课程改革的背景下，认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展

三、及时总结经验，改进不足在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的不足由于学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展，能很好地做到教研相长小学美术教学心得体会「篇四」当前，在新课标的指引下，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更是注重培养人文素养与美术素养的艺术课程因此，这就要求美术教师在教学中要重新定位自己的角色教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长一创设生活情景引导学生感知美在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，创设情景，引导学生感知美例如教学《路》这一课时，教师要考虑到学生对“透视”一词的理解程度，其实学生对“透视”还较陌生，所以教师在教学时应突破学习的这一难点我是这样设计的首先在黑板上画出一块长方形，作为一个画面，在这个长方形的画面中间画出一条地平线；其次将橡皮筋拉成环状，用图钉钉在地平线上（该点作为视线的消失点）；最后在长方形的下边，钉两枚图钉，拉长橡皮筋扣在图钉上，这样地面上就出现一条有透视效果的路了学生在教师的引导下，感情自然升华，激起了绘画的欲望，从他们笔下画出的线条、色块再也不是无情之物有山间的羊肠小道，公园中的林荫道，村庄小巷，城市的大街等等通过这些真挚情感的符合，情与画就完美结合了二创设游戏情境引导学生观察美在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中也印下生动的人物动态形象当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，他们只需稍加选择，就可确定自己的画面了例如教学《愉快的学校生活》一课时，我和学生一起做“老鹰捉小鸡”和“丢手绢”的游戏学生非常高兴，他们在操场上尽情的玩，为的是感受游戏的乐趣，他们每个人争抢着当“老鹰”和“母鸡”，定位后游戏开始，学生在游戏中尽情的玩，自由潇洒，在游戏中体验愉悦所以，学生在游戏中体验到活生生的人物动态，感受游戏，感受游戏场面在游戏中构思创作材料，最后轻松地、无拘无束的完成作业整个教学过程活泼自由，激起学生表现形象的灵感，培养学生对美术课的情感，并能轻松地完成教学任务三创设故事情境引导学生体验美在教学过程中，我抓住学生爱听故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，能使审美活动与审美教育得到健康的发展例如，我在教学《孙悟空》这一课时，我是绘声绘色的为大家描述《孙悟空三打白骨精》这个故事学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲玩完了，他们目不转睛，根本没有从故事情节中走出来我随后宣布“今天，我们来用剪纸的方法塑造孙悟空的艺术形象”学生的情绪一下子沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情在剪纸过程中，学生之间能进行合作、分工交流、同心协力，设计出惟妙惟肖的“孙悟空形象而且学生所设计的孙悟空”形象极符合故事情节的需要我想学生在这节课得到的不仅仅是一个“孙悟空”剪纸方法，而是对真、善、美最深切的体验四创设美术氛围引导学生欣赏美美术教学中有相当一部分内容是对古今中外优秀美术作品的欣赏欣赏美术作品，和其他艺术欣赏一样，通过欣赏，把观赏者带到一个艺术境界中，陶冶情操，。