小班区域游戏观察记录三篇

小班区域游戏观察记录三篇小班区域游戏观察记录一篇今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向案例描述今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事

1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出滴滴、叭叭！的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;

2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲痛类！没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;

3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫看！我那里有奥特曼！可好看类！这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听哗的一声响，撕破了！

4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做我的反思应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和纠正，因为当孩子们构成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件十分吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！小班区域游戏观察记录二篇观察实录益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已反思本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高不足之处在于同操作材料

（一）比，操作材料

（二）难度非但没有提升，反而有些降低应适当提高操作难度，让幼儿跳一跳才能够得着小班区域游戏观察记录三篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸这时候她发现在观察她的我，马上叫道老师老师，我不会！我走过去说一会儿老师要来你的花园赏花昂？姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看分析特点需要在教师的指导下，完成操作内容这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已分析从案例中，姜**看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸这时候她发现在观察她的我，马上叫道老师老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦指导策略

1、了解需要，直接建议以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容帮助幼儿形成独立、自主的个性

2、适当的鼓励，使之独立完成操作教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。