小组合作学习心得体会范文

小组合作学习心得体会范文小组合作学习心得体会范文「篇一」此次小组合作让我受益匪浅，不仅让我们注意整合各种资源，组织好小组成员共同分工，也让我们体会到动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式之O在小组作业完成过程中，首先以讨论的形式研讨确定需要分析的中小型企业，确定研究目标后，将研究方向分为不同的几方面，分别确定为不同的小组成员来完成，最后再统一汇总，整合为完整的作业上交此次小组作业，我主要负责的是有关“七匹狼”公司的战略规划资料的查找，以及分析“七匹狼”公司战略选择和战略实施，作业完成的过程中，我深知有一些需要改善的地方

1、研究目标的确定刚开始的时候，我们缺乏对所选目标的资料精确查找，导致严重偏题到大型企业的研究中，与题目中小企业严重相驳，浪费大量的时间、人力

2、小组成员明确责任分工作业中依然有小组成员没有准确意思到自己的作业任务，致使再最后的材料汇总中存在着一项任务有重复的小组成员完成，而有的任务无人问津，后期整合难度加大

3、作业完成积极性此次作业，让我很好的巩固之前所学的知识，将学习知识有效运用到具体的案例中，加深了认识，同时也让我学习到什么是合作，要在讨论中虚心听取别人意见，认真完成自己的任务的同口寸，要积极配合协助别人顾全大局

[1]英语小组合作学习心得体会一.英语小组合作学习在教学中的回顾课程改革在教学中的实践已经六年了回顾前几年的英语课堂教学中，小组合作学习形式化，缺乏时效性，班里只有三分之二的小组能够按照教师的要求开展活动，有三分之一的小组应付了事，课堂气氛不活跃学生不敢开口说英语学生没有通过在小组合作学习中，达到提高语言运用能力的目的小组合作学习没有达到实效性随着不断学习新课标理念，不断地教学实践摸索以及我们英语组对英语课堂教学互动模式的课题研究，近两年对小组合作学习的意义和重要性有了较深刻的认识，对以前的小组合作学习存在的问题，也找到了原因教师对新课标合作学习的理念没有领会没有理解小组合作学习的真正意义教师对处理教材的各个环节缺乏清晰的认识，不能整体把握教材教师对语境的设计缺乏真实性，激趣性教师没有细化小组合作学习的规则，缺乏实效性教师设计的小组合作活动形式比较单一不能激起学生小组活动的兴趣，学生没有充分体会到成功的感受通过小组合作学习在课堂和课外的教学实践，笔者发现小组合作学习要遵循一定的原则，在课内和课外采用多种形式实施小组合作学习，有助于提高学生运用英语的能力二.实施小组合作学习的原则

（一）、语境设计具有真实性课标倡导任务型教学模式让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作的方式，实现任务的目标一即达到运用语言的能力一节课的语境设置要根据教材的内容为主线和所达到的目标为终极目标设计出与教材有关，又符合学生的实际情况的真实语境，激发学生交际的欲望使学生在真实的语境中很自然地运用语言

（二）、语境设计具有激趣性英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神因此教师在语言输出环节中，应设计出使学生非常感兴趣的活动充分调动学生参与活动的积极性，使学生学习气氛高涨起来使学生在活动中愉快地用英语进行交际

（三）.细化规则具有时效性

1、小组活动不能拘于形式小组活动的人数的确立应依据教学内容和输出活动的设计，人数可2人，3人，4人等，没有固定模式不能为活动而活动应根据活动的具体内容而定

2、小组成员应有明确的分工无论是2人，4人还是6等人的小组活动，每个人都有明确的分工，使每个人都能参与英语教学活动

3、小组活动具有可操作性教师应用简洁的语言明确规定活动的具体任务确保学生能够便于操作，使学生清楚自己干什么，保证合作学习的实效性

三、小组合作学习的实施过程

（一）课堂小组合作学习形式在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和突出学生的主体作用根据教材内容设计出形式多样的小组合作方式

1.图片交流利用文中的插图或从网上下载与课文有关的图片，设计两人小组谈论图片的活动，直观、形象、生动在讲十一册17课时，我设计的前两个输出活动就是根据图片，两人小组谈论第三人称和第一人称会和不会哪些运动项目由于图片直观形象，易于学生交流

2.角色表演教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演例如编购物、问路、看病、打电话对话这些场景符合实际情况，贴近学生生活，学生们都很感兴趣因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好，一定程度上提高了他们学习英语的兴趣

3、小组调查教材内容非常丰富，我们可以根据教材的内容，设计调查形式的小组互动，使学生参与活动中，运用语言知识如十一册的19课设计调查学生小组最喜欢的运动情况的活动，以便为开展校本课程做准备的活动所设的活动是学生感兴趣的，又贴近他们的日常生活的调查活动学生参与活动的热情很高涨

4、话题讨论试验课改教材是以贴近学生实际的话题为中心让学生围绕一个话题，用所学的语言知识谈论这个话题，使学生用英语学会做事，提高学生运用英语的能力在讲十五册17课感叹句时，可设计成让学生4人小组用感叹句互相谈论学英语的感受，每人至少谈论一点并选一名组长在全班汇报，小组之间互相合作，互相学习既开阔了学生的思维，又培养了合作精神

5、激趣互动1）游戏英语教学中，根据教材内容，使用游戏方法，能使课堂变得轻松有趣使学生在玩中学尤其在初一英语教学阶段，正是激发兴趣时期可根据教材内容的不同，设计不同的游戏活动在讲11册Lesson5家庭成员关系时，我设计了不同层次的游戏活动我先带着全班做以Bob为中心，我指图片任何一个人、两个人，全班立即说出和Bob的关系；第二层游戏是让一个学生用汉语说出人物关系，全班学生看屏幕上的图片，全班说出英文第三层游戏是让一个学生用英文描述人物关系，让全班猜Who sshe/he Whoare they有好几个学生把人物关系描述复杂，让同学猜全班学生注意力非常集中，认真听某个同学描述当同学猜出时，课堂气氛变得日益的活跃2）竞赛这些竞赛有单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动如教学十一册第15课，Unit

4.Lesson15How mucharethepotatoes时，我设计以小组为单位设计新年购物单，包括食品、数量、价格而且告诉学生班费只有100元比一比看哪组设计的购物单最好要求组员至少给本组选一个食品，否则取消这个组的比赛学生踊跃参加本组的购物单设计，然后由各组组长在黑板写上本组设计的购物单，全班评判，选出最佳购物单

（二）课外小组合作学习形式学生的知识，并不都在课堂中获取;学生的能力也并不都在课堂内培养所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充

1、小组朗读，背诵或复述积分为了调动全班学英语的积极性，培养学生的语感我采用小组得分评比法我先把全班按好，中，差，分成六人一小组全班分成五个组我规定每个单元的4课书和expnsion,根据每课的内容不同，要求学生两人背诵对话，朗读课文、背诵课文、复述课文并不是所有的学生家里都有录音机等学习辅助设备，也不是所有的学生都有自觉学习的习惯，所以，就有相当部分学生不能独立完成老师布置的课文的朗读、背诵或复述的作业合作小组的作用就尤为重要通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决两周一评比，而且把评选结果在班里公布哪个小组都怕在落在别的组的后面，都帮助本组较差的同学较差的同学也怕拖本组的后腿，也在努力地学习学习气氛空前高涨

2、小组合作共同完成学习档案为了提高学生学英语的兴趣，训练学生的写作能力和培养学生想象能力和创新能力，我帮助学生建立学习档案我从初一开始每学完一个单元，要求学生完成与话题相关的短文虽然采用积分法，但有些个别差的同学还是完不成因此我根据教材内容的不同，尝试小组合作共同完成学习档案在第十二册Unit8Seasons andClothes.小组合作共同完成本单元的话题作文要求每组学生介绍我国或其它国家的5个地区的天气情况并给出所适合的运动和着装的建议用A4打印或手抄并注明每人在本组所做的具体工作只有全部组员参与本组的话题作文的设计工作，才有资格参与评选时间是一周同学们都各尽所能，有的同学设计版面，有的画画，有的写稿，有的改稿，组员都积极参与了本组的共同设计工作培养了学生的合作意识想象能力和创新能力，学生参与活动的热情空前高涨

四、小组合作学习成果展示小组合作学习心得体会范文「篇六」在我区课程改革不断推进中，就是要求教师的教学方法和学生学习方式的改变，是对传统教学方法的一次革命，学生要建立学习小组，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高

一、建立小组合作学习，增进同学间的友谊在互助、合作的学习中，增进了彼此之间的感情交流，会使学生相互之间能够取长补短，这有利班级管理，营造和谐的班级气氛，每个同学都融入集体中，增强集体意识，培养了学生的集体主义精神

二、建立小组合作学习，激发学生的学习兴趣建立小组合作学习，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，在小组合作学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时产生不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，激发学习兴趣

三、建立小组合作学习，培养合作探究的精神问题是教学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力小组合作学习的关键是教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力

四、建立小组合作学习，提高合作学习的效率在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯，在合作学习的过程中，每个成员都带着极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽其能，这样的问题就迎刃而解，这样为每个同学提供了学习机会，为发展学生合作品质，提高学生综合素质以及终身学习能力打下坚实的基础

五、建立小组合作学习，是课程改革充分体现合作学习有利于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用；在学习新知识时，首先学生通过自学，如有疑问，然后在学习小组里面进行互学，有利于调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程有人通过研究表明，学生通过自学，然后通过小组合作学习，学生学到的知识印象极为深刻，长时间内不会忘记总之，建立小组合作学习，能够调动学生的学习积极性，提高教学质量学生通过合作学习学会合作，这个过程能培养学生合作精神，集体主义精神，有助于培养学生的探究和创造精神有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，适应社会的发展需求小组合作学习心得体会范文「篇二」小组合作学习以“导学案”为抓手，课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展下面结合我校课堂教学改革的实际情况，对一学年来我们开展小组合作学习方面的探究和尝试谈一谈个人的意见和建议

一、学生在进行小组合作学习时，教师要适时地引导深入在学生进行小组合作学习时（包括“依标独学”“围标合作”两环节），教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案

二、要合理地评价结果小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展

三、我校在开展学生小组合作学习课改的成绩和存在的部分问题

（一）取得的成绩

1、小组合作学习已经在我校所有教学班级全部、全面推开在听课过程中，我们发现所有的教学班、所有的科目、所有的教师在课堂教学过程中，全部运用小组合作学习，而且学生在小组合作学习的过程中表现的相当好

2、“兵教兵”的现象开始在课堂上出现听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有如果还不明白，组长还会继续讲这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情

3、学生小组合作学习的习惯正在逐步养成过去小组合作学习中存在的混乱局面基本上消失了小组合作学习开始向有序的方向发展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题

4、教师的评价在逐步到位，而且开始具有了亲和力具有亲和力的评价开始在课堂教学中显现，这种评价拉近了教师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热情

（二）存在的部分问题

1、没有最大限度地激发学生“动”的欲望在部分班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小部分学生还没有参与到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望对此，学校领导的看法是学生个别“动”不算“动”，全班“动”才是“动”，要让全体学生都参与到小组合作学习中来

2、新课标大力提倡教师们在教学实践中运用小组合作的方法进行教学然而在实际的教学中，小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切入点，有时导致失去了学科味道

3、导学案和小组合作学习应该形成课堂教学的一个完整的有机的整体导学案应借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作学习的有效性与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效，使教学“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”而小组合作学习应该更好地完成导学案，完成本节课的教学目标导学案和小组合作学习相辅相成，相得益彰，从而形成高效课堂总之，教师用导学案有序导学，学生在课堂开展小组合作学习，师生共同评价，共同打造高效课堂，是我校开展以“一标四环”为模式的课堂教学改革的理想状态这需要我们教师在教学实践中不断地学习和探讨，不断地改进、反思、校正我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入小组合作学习心得体会范文「篇三」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教育不改不行，必须从现在开始，从我做起打一场教育改革的战争

一、明确小组成员责任建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判

二、培养学生的合作习惯第

一、学会倾听“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音俗语说“三人行必有我师”学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通第

二、学会表达仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会第

三、学会质疑在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充这样就会使我们的课堂更加富于生机

三、注重教师的主导地位教师是参与者、引导者、促进者的角色主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进以上是我本人在工作中的一些肤浅的看法小组合作学习心得体会范文「篇四」近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果

一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展

1.课堂出现冷场，学生合作不主动

2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与

3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上

（一）学生方面

1.许多学生未经准备匆忙活动比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点

2.学生参与面不广，配合不用心有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作

（二）教师方面

1.认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区:1小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的2小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神3小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高4明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象

2.忽视学情，盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”过多地安排小组互动的资料和次数，好像非小组合作学习不能解决问题，每堂皆用，或者活动设计没有根据教学资料和学生掌握知识的实际状况，让学生烦而生厌，限制学生独立思考的空间，浪费课堂宝贵时间

3.评价制度不够全面有的教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等

二、提高小组合作学习效率的对策1提高教师自身素质首先更新教育理念，新课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习的方式，又要调整评价的方式、手段和资料有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中就应运用新的教学方法或方式的地方，仍沿用传统的方法或方式，没有体现探究性与合作性等新理念，小组合作学习知识只是走过场教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学习2增强教师对合作学习的认识增强教师对合作学习的科学认识，务必防止教师对合作学习认识简单化、片面化对小组合作学习过程认识的片面化，认为小组合作学习就是小组讨论，只强调学生座位排法与讨论形式，而忽视了合作学习资料的选取，教师课前准备、科学分组、学生的独立思考和分工合作以及最终教师的全面评价等;对合作学习应用范围认识的片面化，认为小组合作学习就是小组讨论或主角扮演3提高教师开展合作学习的技能教师应根据教学实际灵活掌握小组合作学习的过程，发挥其教学优势，以提高学生的整体素质和个性的和谐发展小组合作学习的资料要能引起学生主动参与的兴趣，当学生有了学习兴趣与愿望时，才能用心主动地参与4教师主角适当转变在合作学习中，教师的主角发生了变化，成为学生学习的向导和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者，总的.来说，教师实现主角转变，主要发挥以下几方面的作用协调、激发、合作、监控、评价小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式但如何使它发挥出的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究只要教师正确认识到合作学习的作用和好处，并认真、精心地对待每一次活动，就能不断地提高小组合作学习的有效性，进而到达提高教学效率和质量的最终目的小组合作学习心得体会范文「篇五」。