幼儿教师职业幸福感心得体会

幼儿教师职业幸福感心得体会幼儿教师职业幸福感心得体会「篇一」元旦来临之际，校长送给了我们大家的新年礼物一一陶继新编著的《做一个幸福的教师》拿到这本书，首先映入眼帘的是陶继新老师的灿烂而纯净的笑容，给人一种很舒服的感觉！顿时就有种想快速读完这本书的欲望读完这本书，我感觉到陶继新老师字里行间流落着从容淡定，平易亲切；包含着慷慨大气、恢宏深刻的思想陶老师这种老骥伏杨，志在千里的情操，这种情系教育心怀天下的情怀，应该成为我们一生不竭的动力那一个个鲜活的事例，那一句句警言箴语，那一段段经典释义，给了我很多人生启示通过阅读这本书，我深深的体会到要把读书当作终身学习的任务，养成终生学习的良好习惯读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量第二是要保持良好的心态，守住心灵的那份宁静要正确的看待工作和人际交往中出现的一些问题对荣辱得失要看得淡一些要对自己保持一种期待花开的心态，等待着自己自然成熟、自然绽放，不要浮躁，不要催熟对安排的一些工作任务要抱着一种肯定的态度，不牢骚、不埋怨、不怨天尤人，那是对自己的工作能力和修养的一种磨砺我们还要养成良好的习惯，并且把这习惯坚持下去持之以恒必有收获要养成买书读书的习惯，养成写反思写体会的习惯，养成写博客和交流的习惯要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的专业成长道路上，才能开拓出一片属于自己的个性蓝天、幼儿教师错误的职业观1一个人若要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值在此职业观下，有人教师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同;自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的、幼儿教师自身的自卑感和职业厌恶感2在不发达地区特别是农村，人们对幼儿教师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿教师误解在无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿教师的轻视久而久之，幼儿教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海、幼儿教师工作量大3目前幼儿园里，班级人数会过多，必然增加了教师的工作量其次，幼儿教师每天面对的岁的幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了3〜6幼儿教师在教育的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、安全等问题，使得幼儿教师工作量大并且繁琐，再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具，根据幼儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联系、听课记录等这就把工作时间大大延长了工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入教师的生活中，成为其生活方式幼儿教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存首先，我觉得幸福感是对于幸福的追求方式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辨和人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了一种历史性的进步现代化给人类带来的一个重要成就无疑是物质生活条件的不断改善和生活质量的日益提高然而，现代化又是一个充满悖论的进程，与客观福祉的提高形成比照的是主观幸福并没有呈现相应程度的上升，这无疑构成了现代化的一种困境拥有职业幸福感是教育者最基本的职业素养，如果没有，一切的教育方式、教育技巧都将是机械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩子带来幸福否则，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的内涵那么怎样才能提高幼儿教师的职业幸福感呢我提出了以下几个建议与策略、树立正确的职业观1职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的职业人士、观念和态度上的具体体现，职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的教师职业幸福感是内话语教师生活方式之中的，生活方式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体幼儿教师只有把自己的职业观与生活方式融为一体，才能发掘自己的教学欲望，享受教师育人的乐趣，自由创造的喜悦和自我价值的升华、正确的角色定位2幼儿教师是孩子的“第二任母亲”，是孩子接受正规教育的施教者所以，应该正确定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位、丰富自己的专业素养3教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足、在工作中，以欣赏、审美的眼光看幼儿4长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福苏霍姆林斯基曾说“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使、将工作与生活分开5这里所指的是在实际教学中要将工作与生活分开，尽量利用在课余时间完成工作任务，不把工作带回家，更不把不良工作情绪带回家让工作与生活协调，并在这种协调的过程中寻找职业幸福的平衡点幸福是人生的主题教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人正如徐特立所说“教书是一种很愉快的事业，你越教越爱自己的事业当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊！，每一位老师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，使它成为推动我们在道德上日益充实起来、丰富起来、高尚起来的巨大力量做一个快乐健康的幼儿教师，对人,对已，对社会都是有益的！老师们，试着改变一下自己的工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心态，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受生活、享受教育让我们在工作中体验快乐，在职业中品尝成功，在事业中感悟幸福!其实幸福就是一种快乐心情，是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受让我们快快行动起来，与书为伴，向着学习型、研究型教师努力，但愿我们的老师能在理智与激情中工作，在激情中创造我们的幸福之路！用阳光心态享受教育，享受生活！幼儿教师职业幸福感心得体会「篇二」学校是教书育人的场所，生活在具有健康和谐的校园中，学生会感到温馨与舒适，能够获取积极向上的力量然而要营造这样的氛围，爱是极为重要的长期以来，教学一向强调“师道尊严”但是不管教师如何强调，学生的不良言行总是难以避免的，当发现学生的不良言行时，有些教师常常采用责骂、训斥等简单粗暴的方法，使师生关系日益紧张，这样学生的不良言行不但不能得到改正，由于学生的逆反心理甚至会愈演愈烈，而教师因一而再再而三的强调学生总也做不好，于是肝火上升，言行失去控制，致使学生的身心受到伤害久而久之，使学生心理处于紧张、焦虑的状态之中，严重影响学生的心理健康我曾经有过这样的体会，如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是在故意整人因此，教师面对学生的不良言行，既不能不闻不问，听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要进行耐心细致的批评教育批评要讲究艺术，学生言行的错误要引导学生自己去认识，改正错误的决心应从学生的心底产生要成为学生的好朋友，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们我是一个语文老师，还要担任班主任工作，除了在完成教学任务之余，也常常用课余时间和学生相处，一起开展活动，谈谈心，师生之间有许多心与心的交流时间我感到师生感情越来越密切，学生也愿意向我敞开心扉每当我手捧教科书，随着上课的铃声大步流星的走进教室，心里就充满了喜悦和希望那丁零零的铃声是情感的风铃在摇曳花开不是为了花落，而是为了灿烂让我们为师者摇曳情感的风铃，用爱去铸造快乐，用快乐去铺就孩子的成长之路；让校园成为师生心灵交融、情感呼应的和谐园地落实科学的发展观，不仅要求教师重新确立自己的学生观，而且要求教师具有较多、较深的关于学生发展的知识教师要对这个学生这个群体的特点有相当多的了解，了解他们各自应付外界环境的方式，也了解他们各自独特的学习方式，他们的家庭，他们已有的生活经验以爱为本，尊重理解学生“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”师爱对学生的成长和进步起着很大的推动作用尊重学生是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础和重要前提；尊重学生就是要尊重他们的人格，允许他们在思想、情感或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的活动空间营造民主平等的氛围，促进师生间的互动教师的态度可以决定教学的成败教师已不仅仅是知识的传授者，更是环境的创造者，教师要善于为孩子创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，让学生学得轻松，学得快乐教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给孩子带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师生间的感情幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂我相信只有一个踏踏实实，认认真真地教师，一个真心爱着孩子的教师，一个关注学生幸福的教师，才会成为一位真正地好教师！幼儿教师职业幸福感心得体会「篇三」有好多话想和你们说，可是提笔确不知该说什么今年我十九岁，你们两就这么在我身边陪伴了十九年，无论我多么的坏，多么的惹你们生气，多么的差劲，多么的让你们失望，我回头的时候，总会发现你们的陪伴爸妈，真的，真的谢谢你们爸，其实，你一直都给我一种无所不能的感觉呢！做饭很好吃，天南地北的东西也懂得好多，家里东西坏了你也可以修理，仿佛所有东西到了你手里都会变得很完美可是，爸，我忘记了我一直在长大，我忘记了您也是会变老的，直到我看到了您头上一根根被时间染白的发，直到我看见您眼角皱纹一点点的加深，直到我看见你扛起一袋麦子时的艰难爸，你总是说，我好好学习就行了，其他什么都不要管可是，你让我如何对一个整日只为我操劳的人不分一缕关心，你让我如何不想对每周做好一桌好饭等我回家的你和妈妈做点什么？爸，可不可以，不要在我和弟弟不在家的时候随便弄点什么东西就当午饭了；可不可以，买东西的时候多想想你和妈妈爱吃什么；可不可以，买衣服的时候给您自己也买一件好的？爸爸，可不可以，对自己好点，向对我和弟弟那样对自己，好吗？妈，您就是那么爱唠叨！吃饭时，唠叨着慢点吃，专心吃饭，别看电视；洗衣服时，唠叨着一天都不知道怎么穿的衣服，怎么就穿的这么脏，洗都洗不掉；睡觉时，唠叨着早点睡，别玩手机，别上网了；我们写作业时，唠叨着字，字写整齐点，就你那字怎么见人这都十几年了，可是，妈你还是那么唠叨着，唠叨唠叨着我们就那么习惯了现在，几个周回一趟家，您也不唠叨了，偶尔说几句，语气却都时那么温和，可是，妈，我却真的好想您再如从前那般唠叨啊您啊，其实就是小孩子脾气，可是你说小孩怎么就不贪吃，怎么就把什么好吃的都留着给了我和弟弟呢？你说小孩子拿着钱怎么就从来没想着为自己买点什么呢？你说你出一趟门连件像样的衣服都找不到，却为何每每给我和弟买了一件又一件？妈，你乖一点，听爸爸的话，听我们的话，照顾好自己！腰疼的时候别去上班，身体不舒服了就在家里多歇歇，钱总是挣不完的，您，才是最重要的啊！爸妈，一直以来，我们就这样平平淡淡，幸幸福福的生活着，我和弟弟不断地向你们索取着关心与爱，却也一直未曾向你们回报过爸妈，你们真的辛苦了！我知道如今仍在学习的我们还不能给你们太多的回报，我也知道你们要的不是回报，可是，爸妈，请让我们做子女的为您做点什么吧！爸妈，我爱你们，虽然从未向你们说过这几个字，可是就像你们对我们的爱一样，爱从来不曾离开！愿你们身体健康，永远幸福！幼儿教师职业幸福感心得体会「篇四」这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福用爱微笑作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用用爱赏识鼓励没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生，决定了学生的命运农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说夸奖孩子是成功教育的重要手段，适时适度的夸奖会给学生的自信心加码还要变着法子来夸奖孩子故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步!我现在也有这样的体会，儿子上一年级了，每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书;今天我英语读得好，倪老师奖给一个漂亮的贴花纸，还给我画了个大大的苹果;我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动，我也为此感到欣慰！是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮;在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误由于对孩子的期望值过高，有些家长或教师一味地夸大学生的缺点希望孩子胆大，却老说孩子胆小;希望孩子聪明，却老说孩子笨;甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点幼儿教师职业幸福感心得体会「篇五」短短几天的师德培训开始了，邀请的专家中有一半的老师在谈自己做教师的幸福很多时候我就在想每年暑假的师德培训，大多的专家都在谈自己当教师的幸福，难道真有那么多的老师产生狠狠的职业倦怠了吗？也许是，也许不是，我也晒晒自己的幸福来带动大家对工作的激情

一、后进生的改变让我幸福有人说一年级的孩子，是魔鬼和天使的结合体，这话一点不假，我班的惮炜，他最大的本事就是睡觉就连早上第一节，校长来听我的随堂课，正当我们都沉浸在拼音教学的世界里时，他也在睡觉打呼噜可是一年过去了，这孩子慢慢地安定下来了，渐渐改掉了爱睡觉的坏习惯，还深深的喜欢上看书！当你假装走不动时，他会伸过来一只软绵绵的小手，拉着你的手说老师，我来扶你当下课铃响后，他偷偷地拉着我的衣服说老师，我想和你说说悄悄话当他拿着绘本亲热地说老师，我给你讲个故事吧？那一刻，你能不感到幸福吗？

二、家长的支持让我幸福记得教师节那天，当家长们指导孩子亲手制作的花朵递过来时，一股暖流涌进我的心头；记得为了给孩子创设一个整洁美丽的教室，家长们主动地挽起袖子，热火朝天的劳动着；给我树立了榜样；更记得为了排练班级节目时，家长们放下了手中忙碌的工作，不厌其烦的一次又一次排练着一小的家长们，你们的支持、你们的热情才能让我的工作顺利进行着！你们的一言一行让我为之幸福！

三、专业成长让我幸福朱永新教授说“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前”教师光有职业理想还不够，还要有为实现职业理想而努力的动机，并按照自己的专业发展规划一步步前进于是我积极准备参加班主任基本功比赛，获得一等奖；我勇于参加骨干班主任评选，并获得这荣誉称号面对成绩的取得，让我欣喜；幸福感油然而生

四、学校氛围让我幸福我们湾龙一小的第一批教师之间无话不说，一人有事，人顶上，我们的力量紧9紧凝聚在一起，正因如此，我们成了一支能干和谐，亲如家人的团队吴校会细致的指导我的班主任工作，驾轻就熟的他告诉我如何与家长沟通能让家校共同体的作用发挥的淋漓尽致，抓住细节指导我们如何对孩子的习惯更好的养成，如何布置教室体现班级文化等，她的点点滴滴的指导让我的班主任工作由原来的小心翼翼变得镇定自如当我要上公开课时，团队的同事们给了我不同见解，不厌其烦的参加我的多次试教遇上要整理资料时，办公室老师会手把手地教着这样的‘团队能不让人幸福吗？幸福是一种心态，幸福是一种知足，幸福是一种拥有，我很庆幸拥有满满的幸福，因为幸福，我会更细致的工作，因为幸福，我会能静下心来，脚踏实地去研究教育教学；我会继续以“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”的淡然，以“行到水穷处，坐看云起时”的洒脱，做一个人人羡慕的幸福教师！幼儿教师职业幸福感心得体会「篇六」套用米哈伊尔伊凡诺维奇加里宁提出的“教师是人类灵魂的工程师”我们从事着太阳底下最光辉的事业每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大在这一转轨时期，社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师职业压力越来越大，这必然影响着工作效率和从业坚定性，从而容易导致部分幼儿教师职业幸福感不断下降因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标从总体上来说，幼儿教师职业幸福感现状不容乐观;幼儿教师职业幸福感与工作成就感、自己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供给教师个人发展机会、教师主动获得个人发展机会等因素之间存在显著性相关;工作在不同级别幼儿园、不同人际关系氛围中的幼儿园教师，其职业幸福感存在显著性差异;幼儿教师获得职业幸福感的主要原因有领导的支持与肯定、工作中常能获得成功、幼儿的天真无暇、家长的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有工作机械繁琐、家长的不理解、工作没有安全感和稳定感等所以制约幼儿教师职业幸福感我清楚的裂了一下几个因素。