教师工作调查报告

教师工作调查报告教师工作调查报告「篇一」20xx年8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“20xx年中国教师职业压力和心理健康调查”截至20xx年9月6日24时，总共有8699名教师填写了调查问卷调查完成后，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士采用专业的统计软件与技术对调查数据进行了分析，并撰写了本调查报告

一、教师生存状况分析教师生存状况堪忧，减压势在必行超过80%的被调查教师反映压力较大近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠近40%的被调查教师心理健康状况不佳20%的被调查教师生理健康状况不佳超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向参考国内外职业健康心理学Occupational HealthPsychology,OHP的研究成果，我们从“工作压力”、“教师工作倦怠”、“教师心理健康”、“教师生理健康”与“教师工作满意度”五个方面对教师生存状况进行了全面的分析A、超过80%的被调查教师反映压力较大道与方式为教师提供“如何应对压力”“压力管理”等方面的培训，以帮助教师去有效地应对压力面对压力，中国教师是如何去应对的？调查结果表明（见图15）,只有

16.80%的被调查教师会去“积极解决问题”，而绝大部分被调查教师，要么是“寻求社会支持

30.60%”，要么是“逃避

25.30%”、回避问题

11.90%”或者“消极等待

15.40%”，而这些方式可能并不一定是最有效的方式教育部门与学校有必要去教会教师如何去应对压力，以把压力的负面效应降到最小化C、提高管理水平教育管理，切忌杀鸡取卵要改善教师的生存状况，必须有领导的重视，实际情况如何呢？调查结果表明（见图16）,大部分被调查教师（

91.80%）认为，领导并没有重视教师的职业压力与心理健康问题很大一部分学校的领导仅仅关注“学生的分数”，到头来反而忘记了“学生的分数”取决于“教师”，盲目地关注分数，而不关注教师，最后只会取得适得其反的结果学生是学校的客户，教师同样也是学校的客户，只有100%教师满意，才能培养出优秀的学生，才能让社会对教育100%满意要提高教育的质量，我们必须高度关注教师，为他们创造一流的条件与氛围，为他们工作的开展提供各种各样的支持，只有这样我们的教育才能“稳定”“持续”地发展小结不能减“负”，但可以减“压”不能减负，但是减压，根据国际上最新的研究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类“要求”与“资源”当“资源”能满足“要求”时，任职者应该可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满足“要求”时，则任职者会产生职业压力，严重的可能会出现心理健康问题所以，从管理的角度，我们应该尽最大的努力去让“资源”能满足“要求”一般情况下，我们可以通过提供更多的资源；使要求更合理化；变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满足“要求”培养出色人才，这是我们对教师的硬要求，这些硬要求我们绝对不能降低，而且会逐步提高，但是我们可以通过“为教师提供资源”、“通过管理变要求为资源”与“使要求更合理化”来帮助教师更高效地完成他们的工作比如说，很多老师每天工作时间超过10小时，不可否认教师的工作量很大，但是也有可能是教师的“时间管理水平”不高，因此如果我们能够为教师提供时间管理方面的培训，也许我们可以在不减少工作量的同时，缩短他们的工作时间，这个时候我们给他们提供的“时间管理培训”就是我们向他们提供的一种“资源”再比如，现在很多学校都要求教师学习计算机操作，这是我们对教师的“要求”；如果我们能够给教师提供计算机操作方面的培训，给他们配备相应的硬件，等他们掌握计算机操作之后，可以通过网络检索资料，分享信息，我们对他们的“要求”就可以转化为他们的“资源”了因此，我们完全可以做到不减“负”，而通过“提供资源”、“变要求为资源”、“使要求更合理化”等多重方式与渠道来为教师减“压”这是我国教育系统改善教师生存状况值得尝试的一条思路人力资源开发与管理助力教育改革选现在很多学校并没有重视教师的选拔，或者在选拔的时候仅仅关注候选人的知识、技能是否达到了学校的要求，忽视了一些非常重要的方面，包括候选人是否愿意做教师，是否适合做教师？最终的结果是，选出来的人具备相应的知识与技能，但是并不喜欢教师事业，工作的时候“身在曹营心在汉”，在这种情况，我们如何去谈为教育做贡献，如何来保证教学的质量因此，教育部门和学校有必要引进现代人才招聘与选拔系统，建立教师的胜任特征模型，并采用包括“心理测验”、“结构化面试”、“情境模拟”、“工作样本”等多种方式来提高人才选拔的质量，确保挑选出一批“懂业务”“爱教育”的教师育学生需要教育，教师更需要教育，更需要培训与开发，包括一些技能的培训，比如时间管理，管理上级，人际沟通、问题解决等方面的技能；潜能的开发，比如，如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯教育系统和学校有必要通过培训与开发需求分析，来建立现代化的学校培训体系，为教师的健康成长提供支持用我国教育系统长期以来采用的是“经验”管理，整体的管理水平仍然比较低下要进一步推进教育改革，有必要强化教育系统的管理体系，在管理的过程中，借鉴企业的做法，引进现代的绩效管理体系，通过“目标设定”一“指导、反馈”一“绩效考核”一“奖励开发”的良性循环来提高教师的教学质量与教学水平留这几年教师的待遇虽然有所提高，但是与社会整体水平相比，还是偏低教育系统与学校一方面应该考虑进一步提高教师的待遇水平；另一方面也应该重视现代化薪酬管理体系的建设，以确保薪酬系统的公平、公证性此外，在重视物质激励的同时，学校有必要通过组织文化建设、组织氛围建设、精神奖励等多重渠道来为教师提供全方位的回报调查说明“20xx年中国教师职业压力与心理健康”调查采用网上自愿匿名填写的方式收集数据，因此不能代表所有教师，对于上网比例少的教师来说并不具备代表性尽管采取了多种措施过滤不合理数据，但是仍然有可能包含了某些精心制作的假数据调查采集样本的分布并非十分均匀（主要集中在几个大城市和发达省份），对某些参加者较少的地区，本调查数据可能不具有代表意义教师工作调查报告「篇二」武汉市江夏区第一中学高二21班张蜕指导老师邱启翠我国是一个发展中国家，目前正处在迅速推进工作化和城市化的发展阶段由于自然资源的开展强度不断加大，加之粗放型的经济增长方式和技术、管理水平比较落后，污染物的产生量不断增加从总体上讲，以城市为中心的环境污染仍在发展，并急剧向农村蔓延；生态破坏的范围在扩大，程度在加剧环境污染和生态破坏越来越成为阻挠我国经济和社会发展的重要因素，成为人民群众日益关注的重要问题基于此，我进行了城镇居民环境污染的专题调查本调查报告共分为四个部分一是城镇居民废弃物丢弃的基本情况；二是城镇居民使用污染物的基本情况；三是城镇居民使用木材资源的基本情况；四是对环境保护的的一些建议

一、城镇居民废弃物丢弃的基本情况城市生活垃圾、医疗垃圾、部分工业垃圾、建筑垃圾，都是人类生活中不可避免的废弃物这些污染物污染着土壤、空气与水体，并通过多种渠道危害人体健康-垃圾投放设施

1、所住小区垃圾能否分类投放在所调查的100户城镇居民小区中，垃圾能分类投放的占35%；不能分类投放的占52猊另外还有13%的住户不知道是否能分类投放

2、所住小区内是否安装了废电池回收箱在所调查的100户城镇居民小区中，知道安装了废电池回收箱的占46%；不知道安装有废电池回收箱的占38%；另外还有16%的住户不清楚是否安装了废电池回收箱

（二）是否按要求投放

1、是否自觉按照分类垃圾箱投放垃圾在所调查的100户城镇居民家庭中，自觉按照分类垃圾箱投放垃圾的占39临不能自觉按照分类垃圾箱投放垃圾的占61%

02、是否将废电池放入废电池回收箱内在把调查的100户城镇居民家庭中，能将废电池放入回收箱的占66%,不能将废电池放入回收箱的占34虬从调查数据中可以看出，在社会加大对废电池回收的宣传后，有三分之二的居民将废电池放入废电池回收箱内，而能自觉按照分类垃圾箱投入垃圾的住户却只有三分之一这说明在环境保护问题中，社会宣传十分重要在大多数居民的环保意识不是非常强的时候，环保设施的普及对于环境保护也是十分重要

二、城镇居民使用污染物的基本情况各种污染物的出现与环境的破坏有着十分密切的关系在当今社会各种化学污染物导致了酸雨的出现、臭氧层的破坏、各种生物的死亡、土壤的污染、水源的污染以及全球气候变暖这些问题已经严重的威胁到了人类的生存

（一）直接污染物直接污染物包括各种化学清洁剂、农药等，这些污染物能迅速对生态环境造成比较严重的污染I、是否使用化学清洁剂在所调查的100户城镇居民家庭中，使用化学清洁剂的占55%,不使用化学清洁剂的占45%

2、是否使用无磷洗衣粉在所调查的100户城镇居民家庭中，使用无磷洗衣粉的占91%,不使用无磷洗衣粉的占9虬

（二）间接污染物包括塑料、重金属等难以回收分解的物质，这些污染物能长时间的在土壤中对生态环境造成污染

1、是否经常使用塑料垃圾袋在所调查的100户城镇居民家庭中，经常使用塑料垃圾袋的占76%,偶尔使用塑料垃圾袋的占18%,从不使用塑料垃圾袋的占6%o

2、买菜时是否使用菜篮子在所调查的100户城镇居民家庭中，使用菜篮子占19%,不使用菜篮子的占81吼从调查数据中可以看出，在政府禁止销售含磷洗衣粉后，极大多数的居民都使用了无磷洗衣粉，这说明政府的一些强制性措施在保护环境不受污染中也是十分有效的政府在对降低塑料袋污染方面，可以改变思路，把被动的禁止，变主动的改变，将污染严重的塑料袋改为可回收塑料袋，这样就能很好的处理塑料袋的污染

三、城镇居民使用木材资源的情况这两年来，我国广大的北方地区都已经遭到了沙尘暴的袭击，那遮天蔽日的风沙，不仅严重影响了交通，也给农业、商业、畜牧业乃至工业造成了巨大的损失治理沙尘暴最有效的武器就是树木，树木是最好看土地保护者然而由于一些木制品的需求越来越大，人们对树木的砍伐量也就越来越大，因此人们尽量节约使用木制品将对改善环境也会起到很大作用

1、是否经常使用一次性碗筷在所调查的100户城镇居民家庭中，经常使用一次性碗筷的占15%,偶尔使用一次性碗筷的占64%,从不使用一次性碗筷的占21%

02、是否节约用纸在所调查的100户居民家庭中，能节约使用的占70%,不能节约使用纸的占30%

3、是否使用布手帕在所调查的100户居民家庭中，使用布手帕的占30%（均为老年人），不使用布手帕，使用纸巾、湿纸巾的占70吼通过调查发现，老年人比年轻人更节约，在节约方面，年轻人更向老年人学习

四、对环境保护的一些建议

1、希望政府能加大对环保设施投资，在各小区设立垃圾分类投放箱，废电池回收箱

2、希望政府能完善与环境有关的各项法律法规，并加大对污染环境的个人及企业的惩罚力度，可适当使用一些强制手段

3、希望政府进一步加强对环保的宣传力度，让人们更深入的了解环境保护的重要性

4、尽量少一次性物品，多用布手帕、菜篮子等能重复使用的物品

5、环保应该从我做起，从小事做起，特别应从中小学生做起，把口号落实到实外

6、号召城镇居民多种花草树木，加强城市绿化建设，追求绿色时尚，拥抱绿色生活让我们都行动起来，把我们共同居住的家园建设得更加美丽教师工作调查报告「篇三」近日，广东省青少年发展基金会联合卓越教育20xx护烛•乡村教师关爱行动”调研中心项目组发布了一组调研报告报告内容针对广东省韶关、清远、河源等乡村地区的1000名乡村教师进行问卷调研，内容涵盖乡村教师的发展现状及面临的挑战与困境，并针对问题制定了列举措，帮扶关爱乡村教师，提升乡村教育水平，实现教育脱贫据悉，本次“护烛乡村教师关爱行动”同时还推出三条视频和海报，进一步展现了乡村教育的客观情况，令更多的人关注到了这个群体，并且加入到乡村教师关爱的行动中来而青基会也将联合卓越教育，提高乡村教师多方面能力，让乡村的孩子能接受更好的教育，以教育促进发展，促使地区脱贫另一方面，越来越完善的乡村教育，也更容易吸引年轻而优秀的乡村教师就职，形成良性循环关爱乡村教师是一个持久的事业，也呼吁更多的人投入到这项事业中来，为乡村教师撑起一片“护烛蓝”教师工作调查报告「篇四」随着教育改革的深入推进，尤其是高考制度的改革，对教育工作者提出更高的要求，在升学竞争愈趋紧张、激烈的背景下，教师的生活受到前所未有的冲击，小学教师也同样被席卷其中在紧张的工作压力之下，广大小学教师的文化生活严重匮乏，单调、枯燥几乎成了广大小学教师文化生活的唯一状态为了更客观、真实地了解广大小学教师，特别是农村小学教师文化生活的现状，我们对海门市所有乡镇小学的教师进行了问卷调查

一、农村小学教师文化生活的现状及分析一本次调查的概况相对于农村小学教师物质生活的清贫来说，他们的文化生活更不尽如人意因此，此次问卷主要关注农村小学教师文化生活的两个层面一是个人的休闲方式；二是参与的校园文化活动本次问卷调查是在今年六月份，我们通过海门市教育局公文流转系统发放了调查样卷在不到一个月的时间内，共收到1645份，其中有效问卷1629份从被调查人的性别来看，男教师有371人，占比

22.8%;女教师1258人，占比

77.2%从年龄结构来看，35岁以下有905人，占比56祝3550岁有510,占比31%,50〜岁以上214人，占比13%从调查问卷中透露出最核心的一个价值问题就是有68%以上的教师由于自身生活质量的低下，特别是文化生活的缺失，不能认同教师职业工作的幸福感-农村小学教师文化生活现状分析一是无暇顾及个人的兴趣爱好从调查问卷来看，农村小学教师平均每天工作时间在10小时以上，占比竟高达

77.8他们一般情况下都在早上700之前到班，下午530以后下班如果遇上喜好开会的领导，下午六点以后下班那是常事为了“分数”，教师无奈之下只好将早上、中午时间都瓜分了可以说白天，长时间埋头于教育工作，谈不上休息，谈不上锻练身体加之教师工作的特殊性，诸如备课、批作业等工作有时还得带回家完成相对于其他职业来说，一天中能属于教师能自由支配的时间就很少了，顾及个人的兴趣爱好差不多成了一种奢望二是难有快乐的家庭生活氛围一个美满幸福的家庭会给教师带来精神上无比的愉悦与安慰但可以说，许多教师家庭中教师对家人的爱是残缺的在被调查的人中，有近25%的教师在节假日从来不带孩子上公园或外出游玩有65%的教师会考虑经济原因而不与家人外出旅游，只有20%左右的教师偶尔与家人外出旅游当然不同的年龄与群体差异也较大不愿与家人外出旅游的大多数都是早已成家，更多的考虑是家庭负担;而偶尔能与家人外出旅游的则是一些未成家的或成家时间不长的年轻教师居多三是读书学习成了一种目的本来，读书是丰富教师业余文化生活的一个重要途径，也是教师专业化成长的必由之路然而，据20xx年4月23日新华每日电讯报道在一次网上随机调查中，有65%的被调查人认为现在中小学教师不读课外书的现象普遍存在在我们这次调查问卷中，也证实了这种现象每天能读书半小时以上的仅占

10.7虬而且在读书目的的调查中，

77.6%的教师把读书当成一种目的，一种为完成上级主管部门或学校领导交待的任务调查发现，之所以他们不愿读书学习，原因主要有以下几个一是工作压力太大，闲暇时间又少，因此便反感再读书;二是现在书籍琳琅满目，不知如何选择，加之书价较贵，认为花费高而不购买书籍;三是整天疲于奔命，应付各类检查、资料上交等，在校期间无法静下心来读书四是缺乏来自领导对教师的人性关怀为了提高教育教学质量，各级教育部门及学校领导可谓极尽智慧，一方面开展多种活动，美其名日提高教师专业素养但教师专业素养的提高前提必须要有一个良好的生存状态和愉悦的精神令人遗憾的是他们有些举措已侵害了教师最基本的权益，使教师产生了一定程度的不满情绪；另一方面他们又试图作有益的努力，不定期地组织广大教师开展文体活动，或利用节假日组织教师外出旅游但对于农村小学来说，由于学校经费紧张，仅有的这些看似容易的活动实施起来也捉襟见肘在我们的调查中，有2蜴的教师认为学校已经多年没有组织他们外出旅游了只有29%的被调查者认为学校基本能保证一年一次组织教师外出旅游每年组织教师开展体育竞技比赛，希冀能掀起整个面上的教师体锻热潮因为是比赛，虽说重在参与，但还是比较注重结果，因此每次比赛成了小部分有竞技特长的教师的表演赛可想而知，真正全面推进教师的体育锻炼几乎又是一句话空话以上统计结果表明，有

34.60%的被调查教师反映压力非常大，有

47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的

82.2%,说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一B、近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠工作倦怠Job Burnout,简称倦怠Burnout,是指个体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力，而产生的一种长期性反应，包括情绪衰竭，玩世不恭或者去人性化和成就感低落情绪衰竭是指个人认为自己所有的情绪资源Emotion Resources都已经耗尽，感觉工作特别累，对工作缺乏冲劲和动力，在工作中会有挫折感，紧张感，甚至出现害怕工作的情况玩世不恭或者去人性化是指个体会刻意与工作以及其它与工作相关的人员保持一定的距离，对工作不象以前那么热心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作成就感低落是指个体会对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人并没有什么贡献根据国际上这一标准的分类，我们从情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落三个方面对我国教师的工作倦怠情况进行了分析以上统计结果表明，有

49.70%的被调查教师人有较明显的情绪衰竭，只有

24.4%的被调查教师情绪衰竭程度较低或者没有出现情绪衰竭的情况可以看出，国内有很大一部分教师在工作中有比较累的感觉，对工作缺乏冲劲和动力，情绪衰竭的程度比较严重这一点，值得教育部门与学校的进一步关注调查结果表明见图3,在玩世不恭这一维度上，有

56.10%的被调查教师得分比较高，只有

24.40%的被调查教师得分较低由此可以看出，教师中有超过50%的人对工作不像他们刚参加工作的时候那么热心和投入，总是很被动地完成自己份内

二、点亮农村小学教师文化生活的有效对策

1、教师要善于寻找职业幸福感调查显示，

55.3%的小学教师工作心情不愉快，这种消极情绪长期累积造成的心理蓄势，势必影响他们的心理健康，职业幸福感根本无从谈起但追求幸福是每个人的权利，教师更应该勇于追求职业的幸福感事实无可争辩地告诉我们只有幸福的教师才能培养出幸福的学生.只有快乐的教师才能培养出快乐的学生我们教师自己都愿意把子女交给那些对生活充满热情、充满希望的老师，而不愿交给那些对生活充满抱怨、整日死气沉沉的老师因此，如果我们每一个教师都能像美国作家梭罗在《瓦尔登湖》所言的那样“多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态”，有了这样的精神状态，工作状态就不用值得怀疑，教师的职业幸福感自会油然而生

2、教师要把读书当成生活方式人为什么要读书一句话，为了生命的完整，或者说是为了追回另一半生命人生命的一半是物质的，一半是精神的，读书是对精神的那一半生命能量的补充苏霍姆林斯基认为不论教授什么学科，教师的教育素养都取决于读书一个学校只有拥有了爱学习、爱读书的教师群体，这个学校才会有向更高台阶迈进的源动力易中天和于丹教授在20xx年上海书展的开幕式的演讲中谈到读书与生活的关系时，不约而同地提及读书是一种生活方式在他们看来，“读书用来‘谋心”，可以“回归内心”所以，一个人读几本好书，可以使人的精神生活有所寄托，而不会使人的灵魂空虚和失落读书对一个人来说，是实现终身教育的一个重要的手段作为一个承担传承文化、教育他人的教师来说，读书理应成为他们的一种生活方式

3、教师要成为网络时代的宠儿现代社会是一个信息爆炸的时代，特别是网络媒体的作息传播虽说网络和电视阅读不能完全替代读书，但因为其快捷、方便已吸引更多的人去涉足毫不夸张地说，作为一个现代人已不可能远离网络，快餐式阅读业已成为人们生活方式的一个重要组成部分而信息技术教育已成为小学教育一门很重要的课程，教育也正面临着传统教育与网络教育整合对接，这是对广大教师比常人更严峻的挑战在调查中发现，95%以上的教师都掌握了一定的信息技术，农村小学教师私人拥有电脑的已接近90%,但在家里能坚持每天上网学习、浏览新闻半小时以上的只有25%虽然全市所有学校都为教师办公室配备了电脑，但学校的电脑只能保证一部分教师查阅资料因此，广泛意义上的网络学习、网络阅读还为时过早作为一名小学教师更要努力适应并使自己成为网络时代的宠儿

4、教师要自觉展示自身的多才多艺大多数的小学教师相比中学教师更具才艺的天赋，他们歌善舞展，多才多艺事实也证明，多才多艺的教师在组织教育教学的时候，他们会左右逢源，得心应手，往往会容易取得成功不仅有利于提高学生的素质，也使自己在教育的成功中体验到精神上的愉悦因此，教师要不断地培养自己的兴趣爱好，利用一切可利用的机会来展示自己的特长，比如参加主管部门或学校组织教师基本功比赛、才艺比拼、单项竞技比赛等，让自己的生活更加多姿多彩

5、学校要加大对教师的人性关怀学校强化师德建设，加大教育教学考核力度，虽说没要求我们的老师做到有病不看、有家不回可每年树立的师德标兵，他们除了工作还是工作，完全脱离整个社会，蜕变成一个纯粹的.教育人他们已经不能顾及家庭，无法有自己的兴趣爱好，且最终总是十有八九累垮在工作岗位上其实这是对师德的误导当下，为了提高教育质量，教师一天的工作时间可以无限延长;为了提升教师的专业成长，各类培训学习堂而皇之占据节假日等等，学校把诸多习以为常的做法视作“管理法宝”，还将这些严重扭曲的做法与考核挂钩许多学校对请假制度的考试应该说相当苛刻，平均一个教师请假一次扣除工资福利合起来20多元试想，一个月薪

一、二千元的农村小学教师哪敢请这样的假可以说，这些考核条文一定程度上迫使教师有病不敢看、有家不能回师德是决不能蔑视生命的，教师的生命和健康也是国家财富学校提倡师德，加强考核本无可厚非，但不应该漠视教师最基本的休息权，应该提倡人性化，给予教师更多的人性关怀比如，适时开展一些娱乐性的文体活动，组织教师定期外出旅游等等

6、教师的工资福利待遇要得以保障春秋时期的政治家管仲曾说过“仓縻实则知礼节，衣食足则知荣辱”物质是基础，有了物质生活的保障，教师的文化生活才有可能亮丽多姿、精彩纷呈目前相对于其他职业来说，教师的平均工资还是低下的对于学校而言，几乎每一所农村小学都面临着同样尴尬的困境，那就是教育经费的严重不足每天正常的运作都很困难，保证教师的福利待遇已成了一句空话单调、枯燥的教育生活，加上低下的工资待遇，也造成了一些教师的流失据调查，仅在一所农村中心小学在不到三年的时间里，就有三位年轻男教师辞职因此，有关部门要不断完善“以县统筹”的教师工资发放制度，提高教师待遇，加大教师激励机制，以留住人才，稳定更多的人安心从事天底下最美好的教师职业结束语在教师文化生活调查中暴露出的许多问题，在短时间内不能一蹴而就，立马解决除了寄希望于上级部门能及时出台教师基本权益的相关保障措施外，农村小学教师的文化生活与学校领导的关心以及自身心理的调节都是分不开的但从目前的大环境来看，广大农村小学教师想扭转当前的生活状态，特别是希望一下子拥有丰富多彩的文化生活，那显然是不现实的作为一个普通的小学教师现在唯一能做的就是学会调节自我，换一种视角与心态来看待现实工作，那或许你就会收获教师职业的幸福感了教师工作调查报告「篇五」调查目的“教师素质”是学校教育教学工作的根本和生命力所在，锻造一支综合素质较高的师资队伍，必将使一所学校焕发勃勃的生机与活力因此，“教师素质由学生来评价”的问题，是在顺应基础教育课程改革和发展的客观形势下提出的此问题（教师素质评价）的调查意向，缘起于近年来“教”与“学”的矛盾日益凸显，师生冲突时有发生等，确定立项是在20xx年12月8日

（800）,石家庄市二十四中学，”石家庄建构各学科新教学模式学术报告会”，查有梁（四川省社会科学院）老师在报告中专项提出“优秀学科教师的素质调查”（40项），并经过在学校教师例会上重点宣讲，印发文字资料、广泛征询师生意见之后新的教学理念已昭示，“良好的师生关系是教学成功的关键”，如影随形，它既可帮助学生在学业上取得很快的进步，又能激发学生对学问的浓厚兴趣而且由于学校近年来中考教学成绩从趋于滑坡（低谷），正呈逐步上升趋势鉴于此，为探求教学理性、最佳教学层面的新路，鼓励教师专业成长，在学校内进行该项调查显得尤为必要调查的对象与范围为确保“教师素质评价”的相对公正、公平、成熟，就初中部的实际情况，从初三年级开始分年级段进行调查本调查报告的取样范围是初三年级四个教学班，调查的样本数为139人，全部问卷均为样本，分设甲组（32人）、乙组（33人）、丙组（37人）、丁组（37人）“学术报告会”后的多次教师例会均涉及“教师素质评价”的问题，至20xx年5月12日，三个年级的问卷表格设计完成，6月12日班会课上初三年级四个班由各班主任主持，同时分发调查问卷，要求学生独立答卷，按时交卷（答卷时间为20分钟）我们所采用的“问卷”这种调查方式，本着“严谨负责”的精神，明确评价要求公正、公平（不署名，只评价相关上课教师）；划分为四个评价等级A、优秀B、良好C、一般D、较差学生只填写等级代码；“评价素质项（10项）”依次是

1、普通话

2、课堂气氛

3、重视学生参与

4、态度和蔼可亲

5、教学有创新

6、语言功夫

7、讲课有艺术性

8、师生关系

9、板书

10、诚恳接受意见教师工作调查报告「篇六」xx同学在论文撰写过程中态度诚恳认真，积极配合老师的指导，能合理的安排时间，根据任务书的要求和安排完成工作量，且论文格式规范，符合要求，对所论述的观点有独特的见解和深度，文笔流畅，语句通顺，保质保量的完成了论文同意答辩言平实简洁，通俗易懂在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来但论据还不够总体上符合毕业论文要求同意答辩该同学论文选题适当，有一定的独立见解，论证充分，资料收集较广泛语言表达基本顺畅，论文格式符合规范要求论文写作规范，语句通顺，富有逻辑性，达到了学校对毕业论文的要求同意答辩语句通顺，对所论述的观点有一定的见解，达到了毕业论文的要求同意答辩该学生在论文撰写过程中态度较认真，能配合老师的指导，能合理的安排时间，根据任务书的要求和安排完成工作量，且论文基本格式比较规范，基本符合论文要求，对所论述的观点有一定的见解，文笔流畅，语句通顺，基本上完成了论文工作同意答辩XX同学对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的研究能力有益研究方法和研究步骤基本合理，难度适中，学生能够在预定时间内完成该课题的工作同意开题XX同学的题目是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能有益研究方法和研究计划基本合理，难度适中，学生能够在预定时间内完成该课题的工作同意开题该同学选题结合实践，符合专业发展方向，准备的文献资料充足，对于提高学生的基本知识和技能有现实意义研究步骤和研究方法基本合理，难易适中，学生具有完成选题的能力和条件同意开题XX同学对选题的前期调查研究分析比较充分；对本选题的重点、难点及解决方法有一定的认识本课题紧扣专业方向、紧扣当前实际，具有一定的研究意义，毕业论文进度安排合理同意开题XX同学通过认真查阅有关文献资料，以及进行实地调研出来的第一手资料，完成了论文初稿的撰写在论文的结构完整、格式方面还存在着不少问题，请该生抓紧时间完善结构，严格按照格式要求修改XX同学通过认真查阅有关文献资料，以及进行实地调研出来的第一手资料,完成了论文初稿的撰写在论文的格式、专业术语规范方面还存在着不少问题，请根据老师的意见严格修改论文XX同学能够认真地按论文计划的进度完成相应的研究步骤，也能够根据老师的意见来修改论文，态度诚恳，表现良好但在语言组织方面欠佳，请抓紧时间修改完善论文XX同学的论文有两个一是重点内容不够突出；二是结构安排有待完善；三是部分章节语言不通顺请XX同学再查阅多方面的资料，整理收集的文献，抓紧时间修改论文该生在教学实践过程中，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，在教学实践过程中认真钻研教学大纲和教材，备课认真，态度负责，其助教工作受到学生的支持与称赞总体上，较好地完成了教学实践任务该生对待教学实践工作，态度端正，认真负责在整个教学实践过程中听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容对于分配的教学任务表现出高度热忱，讲课思想性科学性正确，语言表达清楚、流畅、准确，组织教学能力较强，教学效果好；并能兼顾不同程度学生的需要，鼓励学生在学习上不断进步教学实践工作中，表现优秀学术讲座考核表评语:该同学在硕士研究生的课程学习期间，态度端正，目的明确，在自我刻苦努力学习专业知识的同时，参与各项实践环节特别是积极参加各种学术活动与专题讨论会，认真听取学术报告，勤做笔记，大胆提问，并能够结合自身学习，与教授专家交流心得体会，积累了大量专业知识，拓宽个人眼界总体上，该生比较高的达到了研究生学术讲座考核的要求教师工作调查报告「篇七」论文摘要:本次中职教师教学设计调查以广西商业学校为例，通过实证性研究发现，中职教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略调查背景与内容在全国职业教育如火如茶开展的时候，提高职业教育的教学质量，并以此全面完善和提高中职学生的人格素养和技能水平，成为了职业教育教学的关键目标而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专业学习兴趣，提高教学功效是十分关键的在信息化、知识化、科技化的今天，中职教师如要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计中职教育培养的人才将直接踏上生产实践第一线，他们需要的不仅仅是基本的知识、原理和概念，更重要的是生产技能和工作能力但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在普通教育上，职业教育特别是中等职业教育的教学设计，还没有引起中职教师的足够重视近几年，随着国家对中职教育的关注和投人力度的加大，职业教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在很多问题为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等样本选取、分析方法及类别样本选取本次调查研究以广西商业学校为例，涵盖学校的所有专业学科，共发放问卷127份，回收有效问卷127份，有效回收率为100加分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、具体分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职教师教学设计的优点和不足分析类别因为本次调查采用主观题形式，分析难度较大，所以采用了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类，最后统计分析的形式在分类中，尽可能地保持每个样本的内容（故在统计分析中采用的是原样本术语），以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度在结合职业教育和传统教育教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设计进程分为备课、复习旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业每个大类又包含一些小类，主要是具体的环节和方法，这也是我们研究的重点结果与分析

（一）教学整体设计的频度和比例教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生能力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序统计与分析结果见表1和表2从表1和表2可以看到，在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师分别占到了

41.7%和

40.2%,所占比例一般在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况占

18.9%,熟悉教材占

15.0%,准备教案占

10.2%,所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有

4.7%,可见中职教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复习旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提，占到

47.2%,而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占

18.9%和

24.4%,有待加强在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将详细讨论二教学实施设计阶段各教学策略和方法的统计与分析教学策略的设计成功与否直接关系教学目标的完成程度因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下相关度结果与分析从表3可以得出，师生互动与问答教学3=

0.

019、案例教学与学生实践p=

0.

042、演示法教学与学生实践p}.

000、问答与学生实践p}.022相伴概率p均小于

0.05,故认为它们两两之间存在显著的相关关系而在剩余的，如师生互动与案例3=

0.

081、师生互动与分组p=

0.561等中，相伴概率P均大于

0.05,故认为它们之间不存在显著的相关关系上课环节各个要素在同一节课中出现情况分析从表4可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用1至2种方法或策略的比例很多表s显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在15%以上，其他所占比例较低，在10%左右从表4和表5的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法案例法应用频数与比例分析从表6可以看出，在教学设计中没有出现案例的教师占

67.7%,出现1次的占

22.8%,出现2次的占

9.4%而从表7可以看出，在教的工作，或者抱着一种“应付”的心态在工作，有时甚至还会出现不关心教师质量与成效，不关心学生成长的情况调查结果表明（见图4）在所有被调查的教师中，有

68.20%的人成就感低落，对工作没有成就感，只有

8.2%的人（也就是说，10名被调查教师中只有1名教师）对自身的评价较高，具有较高的成就感，认为自己能有效地胜任工作而一个人在工作是否有较高的成就感，会直接决定个体的工作效率和效果作为一名教师，如果在工作中找不着成就感，很难想象他们如何能培养出优秀的人才？关于这一点，也值得教育部门、学校与教师关注为了对所有被调查教师的工作倦怠情况有一个整个的认识，我们还分别以“一项指标出现工作倦怠”、“二项指标均出现工作倦怠”、“三项指标均出现工作倦怠”为标准，对所有被调查教师进行了分析结果如下调查结果表明，如果以任何一项指标出现工作倦怠作为标准，有86%的被调查教师出现了工作倦怠如果我们把“一项指标出现工作倦怠”作为轻微工作倦怠的标准，则有86%的被调查教师至少出现轻微的工作倦怠；如果以“二项指标出现工作倦怠”作为中度工作倦怠的标准，则有

58.50%的被调查教师两项以上的指标出现工作倦怠，也就是说近60%的被调查教师出现了中度的工作倦怠；如果以三项指标均出现工作倦怠为标准，也就是“高度工作倦怠”，则我们可以发现还有29%的被调查教师符合这一标准从这一调查结果可以看出，绝大部分被调查教师有轻微的工作倦怠，或者说出现了一定程度的工作倦怠；而有29%的被调查教师，也就是每10个被调查教师基本上有3个出现比较严重的工作倦怠虽然整个教育界对于教师的工作倦怠还没有高度重视，但是实际上教师的工作倦怠情况已经非常明显，教育部门与学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平学设计中，中职教师明确提出精心准备案例的只占

7.5%,在教学实施中采用案例导入的占

28.3%,但是在上课时应用案例教学的却占到了

64.1%虽然在教学实施中采用案例教学法的达到了很高的比例，但这是在出现案例法中的比例，在总体中却不尽如人意讨论与建议

（一）中职教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的各个环节长期以来，一些中职教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，忽略甚至忽视教学设计;还有一些教师尽管在教学前进行教学设计，但也是“一叶障目，不见泰山”其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性邓泽民教授认为:教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才的中职教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有胜任工作的知识和能力教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要着眼整体，统揽全局，精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的从这次调查来看，中职教师教学设计的系统性和完整性令人担忧在所统计的6个环节中，教学设计包括所有环节的仅占

1.6%,含5个环节的占

4.7%,4个环节的占

10.2%,包括i-3个环节的最多，分别占到

23.6%,

34.6%和

25.2%这些数据都充分表明了中职教师在教学设计存在的缺陷和问题要改变这种现状，中职教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力

（二）教学策略的选择应适宜，应以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提在以能力培养为本的中职教育中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识和能力的水平但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式，以利于学生创新意识和创造能力的培养从本次调查我们看到，中职教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式例如，案例教学占了教学过程的

26.8%,学生的动手实践则达到了

47.2%,这些都与中职教育培养从事生产、建设、管理、服务第一线的数以亿计的高素质劳动者和初中级技术人才的教育目标是相对应的但是我们同时也要注意其中存在的问题:这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和氛围总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高

（三）注重教学评价作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于中职教育本身固有的属性，教学评价不可或缺在本次调查研究中，我们发现中职教师在教学过程中进行形成性课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了

24.4%但在总的教学过程设计中，却只占到了

14.9虬虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的

40.2%,在这方面还是存在不足的因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系这要求中职教师在教学过程中，应该对学生的成绩动态地给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养的学生才能胜任工作总之，在中职的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才教师工作调查报告「篇八」带着喜悦和期盼，我参加了大连教育学院组织的上海学习考察团参观了上海南阳实验幼儿园、常熟幼儿园、南西幼儿园、威海路幼儿园每所幼儿园都别具特色，每所幼儿园都给我留下了深刻的印象下面我将这次学习的感受向大家汇报一下

一、丰富多彩的活动区设置，充分体现着教育渗透在每一个角落想到上海，我仿佛又走进了南阳实验幼儿园那红绿相间的小栅栏、小小的庭院、浓郁的树阴、清请的喷水池、嫩嫩的小草推开活动室的门，墙上、壁橱内，琳琅满目、叮叮当当这边是主题活动“小鸡的家”，几个孩子在做手工那边是糖果屋，糖果爸爸有小枕头那么大，棒帮糖和巧克力也跑来集合了往里走是春天的主题，一个女孩拿着纱巾，随音乐欢快地跳着“牛奶吧”里一个小男孩津津有味地吃着点心；后面有一个数码摄影中心几把花伞倒挂着垂下来，伞边的小挂饰随风飘荡着一个小男孩走过来，郑重地邀请我到他的船上旅行，我高兴的走过去，那用报纸组合的巨轮是泰坦尼克号呀，我担心地问他，你的船安全么？它不会沉下去么？男孩自信地说，我的船上有二十艘救生艇呢！坐在“豪华巨轮”上，我仿佛回到了儿时，脸上荡漾着孩子般的笑容在这幽雅的环境里，老师们曾付出怎样的辛苦啊！虽然活动区展示的都是孩子们的作品，但是哪一幅墙饰不是老师的巧妙构思呢？哪一个角落里没有老师的辛勤汗水呢？我对这些老师们肃然起敬，我被这些老师们深深地感动着

二、“做中学”的新理念，为我们今后的工作提出了新的目标，同时让我们认识到，教师的科学素养亟待提高

1、什么是“做中学”这次学习，我们听到最多的就是“做中学”这三个字，那么究竟什么是“做中学”？“做中学”是我们国家教育部与法国合作开展的科学教育项目它的目的是，让孩子们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的过程中，自己去寻找真理，自己去揭开科学的面纱，让科学走进每个孩子们的心灵上海的“做中学”已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了许多弯路，也积累了不少经验这次我们观摩了英子老师的一节课《纸吸水吗》，课堂上孩子们把从家里带来的白纸、餐巾纸、包装纸、瓦棱纸、双面胶纸等等，纷纷投入水中，然后按老师的规定，进行分类，就是把吸水的和不吸水的粘贴在两个记录板上，实验过程中，有的孩子很认真，有的孩子则一带而过，所以得出的结论就出现分歧如有的说瓦棱纸吸水，有的说不吸水；大多数孩子说双面胶纸不吸水，只有几个孩子说双面胶纸吸水老师没有马上做评判，而是让孩子们保留自己的观点，在区域活动中继续实验这就是“做中学”的精髓所在，让孩子们自己做记录，让孩子们在活动中真想、真做、真学

2、尽快提高教师的基本科学素养，培养教师严谨求实的科学态度和科学精神过去我们常说，“老师要有一桶水，孩子才能有一碗水”，而这个观念已过时了，已不能满足孩子的需要了，现在教师要有更多的水，要使自己成为“长流水”，成为“奔腾的小河”法国的老师在给上海老师培训时，提出一个问题，你们能想个办法让我看到“热空气上升”，当时老师们面面相觑，谁也没琢磨出来法国老师从墙角拿来答帚，让一位老师拿绳拎着，下面系了两个塑料袋，然后拿打火机一打，大家马上看到了热空气上升当时所有的老师都惊呆了我们老师缺少什么？缺少把真理诠释出来的本领，缺少想象力所以我们要搞“做中学”，老师们首先要“做中学”老师必须不断地锤炼自己，你才能带领孩子们走向真理例如“让热水变冷”，“让纸发出声音”

3、寻求社会多种资源的参与和支持在法国，做中学的老师们，都是物理学家，生物学家，研究领域的专家上海充分利用校园的资源，请科学工作者、教授和大学生们走进校园，走进科学教育课堂，与小朋友们一起观察树、花、鸟、昆虫等等倾听孩子们的讨论，解答孩子们的问题总之，科学教育改革是一个大工程，需要全社会各界的支持

三、作为一名市级骨干教师，我们要充分利用现有资源，发挥骨干的作用，在学习中进步，在反思中成长从上海回来后，我觉得自己的身体里仿佛注入了新鲜的血液，工作起来更有劲头，更有信心，我把自己的这些体验潜移默化地传给了班里的老师，又逐渐地带动了全园上上下下的转变，现在我们沈司幼儿园已掀起了一股学习的良好风气

1、教师们开始重视环境对幼儿的影响，计划将我们的新园舍建成儿童成长的乐园

2、在教学组织形式上借鉴上海的理念，采取小组活动、集体活动和个别活动相互转换的形式

3、学会倾听和分析儿童的问题，做反思型老师作为一名幼儿教师，我们的工作是平凡而琐碎的，我们不仅要倾听孩子们的心声，指导孩子们的实践，还要在反思中提高自己的理念，即理论和实践相结合我想，如果我们每一位骨干教师都善于钻研、善于反思，都有计划地带动自己的幼儿园脚踏实地地向前走，那么我们沙河口区的幼教事业，将走向更加美好、更加灿烂的明天教师工作调查报告「篇九」

一、研究目的根据教育部颁布的最新小学教师专业标准，作为基础教育最重要的专业人员，小学教师应该建立学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，方能承担起基础教育的重担小学教师的素质关系到小学教育的质量由于我国教育发展的不平衡，农村地区的小学教育更是面临着诸多的困境十堰市地处鄂西北山区，经济文化与发达地区相比有不小的差距，农村小学教师的素质状况和专业发展需求有待于进行深入的调查研究出于这个目的，我们开展了此项研究

二、调查对象与方法20xx年4月，课题组选择了十堰市18所农村小学，采用问卷调查的形式进行一共发放问卷145份，回收131份发放问卷方式为随机反馈数据表明，131名被调查者中，男性教师27名，女性教师104名其中，30岁以下52人，30-35岁29人，36-40岁14人，40-45岁24人，46-50岁8人，50岁以上4人反映农村小学里中青年教师和女性教师占大多数

三、调查结果

1、继续教育与职称结构农村小学教师的继续教育情况是课题组首先感兴趣的问题调查结果如下表被调查的131人中，初级职称50人，中级职称20人，高级职称59人，另有2人是中教职称关于进修情况，被调查者中有92人表示有过进修，39人没有进修过从调查结果看，教师学历的提高经历了一个发展过程，十堰市农村小学教师的学历在不断提高，本科学历人员在不断增多，目前占全部人员的三分之二以上可以预见，小学教师本科学历的比例会越来越大，第一学历本科化将是小学教师招聘的重要条件摘录十堰市本地媒体上的.一条消息就可以说明问题根据《十堰晚报》消息，20xx年，十堰计划面向社会公开招录570名农村义务教育学校教师，其中，丹江口68人、哪县95人、耶西77人、竹溪56人、竹山70人、房县77人、茅箭77人、张湾30人、武当山特区10人、十堰经济技术开发区10人岗位涵盖中小学的各个学科与往年相比，今年采取分类招聘，报考村小和教学点岗位的，学历可放宽至全日制师范类专科与往年相比，今年招聘条件有所放宽此次公开招聘工作中，对初中、中心小学和村小、教学点进行分类招聘，其中报考农村初中和中心小学岗位的考生，须本科学历，报考村小和教学点岗位的，学历可放宽至全日制师范类专科同时，本次公开招聘的本科学历农村义务教育教师年薪沿用往年标准，即在边远贫困地区任教的，每人每年

3.5万元；在其他地区任教的每人每年3万元专科学历教师年薪则为偏远地区3万元、其他地区

2.5万元从十堰市20xx年农村小学教师招聘的信息中可以看出，专科学历可以报考，但说明是“放宽条件”

2、职业满意度职业工作满意度关系到教师队伍的稳定调查结果数据感觉有喜有忧有一个问题，“您喜欢教师职业吗？”，结果，42人表示非常喜欢，72人表示比较喜欢，无所谓12人，不太喜欢5人面对问题“你热爱你当前的工作吗？”，119人表示热爱，12人表示不喜欢另外，有68人表示当初选择教师职业是处于自愿这些数据说明，从总体上看，十堰市农村小学教师的职业满意度较高，归属感较强当然，有一个问题也不能忽视，那就是农村小学教师的待遇问题有一个问题是这样的“你认为从事小学教师职业，主要的困扰是什么？，结果，回答“收入偏低”有126人，占被调查者的比例达到96%,有55人表示“社会地位低”，占42虬有8人表示婚姻难解决只有4人表示没有困扰职业满意度高和社会经济地位较低的情况同时存在，只能有一个解释，那就是这些教师的确是热爱自己的工作

3、职业操守良好的师德是从事教育工作的前提调查数据显示，我市农村小学教师的师德状况总体不错88人表示爱自己的学生，视如自己的孩子，占67吼31人表示不会讨厌学生101人表示没有体罚或变相体罚过学生，占77虬97人表示学生喜欢上自己的课85人表示与学生之间的关系非常好，另46人表示和学生和睦相处超过一半以上（68人）的教师喜欢进行启发式教学，喜欢激情型和民主型的分别有38人和24人,只有10人表示自己属于权威型的教学风格116人表示平时一般都能及时批改学生的作业，占89%99%的教师表示在课堂里，能够将学科知识与生活实际相结合，只有1人表示教学有些脱离实际调查还发现，有129人表示，作为一名教师，自己会注意自己的形象、打扮，占被调查者的

98.5%o

4、专业发展需求小学教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面有一个不断完善的过程，调查者很想了解他们在业务知识和能力上需要完善的地方我们设计了几个排序问题比如问题一在下列知识、能力中，你认为，大多数小学教师最缺乏的是哪些方面？请用

1、

2、

3、

4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）结果，外语、心理学知识、交际口才排第一的频数分列前三位，分别有37次、25次和24次被提到次数较多的还有然科学知识（81次）、人文科学知识

（94）和应变能力

（58）o问题二在驾驭教材的能力、课堂教学能力、班级管理能力、应变能力，以及科研能力等方面，你认为自己在业务上现在最需要提高的是什么？请用数字排序，越排前面越重要结果，排第一最多的前三项分别是科研能力（47次）、课堂教学能力（34次）和驾驭教材的能力（27次）调查还显示，有103人表示参加工作后，做过教学有关的研究，占79%,没有做过研究的有28人，占21虬131人中，认为小学教师搞科研工作对教学有促进作用的有105人，占80%认为搞教学研究“可有可无”、“是个负担”、和“仅对评职称有用”的占20%另外，从我们多年深入到农村小学了解到的情况，因为受到编制的控制，目前十堰市农村小学教师人员还是很紧张的一名教师带多门课程的情况还普遍存在很遗憾此次没有设计此类调查问题特别是像外语、体育、科学、音乐、美术这些所谓的“副课”，缺乏专业教师的情况将在相当长一段时间还会存在由此带来的一些问题也困扰和影响着大批农村小学教师

四、思考与建议从本次调查的结果来看，十堰市农村小学教师的整体素质还是不错的，从历史的角度看，更是有长足的进步但是，如果站在中国基础教育的大背景中看问题，从消除地区差异的角度看问题，从面向未来出发，以小学教师的专业标准衡量，农调查结果表明（见图6）,有

38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有

28.80%的被调查教师心理健康状况比较好国内现在正在提倡素质教育，素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康而从调查结果来看，有近40%的被调查教师自身的心理健康状况不佳，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况D、生理状况调查结果表明（见图7）,有

49.20%的被调查教师的生理状况比较好，这是一件值得欣慰的事情但是，我们也要看到，还有

20.70%的被调查教师的生理状况不是很理想，我们有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，包括，定期体检，组织教师参加体育活动等调查结果表明（见图8）,参加调查的教师对工作的满意度比较低，有

64.40%的被调查教师的工作满意度比较低，而只有

15.40%的被调查教师的满意度比较高根据国内外最新的研究成果，当个体的满意度比较低时，他们更有可能会跳槽，他们的工作效率与效果也会大幅度下降因此，从提高教学质量与效果的角度出发，教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来提升教师的满意度F、总体结果为了对被调查教师的生存状况（包括职业压力与心理健康等）有一个整体、全面的认识，根据前面的七项指标，包括教师压力、情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落、心理状况、生理状况与工作满意度我们还分别以“一项指标存在问题”、“二项指标存在问题”、“三项指标存在问题”、“四项指标存在问题”、“五项指标存在问题”、“六项指标存在问题”、“七项指标存在问题”作为教师生村小学教师的素质状况还是堪忧的除了老生常谈式的需要提高农村教师的社会、经济地位之外，本文主要从职前教育的角度谈一谈几点思考

1、综合素质养成教育是培养合格教师的基础小学教育是人生的奠基工程，综合素质教育最为重要学生为本、德育为先的观念必须根植于每一名即将从事教育事业的人的大脑之中最近这些年，基础教育领域发生的一些极其恶劣的事件，暴露了师德教育的短板，值得大家认真思考

2、教师教育的课程设置，应该更好地做到文理渗透和学科交叉无论是专科还是本科，教师教育课程设置、人才培养一定要注重知识和能力的全面性实际上，现行的教师资格考试已经开始体现这个要求小学阶段，学科教学一般不需要多么深的专业背景，但是，全面、综合的知识和能力结构是从事小学教育的通行证尤其是农村小学，招聘一名教师，在学校的期望中，往往希望教师工作调查报告「篇十」图1工作之外最主要的消遣方式所占比例图2一周用于看书的时间所占比例图3一周用于看书的时间大约占教师空暇时间的比例图4平时的阅读媒介所占比例淡化阅读的功利性，增强阅读的自觉性教师阅读的目的不仅仅是让学生考出优异成绩，帮助自己发表论文，完成课题，评获更高级别职称教师阅读的根本目的在于，认识自我，理解生活，洞悉社会，净化心灵，充实精神，自觉地在三尺讲台以文化人，立德树人在现代文化信息相对闭塞的乡村，高中通常是当地的最高学府，承担着传承文化、建设文化的使命农村高中教师的阅读视野、阅读能力、阅读习惯对学生的全面发展，对新农村文化的建设都具有重要意义为了解农村高中教师对教材教辅之外读物的阅读情况，我们开展了本次调查【调研概况】

（一）调研对象分层随机抽取农村高中教师202名作为调查对象，共发放问卷202份，回收问卷197份，回收率

97.5%;有效问卷186份，有效率

94.4虬

（二）调查方法由专人向被调查教师发放问卷并宣读指导语，问卷完成后当场回收除问卷调查外，还对部分教师和行政领导进行了深度访谈，对被调查学校图书馆（室）进行了现场调研并查阅了教师的借阅记录【结果与分析】

（一）农村高中教师阅读理念需要更新调查显示，农村高中教师对“阅读重要性”具有普遍共识

95.3%的人认为教师专业阅读“比较重要”和“非常重要”；

81.4%的认为，经典阅读“比较重要”和“非常重要”；

89.5%的认同“阅读可以提高教学质量”,

83.7%的认同“阅读有助于教师专业发展”，

73.3%的认同“教师阅读可以促进学生阅读”显然，绝大多数教师知道阅读是重要的但是，这种共识有一个显著特点，那就是强烈的功利性，即只着眼提高教学质量，促进自身专业发展和学生阅读这与他们的职业特点和所处的社会环境密切相关我们通过深入访谈得知，目前，社会和家长都十分关注考试成绩这使得学校对教师的评价和职称评定主要依据学生的考试成绩，导致大多数教师最关注的是提高教学质量，其最终落脚点是让学生有更好的考试成绩（特别是高考成绩）可见，多数教师对阅读的认识层次还停留在让学生考出好成绩的最终目的上

（二）农村高中教师阅读行为亟待改善调查显示，虽然多数农村高中教师口头上承认阅读重要，但在行为上没有相应体现，知行脱节现象明显，主要表现在3个方面首先，多数教师阅读缺乏主动性，着眼娱乐性在接受调查的教师中，“有时间就读书”的仅占

37.2%;仅有

33.7%的认为，阅读提升了自己的专业水平这表明，主动读书的教师少，阅读效果差

54.6%的阅读的目的是娱乐消遣，

56.9%的日常的阅读物以娱乐类书刊为主他们工作之余最主要的消遣方式中，阅读书籍（

8.1%）被排在看电视电影（

54.7%）、体育锻炼或文艺活动（

15.K）、外出旅游（

9.3%）之后（图1）这表明，农村高中教师的阅读目的，主要以消遣、娱乐为主，思想性、文化性、专业性不足其次，多数教师阅读量少，阅读时间短接受调查教师中，

8.设的教师根本不阅读教材教辅之外的书籍，

52.3%的教师每年阅读量仅1至5本，

26.7%的教师每年阅读量为6至10本对自己阅读量仅

22.1%的教师表示满意这说明大多数教师能够认识自身阅读量的不足与此相对应，

12.8%的受访者确认，最熟悉的同事每年的阅读量为0本;

54.7%的受访者确认，最熟悉的同事每年的阅读量仅1至5本;

26.7%的受访者确认，最熟悉的同事每年的阅读量为6至10本根据有关调查，20xx年我国人均读书量为

4.3本，远低于韩国的11本、法国的20本、日本的40本、以色列的64本本次调查表明，教师每年阅读量基本与全国人均阅读量持平，也说明教师的阅读数量严重不足教师平均每周的阅读时间偏短，其中

11.6%的教师几乎没有时间阅读，

33.7%的教师约为1至3小时，

29.1%的教师约为4至6小时（图2）o平均每周阅读时间与其空暇时间之比显示，

34.9%的教师平均每周阅读时间占其空暇时间的20%以内，

47.7%的教师平均每周阅读时间占其空暇时间的20%至40%之间（图3）可见，教师并不是没有阅读时间，而是没有将更多的空暇时间用在阅读上究其原因，教师普遍认为，他们成长空间小，专业发展机会少，所以多数教师安于现状，得过且过，对自己的专业素养和发展要求不高而且，高中教学基本上是做重复性工作，依照教材、教参、教辅，按照一般可行教法，便能胜任（特别是上完一轮高中教学后），无需额外花力气，也无须阅读教材、教参、教辅之外的书籍，也没有了阅读的动力最后，多数教师阅读计划性弱，阅读浅层化严重阅读缺少计划性、目的性和系统性只有

5.8%和

9.M的教师有年度和学期阅读计划，高达

84.9%的教师是随意阅读仅

44.2%的教师是自己通过书店或网络查找阅读书目，

55.8%的教师是通过报纸网络通

8.4%）、同事朋友（

11.6%）、学校和教委（

5.8%）的推荐获得阅读书目这表明，教师阅读的随意性大，教师专业成长存在盲目性多数参加访谈的学校领导表示，学校重视教师的专业成长，制定了教师专业发展规划，定期开展专业技能培训、竞赛等活动但是，绝大多数参加访谈的教师都认为，学校的教师发展规划和行动不接地气，没有落实到具体的每一位教师，以至于多数教师都停留在凭经验教学阶段，专业发展没有方向，导致阅读书籍只能凭兴趣或赶时髦阅读媒介以网络报刊为主，

70.9%的阅读媒介是快餐式的网络（

33.7%）、报纸杂志（

31.4%）、电子阅读（

5.8%）,只有

29.1%的.阅读媒介是书籍（图4）这说明，新颖性、参与性、及时性强的快捷阅读已融入教师生活并对需凝神静思的传统纸质阅读构成威胁阅读活动整体单调，缺乏教师间、师生间的有效交流互动只有

7.1%的教师经常参加读书活动，只有

9.3%的教师在阅读时作摘录、笔记，只有

22.1%的教师在阅读后会写读书心得、感想、博文，而高达

67.4%的教师在阅读后仅与个别人口头交流，甚至还有

10.5%的教师在阅读后几乎从不与人进行任何交流，向学生推荐优秀或经典读物的仅有

24.5吼这说明，教师间、师生间阅读对话少，思想观念讨论交流少，深入思考不够，阅读的深度不足，教师缺少引导学生阅读和发展的自觉，这些都不可避免地影响了阅读的育人、发展等功能

（三）农村高中教师阅读环境有待改善首先是阅读书籍贫乏接受调查教师中，

44.2%的家庭藏书50本以内，

71.9%的家庭藏书在100本以内；

69.8%的教师没有办理本地图书馆（室）的借阅证;

68.6%的教师认为，学校藏书不能满足自己的阅读需要从访谈中得知，大多数教师认为自身经济能力有限，一般只购买自己感兴趣的书和子女教育所需要的书，所以家庭藏书有限乡镇图书室的书少且大多不适合高中教师的需要，区（县）图书馆藏书虽然较丰富，但交通不方便，所以大多数教师不去办理借阅证从现场调研情况来看，两所学校的藏书数量均没有达到部颁生均册数，且60%以上的书籍为上世纪的出版物，适用性差，所以借阅的教师少（与此形成鲜明对照的是，借阅报刊、杂志的教师相对较多）究其原因，一位接受访谈的校长认为，多数农村高中负债均在几百万乃至上千万元，自身经济实力有限，无力购买;而上级行政部门近几年对学校投入的重点放在基础建设、信息化设备和实验设备上，对配备纸质图书重视不够因此，学校图书更新少且不及时，不能满足教师阅读需要其次是阅读氛围不浓只

12.8%的教师表示，所在学校经常开展针对教师的阅读活动；只

5.8%的教师认为，最熟悉的同事每年阅读的纸质图书在10本以上可见，农村高中学校阅读氛围不浓最后是阅读障碍多元制约教师阅读的因素多教师认为，客观因素主要有时间不够

31.4%、个人经费不足

25.6%、新书信息不畅

7.0%、没有阅读环境氛围⑸8%、好书不多

3.5%、学校领导不重视

2.3%、主观因素主要有自己不能静下心来

14.0%、没有读书的兴趣

4.7%、收获不大

3.5%可见，农村高中教师阅读不足过于强调客观因素，而忽视了主观不足【对策与建议】一更新阅读观念，升华阅读理念转变只要读好教材、教参、教辅，就能教好学生，完成教学任务的观念要充分认识到，广泛、持久的阅读是教师开阔知识视野、提升专业素养、夯实文化底蕴、落实立德树人根本任务的必要条件淡化阅读的功利性，增强阅读的自觉性教师阅读的目的不仅仅是让学生考出优异成绩，帮助自己发表论文，完成课题，评获更高级别职称教师阅读的根本目的在于，认识自我、理解生活、洞悉社会、净化心灵、充实精神、自觉地在三尺讲台以文化人，立德树人

（二）改善阅读行为，优化阅读习惯对阅读的重视，不能仅仅停留在认识上，更要落实在行动中教师要知行统一，发挥自身的主动性和能动性，积极改善阅读条件，创新工作方式，挤出更多的时间来阅读更多的图书并坚持下去，让阅读成为自己日常生活的不可或缺的组成部分，让阅读成为自己精神生活的日常需要，由“不读书”、“读书少”变成“要读书”、“多读书”教师的阅读要根据教师专业标准和职业特点，结合个人专业发展的实际需要突出专业性、文化性和创造性要努力实现“四个转变”由“随意性阅读”向“自觉性阅读”转变；由“被动性阅读”向“主动性阅读”转变；由“知识性、记忆性的浅层阅读”向“理解性、创造性、系统性的专业阅读”转变；由独学式“个体性阅读”向共同体式“群体性阅读”转变

（三）完善阅读机制，营造阅读氛围各级教育行政部门要建立图书经费保障机制，保证农村学校图书专项资金专款专用农村学校要完善图书选购制度，保证选购图书满足师生需要、贴近师生实际，保障农村学校图书数量、质量和实用性的均衡发展;要完善图书管理制度和图书管理系统，创新图书管理方式（如师生自主管理图书馆，建立学科教师书吧等）；要建立健全的善图书阅读及评价制度，定期推介读物，规定阅读数量和时间，考核阅读质量，表彰奖励先进;学校要减少不必要的检查和活动，减轻教师的工作负担，为教师阅读提供充裕的时间学校领导要率先垂范带头读书，通过组织教师读书社，培育“读书种子”，多种形式推动学校读书活动存状况“较好”“一般”“有点差”“很差”“非常差”“严重”“非常严重”的标准，对所有被调查教师进行了分析结果如下调查结果表明，如果以“任意一项指标存在问题”作为标准，有

96.40%的被调查教师的生存状况出现了问题；如果以“任意二项指标存在问题”作为标准，则有

85.90%的被调查教师的生存状况出现了问题；如果以“任意三项指标存在问题”作为标准，则有

71.10%的被调查教师的生存状况出现了问题；即使，我们以“任意五项指标存在问题”作为标准，我们发现还有

39.20%的被调查者的生存状况出现了问题可见，被调查教师的生存状况，包括压力、工作倦怠、心理健康等各方面的情况不容乐观虽然，从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响，但是从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍，因此，教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来改善教师的生存状况，以确保我国教育事业的稳定与持续发展C、心理健康调查结果表明（见图6）,有

38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有

28.80%的被调查教师心理健康状况比较好国内现在正在提倡素质教育，素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康而从调查结果来看，有近40%的被调查教师自身的心理健康状况不佳，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况D、生理状况调查结果表明（见图7）,有

49.20%的被调查教师的生理状况比较好，这是一件值得欣慰的事情但是，我们也要看到，还有

20.70%的被调查教师的生理状况不是很理想，我们有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，包括,定期体检，组织教师参加体育活动等E、教师对工作的满意程度调查结果表明（见图8）,参加调查的教师对工作的满意度比较低，有

64.40%的被调查教师的工作满意度比较低，而只有

15.40%的被调查教师的满意度比较高根据国内外最新的研究成果，当个体的满意度比较低时，他们更有可能会跳槽，他们的工作效率与效果也会大幅度下降因此，从提高教学质量与效果的角度出发，教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来提升教师的满意度F、总体结果为了对被调查教师的生存状况（包括职业压力与心理健康等）有一个整体、全面的认识，根据前面的七项指标，包括教师压力、情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落、心理状况、生理状况与工作满意度我们还分别以“一项指标存在问题”、“二项指标存在问题”、“三项指标存在问题”、“四项指标存在问题”、“五项指标存在问题”、“六项指标存在问题”、“七项指标存在问题”作为教师生存状况“较好”“一般”“有点差”“很差”“非常差”“严重”“非常严重”的标准，对所有被调查教师进行了分析结果如下调查结果表明，如果以“任意一项指标存在问题”作为标准，有

96.40%的被调查教师的生存状况出现了问题；如果以“任意二项指标存在问题”作为标准，则有

85.90%的被调查教师的生存状况出现了问题；如果以“任意三项指标存在问题”作为标准，则有

71.10%的被调查教师的生存状况出现了问题；即使，我们以“任意五项指标存在问题”作为标准，我们发现还有

39.20%的被调查者的生存状况出现了问题可见，被调查教师的生存状况，包括压力、工作倦怠、心理健康等各方面的情况不容乐观虽然，从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响，但是从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍，因此，教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来改善教师的生存状况，以确保我国教育事业的稳定与持续发展注在进行后续统计分析的时候，我们以是否有“任意三项指标存在问题”作为衡量教师生存状况的标准，并在此基础上进行所有相关的分析

二、不同人群的分析结果缓解教师职业压力，提高教师的心理健康水平，重点应该关注*男性教师*江苏、上海与山西等省市是国家应该关注的重点区域*与大学、小学相比，更应该关注初中与高中的教师，尤其是初中的教师A、更大比例的男性教师反映压力较大一般人可能会认为，应该会有更大比例的女教师反映工作压力较大调查结果刚好与我们平时的这一经验相反，在所有被调查的男教师中有

73.00%的男教师反映有较大的职业压力或者心理健康问题，而在所有被调查的女教师中只有

69.40%的女教师反映有较大的职业压力或者心理健康问题从这一结果可以看出，我们在关注教师职业压力与心理健康问题的时候，应该更关注男性教师，给男教师更多的帮助与支持B、江苏、上海和山西等地有更大比例的教师反映压力较大我们对一些主要省、自治区与直辖市的调查结果进行了排序，结果发现反映压力较大人数比较最高的三省市依次为江苏、上海、山西紧跟其后的依次为广西、浙江、湖北、广东、天津、山东、福建排在最后三名的省市依次为安徽、湖南、河南C、不同类型学校教师以上统计结果表明，有

75.60%的被调查初中教师与

72.50%的被调查高中教师反映压力较大，这个比例要明显高于小学与幼儿园、中专与本、专科学校反映有工作压力教师的比例因此，关注教师生存状况应该重点关注高中与初中的教师

三、减压势在必行，管理是出路，人力资源开发与管理是关键A、压力源减压势在必行，管理是出路管理进步一小步，教师生存状况改善一大步教师为什么会感觉压力很大？为什么部分教师会出现心理健康问题？本次调查结果表明，对中国教师来说10种最主要的原因依次为调查结果表明（见上表），造成中国教师生存状况不佳的主要原因可以划分为薪酬与回报（包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济负担）；管理制度与体系（包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应单位各种改革；工作得不到领导的理解与支持）；绩效管理（包括过多僵化的考核与评比；负担过重）；社会环境（包括社会地位不高；学校与家长过分关注学生的分数）因此，提高教师的生存状况也必须从这四个方面下手，包括

一、对教师的能力与业绩进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，在提高对教师物质回报的同时，关注教师的工作体验；

二、重新梳理学校管理的业务流程，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境；

三、借鉴企业的做法，在教育系统中引进绩效管理体系，给教师制定SMART的工作目标，并通过适当的指导、反馈来为教师提供支持；

四、改变教育的观念，注重学生胜任特征（Competency）的培养，而不要过分关注学生的分数B、加大培训力度授人以鱼，不如授人以渔学生需要教育，教师更需要教育虽然中国教师的生存状况不佳，存在较大的职业压力与一定的心理健康问题但是另外一个方面，他们对心理健康方面的知识又缺乏了解；也不知道该如何应对压力；很大一部分教师在遇到压力的时候，都是采用“逃避”“回避问题”“消极等待”等策略，这就使得教师的生存状况一步步在恶化，要改变中国教师的生存状况，我们就必须去改变这一现状，为他们提供更多的培训与支持调查结果表明（见图14）,有

21.60%的被调查教师对心理健康知识不太了解，而只有

10.60%的被调查教师了解心理健康知识不了解心理健康知识，就让他们很难根据自己所遇到的问题，采取对应的措施来提高自己的心理健康水平因此，我们很有必要给教师提供心理健康知识方面的教育与培训，以提升教师的心理健康水平虽然中国教师的职业压力很大，但是并没有正规的渠道教会他们怎么去应对压力而根据国外的研究成果，压力是动力，还是阻力，在很大程度上取决于个体如何去应对结果表明（见图15）,

23.70%的被调查教师并不了解应该如何去应对压力，有

67.10%的被调查教师虽然有一定的了解，但是却是通过非正式渠道了解到的，只有

9.20%的被调查教师是通过正式渠道了解到的可以说，我们在这方面的工作还做得非常不够，教育部门与学校很有必要采取有效的措施来通过正规的渠。