教师惩戒心得体会

教师惩戒心得体会教师惩戒心得体会「篇一」作为教师，我认真学习了《中小学教育惩戒规则》，明白惩戒的背后应该是深深的期待，以真诚的关爱，这样才能达到预期效果我们认为惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害人，实施时必须把握好一个前提，适时、适度、得法，只要抓住实施惩罚的时机一般来说，孩子犯错误的时候是实施惩罚教育的良机，因为内疚和不安会使孩子急于求助，而此时明白的道理，最能让孩子刻骨铭心，希望老师只要把握好惩罚的量，要顾及孩子的承受能力和尊严，要根据学生的特点和个性因人而异对性格内向，自尊心强的孩子，易采用温和式的方法；对脾气暴躁，自我意识差的孩子，应采用严厉式的惩罚；对性格倔强，逆反心理强的孩子，易采用谈心式的惩罚方法在实施惩罚时，要讲究策略，首先肯定孩子是一个好孩子，再指出他的错误，让孩子能体会实施惩罚者的良苦用心，能平和地接受惩罚每一位家长都会信任老师，也会积极配合老师的教育只有师生之间心灵的默契，教师惩戒心得体会「篇二」彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的伟大工程在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地由于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步很多教师感到非常无助，甚至“谈管色变”《中小学教育惩戒规则（试行）》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气作为一名家长我是全力支持的！不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用我国《未成年人保护法》第21条明确规定学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确可见，没有具体实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦对于家长们而言，首先是要信任、支持教师的教育教学方法，现在是科技时代，孩子们的认知都比较成熟，平时的小惩小戒对于他们来说无关痛痒，本身就是懵懂无知的时候，教师再不严厉起来，真没救了家长们忙于工作生活有几人能真正教育引导好自己的孩子，只能把希望寄托于学校，因此我个人认为《中小学生教育惩戒规则》的制定是有必要的家长对孩子的教育出自于“爱”那么首先教师教育也从“爱”入手，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的最重要的是要得到家长们的支持，家长要理解每一位教师都希望自己教育出来的孩子是最好的教育惩戒规则（试行），它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导如果一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆每一位教师也是某个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程正所谓“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的以百年树人之心培育学生，虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开始，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林教师惩戒心得体会「篇三」教育不能没有惩戒，这几乎已经是共识但是，如何实施教育惩戒，国家有关部门或法律尚未有具体规定，因此，实施教育惩戒的教师便不免有如履薄冰之感今天，各位老师在此畅谈在教育惩戒方面积累的一些经验教训，以便相互借鉴“教育惩戒”是近年来不断被大家小心翼翼地讨论的话题，因为“该不该惩戒”被炒热了，有些教师已经有点谈“惩”色变了显然有些人对“惩戒”有点误解，好像一提“惩戒”就是“打、骂、罚”之类的其实，惩戒完全可以不是这个样子的学生总是不免要犯错误，有意无意、大大小小，你要真是跟他计较起来，他烦你更累有些学生的确不好“改造”，批评教育，说了劝了，苦口婆心总不管用，甚至任你动之以情、晓之以理，他根本就不在乎“打、骂、罚”只能是穷途末路，收效甚微，有时还可能起反作用，这也是有目共睹的事实做了十几年班主任，我一直在思考这个问题我发现，让学生为自己的错误负责倒也是一个可以试试的办法谁毁坏了公物或别人的东西，他必须赔偿；谁伤害了别人的尊严，他就必须公开当面道歉；谁作业不能及时完成，他当天就不能跟同学们一起参加课外活动；谁课堂上不遵守纪律，他就必须在课外为大家做点公益服务；谁值日不够认真，就让他再来一次，直到他学会认真值日；谁做了有损集体利益的事，他应该及时做一件好事来补偿；无缘无故逃学、旷课、迟到，不让他反省思过，那还能怎样帮他改正？更严重的是有些学生逞强霸道欺负同学，甚至造成人身伤害，不让他为自己的行为承担后果，岂不是对他的纵容？给他个处分理所应当也就是说，让学生为自己的一言一行负责，做错了事，就应该及时弥补，尽可能把“坏事”变成好事这样做，也是以制度为根据的，学生比较容易接受，不用太多的大道理或说教，学生就在弥补错误的过程中，通过亲身体验自觉认识自己的错误行为并予以纠正由此也可以培养学生的责任感，对其他同学也是生动的警示让学生为自己的错误行为负责，承担他自己错误行为造成的后果，是惩戒，也是教育寓教育于惩戒中，是在制度下的一种文明的惩罚，对当事人的压力相对小得多，一般说也不至于对学生造成伤害总之，教育惩戒是无法回避的，也是不能取消的当然不能用暴力的野蛮的做法去达到教育惩戒的目的，因为我们是为教育而惩戒，不是为惩戒而惩戒因此，我们只能按制度惩戒，教育学生通过文明的行为纠正错误，做一个负责的人教师惩戒心得体会「篇四」为积极响应教育部关于教育惩戒的最新指令，全面贯彻实施立德树人根本任务，深入学习教育惩戒规则，—月一日上午，—市第一高级中学召开《中小学教育惩戒规则（试行）》交流学习会会议由学校—主持，学校全体中层干部参加了此次会议—首先对《中小学教育惩戒规则（试行）》进行了全面解读，他强调，本次《中小学教育惩戒规则（试行）》是在广泛调研、公开征求意见的基础上制定的，具有非常重要的指导意义他强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，要尊重教育规律，遵循法治原则，采取措施要与学生过错程度相适应随后，学校中层干部就此次文件精神展开了热烈的讨论大家纷纷表示，《规则》的出台，有效解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，同时为保护学生合法权益提供了依据—市第一高级中学校长—最后从初心的温度和惩戒的限度两个方面进行了总结发言，她说，一方面，老师的惩戒要有限度，不能把自己对学生的惩戒权当作一种发泄的渠道，其初心是为了小惩大诫，让学生在犯了错误之后能心服口服地承认错误，改正错误对于比较难管教的学生，可以和家长配合着一起对相关问题学生的行为进行“校准”另一方面，老师的初心要有温度，在管教学生的时候体现“严爱交织”、刚柔并济，出发点要落在为学生发展的立场上，而不是用简单粗暴的体罚方式来表达自己对学生的不满国有国法，校有校规教育惩戒有“法”可依，教师依法行事，明确职责边界，才能在教育教学和管理中有章可循、有可操作性，才能共同营造良好教育生态，从而实现最佳育人效果教师惩戒心得体会「篇五」是什么让惩戒成为公众非说不可的话题？是什么让责罚成为教育的隐痛？又是什么让惩罚众说纷纭，莫衷一是？当教育被过度关注时，可能更多给予美好的期许，当然也可会成为众矢之的，千夫所指教育不能没有惩戒教育本身应含有褒义，”传道、授业、解惑”，传什么道？人文的精神、文明的开化之道；授什么业？能够自主立足社会发展自我，并且推动社会进步的基业；解什么惑？世界观、人生观、价值观不明朗下的困惑期许教育真、善、美的田园，在这个田园里，教化成为一种时尚之风，熏陶润泽心灵的幼稚对于有损真、善、美的个体，采用惩戒，使其向善美好是必须的孟子言“以逸道使民，虽劳不怨；以生道杀人，虽死不怨杀者”所以惩戒取乎正道而罚之，惩戒的目的是为了促进学生自觉意识的增加，而不是进入一个恶性循环的怪圈中，欲罢不能，老师和学生成了敌对的双方，这失去了教育的意义惩戒是教育的方法、手段而已，一旦滥用就有可能改变教育的性质可以说惩戒的目的是为了帮助学生进步的，我们管理学生也是为了不管，使其自觉的，而不是越管越多，当下教育负荷越来越重，就是管的太多的缘故管的太多，管得太死，所以让惩戒越来越显现在大众的视野中在教育里，惩戒是没有办法时才考虑要不要用的办法，而不是教育的常法，这是惩戒在教育中的尺度这是教育的威严所在，而施教者把威严拿来经常用，则威严扫地，也便会激起学生的对抗老子说“国之利器不可示于人”教育的威严又怎能轻易使用？好的教育“悦其神而忘其形”不好的教育“劳其形而乏其神”教育行驶在“悦神忘形”的王国里，惩戒只是镜花水月，其意境也是那样的美好教育行进在“劳形乏神”的笼子里，惩戒将汤汤流淌，因为只有惩戒才能压制学生取得暂时的投入与成绩常言道“有力吃力，有技吃技，有智吃智”由“力”向“技”再向“智”，便是“人往高处走”的含义作为教育应当定义在智的层面上，什么是“智”的层面？《易经》有言形而上学谓之道，形而下学谓之器孔子也说“君子不器”教育也一样，不要在小的层面上纠结，要有大的眼界和胸怀，教育不是和个别暂时不上进的学生对着干孔子有言“不愤不启，不俳不发，举一隅，不以三隅反，则不复也《易经蒙卦》说不是教育者主动的去苛求，受教育者学习的，是受教育者，主动向教育者学习的，教育者可以再3的告诫受教育者，但是如果受教育者不改的话，那就不要再跟他说了，这样才是有利于贞正的就是对待“顽固”受教育者的态度，这其中也不含有惩戒的意思“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”这是教育的原理“既知教之有所兴，又知教之有所废”，可谓智慧之师“大学之法，禁于未发之谓预”，教育要以预防为主，不是出现了问题，然后围追堵截，滥用惩罚“愚者畏果，智者畏因”好的教育是我们的期许，更是我们从教者践行的真谛惩戒是一把软尺子，它的尺度在教育者那里一个自身素质不高，却又希望得到“成绩”与荣誉的老师，会找出千万个理由来逼迫和惩戒学生，学生就是他利用的工具，而能让惩戒披上“有益”的外衣，惩戒的尺度在这里无端的放大，只要学生不惟命是从，那就肆意滥用一个自身素质高的老师，总是和颜悦色，他做的是春风化雨的教育，对于惩戒很少用，而且能呵护幼小的心灵，收放自如惩戒的尺度在他这里才能真正的体现，这也是《大学》之中“为仁人为能爱人，能恶人”的道理一个老师是正确的，他的惩戒之道就是正确的，一个老师不正确，他的惩戒道也不正确教师惩戒心得体会「篇六」近年来，教师惩罚学生的类似事件被频繁爆出，无论是最近武汉市汉江区的那位以用尺子打手心的方式惩罚哪些不遵守课堂纪律，不听从老师管理的学生们，最后遭到停课反省处理，并向所涉及到的学生和家长们道歉的那位小学班主任老师还是此前用书本敲打了几下逃课学生就遭到当地教育局和学校严重处理，更是一度被加入到“黑名单”中，最后终是获得公道处理的五莲二中的杨守梅老师此类新闻一经报道便会引发网友的广泛热议，更是将教育惩戒权带到了大众的视野中针对此类事件，一部分网友认为教师行为给学生的身体造成了伤害，应得到处罚也有一部分网友认为“适当惩罚可以接受，只要不是脚踹针扎那种泄愤行为，“现在的孩子也太娇贵了，家长未免有点小题大做了”，“心疼老师，老师也太难了”，更是有人表示疑惑”老师这个曾经最光辉的职业怎么现在就变得如此如履薄冰？”新年伊始教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，这是教育部在经过了充分的调研，广泛征集群众意见后制定并颁布的，预计今年三月起试行该文件规定了学校及教师可以在学生不听从管理，侵犯他人合法权益等情况下可以对其进行教育惩戒，但应当育人为本、合法合规、措施适当教育惩戒可按其程度分为一般、较重、严重三种，其中，一般教育惩戒针对的是违纪违规行为较轻的学生，学校及教师可以批评教育学生，使其做书面检讨较重教育惩戒针对的是违纪违规行为较重的学生，学校及教师可对此部分学生进行学校规章制度的教育严重教育惩戒针对的则是违纪违规行为严重且影响恶劣的学生，可对其进行停课停学等处罚那我们如何做才能保证学校及教师实施正当的教育惩戒呢？这个“正当”应该如何把控？该文件也对此方面做出了具体的要求第一，学校及教师要提高自身素养，要会用善用学校应多对教师进行培训，教育惩戒要与激励式教育教学法等正向方法结合使用第二，加强保障，保证学校及教师能用敢用在当今互联网舆论的影响下，老师对是否进行教育惩戒表示深感顾虑，而教育惩戒却是教师完成教育教学任务必须要做的第三，建立健全监督管理制度，避免滥用乱用学生及家长可以向学校或上级单位申诉，若是符合法律受理条件的还可以进行诉讼同时在教育孩子的过程中家长是否也应该承担相应的责任呢？这个答案是肯定的家长也应当参与其中，配合学校及教师的工作，力图达到育人合力的目标关于教育惩戒这把“戒尺”应不应还给老师？怎样还给老师？老师如何才能正确地使用教育惩戒权？这些关于教育惩戒权的话题在我国争论了许久希望试行规则的颁布实施可以减少此类事件的频繁发生，能够在教育管理学生和避免学生受到伤害中找到一个平衡点，为教育教学工作打开新局面。