《小学教师礼仪教程》课件

小学教师礼仪教程礼仪是小学教师职业素养的核心部分，直接体现教师的职业修养与专业形象良好的礼仪规范不仅能够塑造教师的专业形象，更与师德建设密切相关，是教师职业道德的外在表现作为学生行为的榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生的成长本课程将系统介绍小学教师在日常教学和校园生活中应遵循的礼仪规范，帮助教师树立良好的职业形象，提升教育教学质量教师礼仪教学目标明晰教师礼仪定义掌握基本礼仪规范理解教师礼仪的基本概念，熟练掌握教师仪表仪容、语认识其在教育工作中的重要言表达、行为举止等各类基地位和作用，把握礼仪与师本礼仪，并能在日常教育教德的内在联系学活动中正确运用提升职业素养通过礼仪修养的提升，全面提高教师的职业素养和专业形象，增强教师的职业认同感和自豪感礼仪的概念与意义礼仪的基本概念礼仪的教育意义礼仪是人类为维护社会正常生活秩序，在长期社会实践中逐渐良好的礼仪是培养和谐师生关系的基础，有助于营造积极向上形成的行为规范和准则对于教师而言，礼仪是规范行为、表的班级氛围和校园文化教师的礼仪示范对学生的行为习惯养达尊重的重要方式成有着潜移默化的影响教师礼仪是教师在教育教学活动中应遵循的行为规范和举止准规范的礼仪表现能够增强教师的职业形象和社会认可度，提升则，是教师职业道德的外在体现教育教学质量和效果教育部礼仪政策背景《中小学文明礼仪教育指导纲要》出台教育部正式将教师礼仪纳入教师培训体系，明确要求将礼仪教育作为必修内容教师职前培训礼仪要求师范院校课程体系中增设教师礼仪课程，将礼仪素养作为师范生必备技能在职教师礼仪培训制度建立定期礼仪培训机制，将礼仪表现纳入教师考核评价体系教师礼仪的核心价值引领社会文明风尚树立行业标杆形象培养学生文明素养以身作则潜移默化塑造教师职业形象提升职业尊严感教师礼仪的核心价值在于其双重作用对内塑造教师的专业形象和职业认同，增强教师的自信心和职业尊严感；对外引领学生的文明素养发展，通过示范作用培养学生的行为习惯和道德情操在更广泛的社会层面，教师的礼仪表现代表着教育行业的整体形象，引领着社会文明风尚的发展方向因此，提升教师礼仪素养具有深远的社会意义小学教师礼仪的类别仪表仪容礼仪发型妆容规范•服饰穿着要求•个人卫生标准•言谈举止礼仪语言表达规范•肢体动作要求•情绪管理标准•课堂教学礼仪教学组织礼仪•师生互动规范•教学评价准则•人际交往礼仪同事交往规范•家校沟通礼仪•社会交往准则•教师礼仪五要素总览服饰礼仪语言礼仪包括服装款式、颜色搭配、整洁度等方面的要求，展现教师的职业形象和审美包括语言内容、语气语调、表达方式等品位方面的规范，体现教师的文化素养和沟通能力举止礼仪包括站姿、坐姿、行走姿态等肢体动作规范，体现教师的自律性和专业素养情绪礼仪形象礼仪包括情绪控制、压力管理等方面的规范，体现教师的心理素质和职业修养包括发型、面部表情、个人卫生等方面的要求，展示教师的精神面貌和职业态度小学教师仪表要求女教师着装规范女教师应着装得体大方，以简洁、典雅的风格为主建议选择套装、连衣裙或职业装，颜色以素雅为主，避免过于鲜艳或花哨的图案男教师着装规范男教师应着装整洁得体，建议穿着衬衫、西裤或休闲正装，颜色以深色系为主，避免过于休闲或运动风格的服装配饰要求教师佩戴的饰品应简约得体，不宜佩戴过于夸张或闪亮的首饰，手表、眼镜等配饰应以实用、大方为原则，避免过分张扬教师仪容具体规范头发要求面部规范教师的发型应整洁、得体，不染奇异色彩，不做夸张发型女教师面部应保持清洁，妆容自然女教师可化淡妆，以清新自教师长发应扎起或盘起，避免散乱影响教学；男教师头发应干然为主，避免浓妆艳抹；男教师应保持面部清洁，胡须整齐净利落，定期修剪发型设计应符合教师职业特点，简洁大方，便于日常教学活动教师应注重口腔卫生，保持口气清新与学生交流时应保持适避免追求潮流而采用过于张扬的发型设计当距离，尊重学生的个人空间服饰示范与错误对比正确示范教师应穿着整洁、得体的职业装或正装，如女教师可选择简约连衣裙、套装，男教师可选择衬衫、西裤或休闲正装着装颜色应以素雅、稳重为主，展现专业形象错误示范教师不宜穿着过于休闲的服装，如运动服、拖鞋、牛仔破洞裤等；不宜穿着过于暴露、紧身的服装；不宜穿着带有夸张图案或不当文字的服装这些着装会影响教师的职业形象和教学权威教师身体语言与站姿基本站姿要求挺胸收腹，双肩放松重心分布双脚与肩同宽，重心平稳身体朝向面向学生，目光平视教师在课堂上的站姿直接影响教学效果和师生互动质量标准的教师站姿应当是身体自然挺直，头正颈直，双肩放松，双臂自然下垂或适当做辅助讲解的手势，双脚与肩同宽，重心均匀分布良好的站姿不仅能够展现教师的自信和专业形象，还能减轻长时间站立带来的身体疲劳教师应注意避免长时间保持同一姿势，可在适当时候调整站姿，但应始终保持庄重、亲和的整体形象常见站姿误区倚靠讲台一些教师习惯在授课时倚靠讲台，这种站姿会给人懒散、缺乏活力的印象，降低教学的权威性和专业性正确做法应是与讲台保持适当距离，保持挺拔站姿单腿站立单腿站立或重心不稳的站姿会显得随意，缺乏庄重感这种站姿还容易导致身体疲劳，影响长时间授课的表现应保持双脚均匀分担重量，身体重心稳定双手抱胸双手抱胸的站姿会给人距离感和防备心理，不利于与学生建立亲近关系教师应保持开放的肢体语言，双臂自然放置或做适当的教学手势教师鞠躬礼细节时机选择上课开始和结束时，应向全体学生行鞠躬礼，表示对学生的尊重和对教学活动的重视角度控制教师鞠躬应以前倾约度为宜，既表示尊重，又保持教师的威严15-30和形象表情管理鞠躬时应面带微笑，表情自然亲切，传递对学生的关爱和尊重手势配合女教师可双手交叉于腹前，男教师可双手自然下垂于身体两侧，保持身体平衡坐姿与走姿要求标准坐姿教师坐姿应保持上身挺直，不含胸驼背，不翘二郎腿，不葛优瘫女教师应双腿并拢或交叉，男教师可双脚平放于地面，双膝自然分开坐时应利用椅背三分之一到二分之一，保持腰背挺直，头正颈直，体现文明得体的坐姿在办公室或会议中，应保持端正坐姿，避免过于随意或放松教师走姿应体现稳重与自信，步伐适中，不疾不徐，体现教师的素养与修养走路时目光平视前方，不东张西望，不边走边吃，不边走边看手机在校园内行走时，应主动向同事、学生问好，展现良好的礼仪修养手势讲解教师手势是非语言交流的重要组成部分，适当的手势能够增强教学效果常用的教学手势包括指示性手势（如指向黑板、教材等）、描述性手势（如描绘形状、大小等）、强调性手势（如击掌、握拳等）以及引导性手势（如邀请学生发言等）使用手势时应注意手势应自然流畅，不做过大或夸张的动作；手势应与语言内容协调一致；避免一成不变的单调手势；注意手部的整洁与修饰，指甲应修剪整齐，保持清洁适当的手势能够活跃课堂氛围，增强教学效果表情管理与情绪礼仪微笑的力量眼神交流教师应始终保持亲切的微笑，教师应通过适当的眼神交流传传递积极情绪微笑能拉近师递关注和关怀，眼神应温和亲生距离，营造和谐的课堂氛围，切，目光要平均分配给每位学增强学生的学习兴趣和参与度生，避免只关注特定学生情绪控制教师应具备良好的情绪调控能力，遇到突发事件时保持冷静，不在学生面前发脾气或情绪失控，展现成熟的情绪管理能力教师基本语言礼仪语音语调清晰准确，抑扬顿挫用词规范文明得体，避免贬义语速控制节奏适中，易于理解教师的语言表达直接影响教学效果和师生关系标准的教师语言应做到发音标准清晰，用词规范文明，语速适中，语气亲切和蔼教师应避免使用带有讽刺、挖苦性质的词语，不使用粗俗、低俗的语言在公开场合，教师应严格控制自己的语言，绝不说脏话或带有歧视性的言论教师应根据不同年龄段学生的认知水平调整语言表达方式，使用学生易于理解的词汇和表达方式，增强沟通效果问候与称呼规范课堂问候礼仪学生称呼规范同事称呼礼仪上课开始时主动问好使用学生全名或尊称根据年龄职务使用适当称呼•••下课结束时道别致谢避免使用绰号或简称尊称姓氏的组合方式•••+问候语言亲切自然不使用带有歧视性称呼避免过于随意的昵称•••教师倾听礼仪全神贯注积极回应耐心等待教师在倾听学生发通过点头、微笑等给予学生充分的表言时应全神贯注，肢体语言给予学生达时间，不随意打避免分心或做其他积极反馈，鼓励学断，特别是对于表事情，表现出对学生表达自己的想法达能力较弱的学生，生的尊重和重视和见解更应给予耐心和鼓励恰当反馈在学生发言结束后，给予恰当的评价和反馈，肯定优点，委婉指出不足，帮助学生进步课堂提问与反馈提问设计设计层次分明、难度适中的问题，激发学生思考提问方式语气温和，鼓励性提问，给予思考时间反馈评价积极肯定，善于发现亮点，委婉指出不足课堂提问是教师与学生互动的重要形式，良好的提问技巧能够激发学生的思考能力和学习兴趣教师提问应注意机会均等，不偏向特定学生；提问语气应温和亲切，避免居高临下或咄咄逼人；提问后应给予学生足够的思考时间，不急于自问自答对学生的回答，教师应给予恰当的反馈和评价无论答案是否正确，都应尊重学生的回答，肯定其参与的勇气；对于正确的回答，要给予及时表扬；对于错误的回答，应委婉指出不足，引导学生思考正确答案，避免打击学生的自信心课堂行为举止规范时间管理板书规范准时上下课，尊重学生和同事的时间字迹工整，布局合理，条理清晰注意力分配活动范围关注每位学生，眼神平均分布适度走动，关注全体学生课堂管理中的文明用语积极鼓励语委婉纠正语你的想法很有创意！这个想法有创意，不过我们可以再思考一下••...这个问题问得很好！这个答案接近了，还需要考虑••...我相信你能做得更好！让我们一起来分析一下这个问题••...你的进步让我很欣慰！你的方向是对的，再多思考一步••...谢谢你的勇敢尝试！•教师在课堂管理中应使用文明、得体的语言，避免使用伤害学生自尊的话语积极鼓励的语言能够增强学生的自信心和学习动力；委婉纠正的语言能够在不伤害学生自尊的前提下指出问题，引导学生改进教师批评与表扬艺术表扬技巧批评艺术具体描述值得表扬的行为批评行为而非人格••真诚肯定，不做作不夸张私下批评，避免公开羞辱••适当公开表扬，增强效果先肯定优点，再指出不足••及时表扬，不拖延不忘记给予改进建议和希望••批评禁忌避免讽刺挖苦和人身攻击•不贴标签，不做负面预言•不与他人比较，伤害自尊•不在情绪激动时批评学生•作业批改语言礼仪积极评语示例作业批改中的积极评语能够极大地鼓励学生的学习积极性如思路清晰，逻辑性强、分析透彻，见解独到、进步明显，继续加油等评语，能够让学生感受到教师的认可和鼓励建议性评语建议性评语应当具体明确，指出问题所在并给予改进方向如这个问题可以从角度思考、建议多注意审题、可以尝试用方法解决等，既指出了不足，XXXX又提供了改进建议批改规范教师批改作业时应保持字迹工整，批语位置适当，使用规范的批改符号批语应简明扼要，切中要害，避免笼统、模糊的评价，如仅写好、差等无具体指导意义的词语课外与办公室礼仪办公环境维护音量控制保持办公区域整洁有序，桌面在办公室交谈时控制音量，不物品摆放整齐，不堆放杂物大声喧哗，尊重同事的工作空营造专业、舒适的办公环境，间使用手机时注意降低铃声体现教师的工作态度和职业素音量，避免打扰他人养同事互动主动向同事问好，建立友好的工作关系尊重同事的个人空间和工作时间，需要交流时先征得对方同意教师电话礼仪接听规范接听电话时应先表明身份，如您好，我是学校的老师，语气XX XX亲切，音量适中接听后应认真倾听对方讲话，不随意打断，做好记录通话礼仪通话过程中应使用礼貌用语，如请问、麻烦您、谢谢等表达清晰，语速适中，确保对方能够理解避免在通话中进食或做其他事情，集中注意力结束礼仪通话结束前应确认双方沟通内容，总结要点礼貌道别，如感谢您的来电、祝您工作顺利等等对方先挂断电话，表示尊重教师网络言行规范职业形象维护网络行为代表教师形象言论发布规范文明用语，负责任表达隐私保护意识不泄露学生和学校信息教师应当意识到，网络空间是社会的延伸，教师在网络上的言行同样代表着个人形象和学校形象在社交媒体上发布内容时，应谨慎考虑内容的适当性和可能产生的影响，避免发布负面、偏激或争议性的言论作为教师，应严格遵守网络伦理和法律法规，不发布不当言论，不传播虚假信息，不参与网络谩骂或攻击行为在与学生、家长的网络互动中，应保持专业的沟通方式和适当的师生边界，避免过于随意或亲密的交流方式学校集会与公共场合礼仪时间观念提前到达集会场地，做好准备工作，尊重他人时间着装规范正式场合着正装，展示专业形象，代表学校面貌发言礼仪发言清晰有条理，尊重主持人安排，遵守发言时间听众礼仪专心聆听，适时鼓掌，不交头接耳，不随意走动楼道与校园环境礼仪楼道行走礼仪校园公共区域礼仪在学校楼道内行走时，应靠右侧通行，避免拥挤和碰撞行走在校园公共区域如操场、图书馆、食堂等场所，应遵守相关规时保持适中的步速，不奔跑，不追逐打闹，不大声喧哗，维护定，保持环境整洁，不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护公共设施良好的学习环境遇到学生、同事或来访者时，应主动问好，礼貌让行引导学教师应积极参与校园环境维护，发现问题及时处理或报告，引生养成良好的楼道行走习惯，以身作则，做好示范导学生共同维护美丽校园在校园内行走时，应时刻注意自己的仪态和行为，树立良好榜样教师与同事交往礼仪相互尊重主动沟通尊重同事的专业能力和个人隐私建立良好的沟通渠道，主动分享资源理性处理分歧团队协作专业讨论，避免个人情绪积极参与集体活动，乐于合作教师与家长沟通礼仪沟通态度沟通技巧平等尊重，不居高临下先表扬优点，再谈问题••耐心倾听，不打断发言具体描述，避免笼统••态度诚恳，不敷衍推诿提供建议，共同解决••客观公正，不偏见歧视预约时间，避免仓促••隐私保护保守学生隐私，不公开谈论•尊重家庭情况，不随意透露•保管好学生资料，防止泄露•沟通内容保密，不与他人分享•教师与学生交往界限身体接触界限心理距离把握教师与学生之间的身体接触应当严格控制在教育教学需要的范教师应与学生保持适当的心理距离，既要亲近关爱，又要保持围内，如指导书写姿势、安全保护等避免不必要的身体接触，必要的师生界限避免过度干涉学生的私人生活，不询问与教尤其是与异性学生之间，应保持适当的物理距离育无关的个人隐私在表达关爱时，可通过语言鼓励、眼神交流等方式替代身体接教师应关注学生的心理感受，尊重学生的情感需求，但不应与触，尊重学生的身体边界和个人空间学生建立过于亲密或依赖的关系，保持专业的师生关系特殊场合礼仪节日庆典学校重大节日庆典活动中，教师应着正装出席，展现庄重专业的形象女教师可选择职业套装或正式连衣裙，男教师应穿着西装或职业装，整体着装应庄重得体，体现对活动的重视家访场合进行家访时，教师着装应整洁得体但不过于正式，以展现亲和力应避免过于奢华或随意的着装，尊重家庭环境家访时应提前预约，准时到达，不随意进入家庭私密空间公开课场合公开课是展示教师专业素养的重要场合，应着装得体大方，妆容淡雅自然教态应自然大方，展现自信和专业能力与听课教师交流时应谦虚接受建议，理性看待评价危机事件处理礼仪保持冷静面对突发事件，教师应首先保持冷静，控制自己的情绪，避免惊慌失措以平静的态度安抚学生情绪，减少恐慌蔓延良好的自我控制能力是教师应对危机的基础及时沟通发生危机事件后，应及时与学校管理层沟通，报告情况并寻求支持与相关人员保持信息畅通，确保事件处理的协调一致避免信息不对称导致的混乱和误解妥善处置根据学校应急预案和相关规定，采取恰当的处置措施尊重每位相关人员的感受和权益，保护学生安全和隐私危机处理过程中应保持专业态度和行为规范个人卫生好习惯勤洗手环境消毒教师应养成勤洗手的习惯，尤定期对教室、办公室等工作环其是在接触公共物品、批改作境进行消毒，保持空气流通，业后、饭前便后等时刻正确创造健康的教学环境特别是的洗手方法可以有效预防疾病在流感等传染病高发季节，更传播，保护自己和学生的健康应加强环境卫生管理物品整理课前课后整理教具、个人物品，保持桌面整洁有序引导学生养成良好的卫生习惯，共同维护整洁的学习环境教师饮食礼仪健康饮食就餐礼仪环境维护教师应注重饮食健康，保在学校食堂或公共区域就就餐后主动清理餐具和垃持良好的饮食习惯，为学餐时，应保持优雅得体的圾，保持环境整洁不在生树立榜样在校园内应进餐方式，不狼吞虎咽，非指定区域用餐，不在教避免食用过于刺激性或气不发出过大的声响，体现室或办公室留下食物残渣味浓重的食物良好的文明素养和异味行为规范避免边走边吃，不在上课或与人交谈时进食注重饮食行为的示范作用，引导学生养成良好的饮食习惯教师公共资源使用规范教学设备使用公共空间使用使用学校多媒体设备、实验器材等教学设备时，应按照操作规使用会议室、活动室等公共空间时，应提前预约，遵守使用规程正确使用，爱护设备，避免损坏使用后应及时关闭电源，定，保持环境整洁活动结束后应整理桌椅，关闭电器，带走归还器材，保持设备区域整洁个人物品如需长时间占用公共设备，应提前与同事沟通，合理安排使用在公共空间内应控制音量，尊重他人的工作和学习空间不在时间，避免影响他人教学发现设备故障应及时报修，不擅自公共区域长时间占座或存放个人物品，保持资源的公平共享拆卸或修理礼仪失范的常见后果教师礼仪培训要求自我反思能力持续改进的内驱力实践演练情境模拟与实战练习礼仪知识学习理论基础与规范掌握小学教师礼仪培训应当遵循知识学习实践演练自我反思的递进模式首先，教师应通过专业培训、学习材料等途径，掌握基本的--礼仪知识和规范要求，包括法规政策和学校制度中关于教师礼仪的具体规定其次，通过角色扮演、情境模拟等实践活动，将礼仪知识转化为实际行为习惯最后，培养自我反思能力，定期进行礼仪自查，不断改进自身的礼仪表现学校应当定期组织礼仪培训活动，创造良好的礼仪文化氛围专家访谈名师谈教师礼仪教育专家李明教授认为教师礼仪不仅是外在形象的体现，更是内在修养的表达一个真正懂得礼仪的教师，能够用自己的言行举止潜移默化地影响学生，培养学生的文明素养特级教师王晓华分享了自己年教学生涯中的礼仪心得尊重每一个学生是最基本的教师礼仪无论学生成绩如何，家庭背景如30何，都应当给予平等的尊重和关爱这种尊重会让学生感受到被重视，从而建立积极的自我认知，促进全面发展教师礼仪正反案例展示正面案例反面案例张老师在课堂上始终保持亲切的微笑和耐心的倾听态度当一李老师性格急躁，经常在课堂上对回答不出问题的学生进行讽位学习困难的学生回答问题出错时，她没有直接指出错误，而刺挖苦这么简单的问题都不会，你平时是怎么学的？有时是先肯定了这位学生的勇气谢谢你的尝试，你的思路很有甚至当众比较学生看看人家小明，成绩多好，你怎么就不创意然后引导全班一起分析问题，最终帮助这位学生找到能学学人家？正确答案这种不当的言行严重伤害了学生的自尊心，导致班级气氛紧张，这种尊重和鼓励的态度使得班级氛围活跃而和谐，学生们都乐学生害怕发言，学习积极性下降多位家长向学校反映了这一于表达自己的想法，不怕犯错张老师的礼仪表现赢得了学生问题，最终学校不得不对李老师进行批评教育并安排专门的礼和家长的广泛赞誉仪培训小组讨论我的礼仪观察76%82%观察礼仪习惯同伴互助教师认为定期自我观察和反思有助于改进礼教师认为同事间相互提醒和学习是提升礼仪仪习惯的有效方式68%学生反馈教师重视来自学生的礼仪表现反馈小组讨论是提升教师礼仪意识的有效方式通过分享日常教学中的礼仪观察与体会，教师们可以相互学习、共同进步讨论中，教师们可以分享自己观察到的典型礼仪现象，分析背后的原因，并提出改进建议有效的小组讨论应当营造开放、包容的氛围，鼓励教师坦诚表达，相互尊重讨论结果可以形成书面总结，作为教师礼仪提升的参考资料通过定期的礼仪观察讨论，可以不断提高教师的礼仪意识和行为规范行为规范自查表类别自查项目评价标准仪表仪容服装整洁得体每日着装符合职业特点，无明显皱褶污渍仪表仪容发型妆容适宜发型整齐，妆容淡雅自然语言礼仪用语规范无粗俗语言，表达尊重得体语言礼仪声音适中语调亲切，音量适中，语速适宜举止礼仪站姿端正上课站姿挺拔，不倚靠讲台举止礼仪坐姿得体端正坐姿，不翘二郎腿教学礼仪关注全体学生目光平均分配，不偏向特定学生教学礼仪积极评价反馈多用鼓励性语言，少用否定性语言教学互动情境模拟课堂教学场景家长沟通场景学生冲突处理模拟场景在课堂提问环节，一位学生回模拟场景一位情绪激动的家长来到学校，模拟场景在课间活动时，您发现两位学答问题出现明显错误，其他学生开始窃笑质疑您对其孩子的教育方式和评价请模生因为一个小误会发生了争执，甚至出现请模拟教师应当如何运用恰当的礼仪处理拟如何运用恰当的礼仪技巧与家长进行有了轻微的肢体冲突请模拟教师应当如何这一情况，既要纠正错误，又要保护学生效沟通，平息家长情绪，同时维护教师的运用恰当的礼仪和沟通技巧处理这一冲突，自尊，同时维持良好的课堂秩序专业形象和尊严帮助学生和解并从中学习小学教师礼仪提升建议微笑习惯养成每日至少三次主动微笑的习惯阅读积累定期阅读礼仪相关书籍，积累修养自我观察借助录像或镜子观察自己的表现同伴互助与同事相互提醒和学习礼仪规范提升教师礼仪不是一蹴而就的过程，需要长期的坚持和实践养成良好的礼仪习惯需要从日常小事做起，如保持微笑、使用文明用语、保持良好的仪表仪容等同时，要注重内在修养的提升，通过阅读、学习等方式丰富自己的精神世界如何成为礼仪标兵制定个人礼仪目标明确自己的礼仪短板和提升方向，制定具体、可行的礼仪提升目标例如每天主动向位同事和学生问好、一周内不使用否定性语10言批评学生等目标应当具体明确，便于执行和检验建立行动计划根据礼仪目标，制定详细的行动计划，包括时间安排、具体措施和资源准备例如阅读礼仪书籍、参加礼仪培训、向优秀教师学习等行动计划应当具有可操作性，便于落实定期反思复盘建立礼仪日记或周记，记录自己的礼仪表现和进步情况，定期进行反思和复盘可以邀请同事、学生提供反馈意见，全面评估自己的礼仪表现通过持续的反思和改进，不断提升自己的礼仪素养未来小学教师礼仪发展趋势礼仪数字化多元文化融合随着教育信息化的发展，数随着社会的多元化发展，教字环境下的教师礼仪将成为师礼仪也将更加注重多元文新的关注点包括网络教学化背景下的理解和尊重教中的视频形象、线上互动礼师需要了解不同文化背景学仪、社交媒体行为规范等方生的习俗和禁忌，避免无意面，都将成为教师礼仪的重中的冒犯，营造包容的教育要组成部分环境心理健康融合未来的教师礼仪将更加注重与心理健康教育的融合，关注学生的情感需求和心理感受教师需要掌握基本的心理学知识，以更加科学、人性化的方式与学生互动推动全校礼仪文化建设主题活动表彰激励开展月度礼仪主题活动设立礼仪之星评选培训提升班级文化组织礼仪培训与交流评选文明班级推动全校礼仪文化建设需要学校各个层面的共同参与和努力学校可以成立礼仪文化建设委员会，制定系统的礼仪文化建设规划，通过各种活动和措施营造良好的礼仪氛围教师作为礼仪文化建设的主力军，应当积极参与各项活动，以身作则，做礼仪的示范者和传播者通过持续的礼仪文化建设，培养学生的文明素养，提升学校的整体形象和教育质量参考文献与相关政策国家政策文件专业参考书籍《中小学文明礼仪教育指导纲要》《教师职业礼仪》••《现代教师礼仪修养》•《中小学教师职业道德规范》•《教师形象与礼仪》•《义务教育学校管理标准》•《小学教师必备礼仪指南》•《教育部关于加强中小学教师师•德师风建设的意见》学术研究资源《教师礼仪对小学生行为习惯养成的影响研究》•《小学教师礼仪修养现状调查与对策研究》•《教师礼仪与师生关系构建研究》•《中西方教师礼仪比较研究》•总结与期望礼仪是师德之基做文明教师，带文明学童礼仪是教师职业素养的重要组成部分，是师德建设的基础良作为小学教师，应当不断提升自身的礼仪素养，做文明礼仪的好的礼仪不仅体现教师的个人修养，更直接影响学生的成长和践行者和传播者在日常教育教学活动中，注重礼仪细节，以发展教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，塑造着学身作则，为学生树立良好榜样生的行为习惯和价值观念通过教师的示范引领，培养学生良好的行为习惯和礼仪意识，教师礼仪的影响是长远的，可能伴随学生的一生一位举止文促进学生全面健康发展让我们携手共建文明和谐的校园环境，明、言谈得体的教师，能够在学生心中树立良好的榜样，引导为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力学生形成积极向上的人生态度量。