济南的冬天说课稿

济南的冬天优秀说课稿各位老师早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》【教材简析】《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助【教学目标】根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“―”、”等生词，感知济南冬天的特点

2、通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用

3、通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力b、培养学生分析、综合的能力3）德育目标培养学生对祖国山河的热爱之情

4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨教学难点则是作者情景交融的写法我准备用读写说的综合教学方法来突破难点让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感最后，用写来升华

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力J于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的.美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感

三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力

四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情第二课时进一步感受作者的感情本说课教案只说明第一课时

五、说教程

（一）、课前准备主要分为学生准备和教师准备让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则

（二）、教学过程这节课我是按“引入新课一一讲授新课一一归纳总结一一反馈练习”进行教学的

1、引入新课我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景

2、讲授新课:1初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下为什么说济南是个“宝地”？设题目的引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容解题思路让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解2精读关键段落3-5段老师可适时发问你最喜欢那一句，为什么？设题目的引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情也是突破本文难点的很重要的环节解题思路让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处3使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符设题目的加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验4以写促情要求请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天设题目的学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮

3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？老师对学生的每一点见解都予以肯定

4、反馈练习让学生讨论标题可否换为“冬天的济南”？设题目的让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时济南的冬天优秀说课稿8

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情

二、教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受

三、课前准备老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野

四、教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词？”冰冷或“严寒；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流,千里冰封，万里雪飘北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步可是在老舍先生的笔下，”济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美

2、出示目标，板书课题

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓）

③感知内容在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组a济南冬天的总的特点是什么？obo课文写了济南冬天的哪些景物？co表达了作者怎样的思想感情？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充［明确］a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地b,写对济南的总体感“暖和安适的理想境界”写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色？写水藻之绿，衬托水的清澈、透明co作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章问题组a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？ob,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？学生速读第

1、2自然段，自主解决后，讨论明确a通过对比，写出了济南冬天的总特点是无风、响晴、温o晴与北平相比？无风与伦敦相比一？向晴｝宝地与热带相比？温晴b济南的地形特点，决定了济南冬天的特点，教案《教案

12、济南的冬天》小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”此处学生可再体会

①为什么称“小山”？因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）

②“圈儿”、口儿，将只L字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果？答案是不可以儿与小搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结

4、［教师小结］在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天暖和安适工

②自由探究［问题组］a你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？bo有感情地朗读你所喜欢的语段学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流［讨论明确］a”这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”把济南比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱b〃一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒二”睡着、唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点c”山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现d“那“点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色害了羞”将雪赋予了人的情感，”露出点粉色一写出了济南冬天温晴的特点“微微”词用得贴切，因是“温晴而不是“热带”之热e”天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”然的感情【教学重难点】

1、本课教学的重点朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法

2、难点学会作者情境交融的表现手法【教法学法】

1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”

2、主要的学法是“找-读-议-品-写”的五步学习法【教学过程】老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程

1、创设情境，导入新课;

2、预习检测，整体感知;

3、自主质疑，以学定教;

4、合作探究，深化要点;

5、检测反馈，训练提升;

6、总结全课，指导预习下面我分步来讲讲:、创设情境，导入新课“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的”绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽”况且…还一不可去掉，”况且一表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，”况且…还相配合，进一步突出了水“不忍冻上的原因f”请闭上眼睛想一个…这是不是个理想的境界？，（这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可）朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读

③合作探究进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑［明确］a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的‘顺序水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩do文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情e文章以济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束其含义是这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头”济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味

5、体验与反思

①质疑交流想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似

②拓展延伸通过学习本文，你应该想到在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的形；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础

③延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限—老师说良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景

二、预习检测，整体感知

1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况（重点字词有一一）

2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络

三、自主质疑，以学定教我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点,实现“以学定教”的理念学生可能有以下几个问题

1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的？

2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习

1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来

2、读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文“阅读教学最好的方法就是朗读“，让学生在读中理解（例如,读好）

3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容

4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法抓住文中的“……”进行深入品读

5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习

五、拓展延伸，检测反馈

1、根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》,让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点

2、我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测

3、根据情况，对典型问题进行集中反馈

六、总结全课，指导预习在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！济南的冬天优秀说课稿6

一、说教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文该单元的主题是“多彩的四季“，让学生领略到四季自然景物的美《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情

二、说学情七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握

三、说教学目标1知识与技能目标领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情2过程与方法学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力3情感态度与价值观学生热爱自然、热爱祖国的思想感情

四、教学重难点教学重点领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式教学难点体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法

五、说教法语文新课标要求教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识

六、说学法尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固

七、说教学过程1导入先以简洁的话语引入新课同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领略济南的冬天2初读课文采用默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下为什么说济南是个“宝地”？3再读感知教师分段读课文，引导学生思考每一段的写作手法，以及段落大意对于课文中的关键段落3-5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情也是突破本文难点的很重要的环节4归纳小结让学生总结在文章中采用了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情5拓展延伸学生仿照文中最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景济南的冬天优秀说课稿7

一、说教材

1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册的课文它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录

2、课文解读:《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画最后写冬天的水色全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点其中描写最形象最生动的是第3段和第5段作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点

3、教学目的1）知识目标a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情b、理清本文的层次结构2）能力目标。