科研课题实施方案

科研课题实施方案科研课题实施方案「篇一」

一、课题的提出一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态教师对新授资料的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设有效的教学情境，有着十分重要的意义

二、课题研究的理论依据

（一）贴合学生的心理、生理特点和成长发展规律数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，能够先声夺人，充分激发学生强烈的求知欲望点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁

（二）情境引入为学生的思维和知识的构建供给线索爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”所以在教学中合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性,使他们始终坚持积极的思维状态，才能到达思有方向，学有目标的目的

1、加强理论学习，提高自身素养并积累资料，以先进的理论支撑课题的研究

2、调查分析现状，初拟实施方案依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习本事，预习习惯等方面的现状，构成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案二实施阶段xx.2—xx.5实施课题研究，此阶段我主要立足于日常课堂教学，探索提高学生预习本事策略与模式的研究

1、指导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案

2、做好课前预习效果的检查与监督，组织学生进行预习方法的展示与交流，激发学生预习的积极性

3、做好案例研究，并不断调整不一样基础的学生的预习方案

4、不断调整研究方案，探索适合学生有效性预习的方法，培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯三总结阶段xx.5—xx.

61、整理研究过程中的资料，撰写课题总结报告

2、修改课题研究教学案例集和一些研究成果

3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用

七、预期成果

1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法，并付诸教学实践提高课堂的实效性

2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯，为其终生学习奠定基础

八、课题研究的保障措施

1、学校高度重视我校高度重视教研活动，异常注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮忙

2、学校资源丰富我校图书馆、备课室、网络教室储存很多关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究供给优质的资源

3、课题负责人理论和实践功底扎实本人工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，不断学习提高自我科研课题实施方案「篇四」为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变经学校研究，特制定如下实施方案

一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式

二、实施目标

1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性

2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设

3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展

三、总体思路以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展

四、实施流程L选题填写《小课题研究方案》（附件一）学科组（教师）根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年

2.申报立项参加“小课题研究”的学科组教师，在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项

3.实施研究课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料同时完成附件

二、三，建立小课题研究档案袋将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题教科室将对研究进行督查指导

4.结题中期小结程序是1课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；2将研究报告、过程资料及成果资料交教科室；3教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见

5.成果鉴定与推介学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享

五、课题管理

1.营造良好的小课题研究氛围学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导不断强化”问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象

2.加强组织领导成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展

3.培训小课题研究人员进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师

4.深化小课题研究要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高

六、小课题领导小组组长李居涛副组长刘甲田成员:科研课题实施方案「篇五」

一、问题的提出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨我校各学科教师学历达标率高，科研意识强我校的教学设备充足这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校

二、课题的理论依据心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养;一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新我们借鉴以下理论

1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论7T2岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养

2、根据认知迁移理论问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移

3、根据系统论的观点教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平

三、课题的研究目标体系本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次

1、学生目标层次本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展这是本课题研究的最根本也是最重要的目标具体分解为1挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；2使学生具有发现问题的敏锐性；3帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；4培养学生学会关注、学会做事的能力与品质

2、学校目标层次对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化通过课实验，学校内部要达到的目标是1学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；2学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；3教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；4学校的硬件建设达到较高的水平

3、社会目标层次1学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平;2学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；3使学校在省市教育界具有一定的知名度

四、课题实施的方法原则

1、学生为主体的原则学生在问题意识的培养中是无可争议的主体问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体

2、面向全体学生的原则

3、适应学生身心年龄特征的原则教师应根据现代认知理论的成果指导自己的教学，根据不同年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式

4、实践性原则注重实践探究的重要性，理论联系实际

5、实事求是、因地制宜的原则

五、课题研究的组织实施

1、组织形式“教学中培养问题意识，提高创新素质的探索”研究课题由市教育局与区教办共同领导，由校长专门负责，由本校学科带头人组成研究小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究

2、师资培训师资素质是决定改革成败的关键除本校培训外，我们还请市富有经验的教育学专家到校培训

3、家长工作家长的支持十分重要我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作

六、课题研究步骤学习与设计方案阶段20xx年8月至20xx年6月教师培训阶段20xx年6月至20xx年12月方案实施阶段20xx年7月至20xx年6月科研课题实施方案「篇六」

一、研究的目的和意义本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的，其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化因为教学方式的变革，关系到我们教育的质量，因此我们要以高度的热情和端正的态度，更新观念，转变角色，实施课改，推进素质教育，提高教学质量国家《教育科研“XX”课题指南》第41项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”我们的科研课题《历史高效课堂教学模式研究与实验》可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实这一课题的完成，将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化，有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握

二、研究的目标:

三、课题研究的主要资料

（一）小学数学典型课堂导入案例的分析经过教案以及网络搜集一些典型课堂导入案例，分析其从哪些角度引入本课，是怎样研究的在具体教学中是如何做到承上启下的这些导入是如何在吸引学生的同时，又是如何让学生主动参与到学习中去的

（二）小学数学课导入的类型的研究处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用不一样的学科、不一样的教材、不一样的学生要选用不一样的类型所以针对不一样课型进行课堂导入设计，再和同事讨论、修改，然后构成教案进行课堂实践

（三）创设贴合教学资料要求的课堂教学导入情景经过前面的研究、学习，针对本科目某一课进行教学设计，与同科目教师共同研究，构成教学案例在课堂中进行实际课堂教学，课后经过学生的反馈了解教学效果，根据学生反馈及时修改教学设计，并再一次进行课堂教学最终创设出贴合教学资料要求的课堂教学导入

（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因

四、课题研究的重点构成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式，为实施新课程供给一种有效的教学方式和成功经验，经过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度本事得到同步发展，异常是加强导入教学的导向、激熟练掌握现有历史学科的主要先进教学模式，分析评价整合，并力争推陈出新

三、研究的可行性分析首先，课题选项贴近我们的工作实际，课题组成员都是一线带课教师，教育科研可以从实践中，来到实践中去其次，科研课题资源丰富再者，学校对教学科研重视支持，本校是省级教学示范校，有着良好的科研工作环境最后，课题组成员搭配合理，从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师，从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士，是完成课题研究的人员保证

四、研究的方法和步骤

（一）实验对象结合课题中的具体模式，我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究

（二）研究方法本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一系列的方法，走理论与实践相结合的路子

（三）研究步骤及任务整个研究分五个阶段进行周期为一年（20xx年1月-----------20xx年12月）第一阶段（20xx年1月----------20xx年3月）科研资源搜集阶段这一阶段的主要任务是通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源，渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等，方向主要是名校名师和教育科研专家等，形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的机构网站和校园网的内部文件，网络视频和音像制品（如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例，各地培训教师使用的优秀教学案例等）第二阶段（20xx年4月----------20xx年7月）第一分析实验阶段这一阶段的主要任务是对搜集到的资料进行归类整理，利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课，课后共同研究讨论，改进完善课型，然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果在实验的同时逐个形成教学模式的总结性报告第三阶段（20xx年7月----------20xx年8月）一期实验总结，科研资源再搜集阶段这一阶段的主要任务是利用暑期对上学期的研究实验进行阶段性总结并为下学期的进一步研究做好基础性准备工作第四阶段（20xx年9月----------20xx年11月）第二分析实验阶段这一阶段的主要任务是利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验在实验的同时逐个形成示范课教学视频和教学模式的总结性报告第五阶段（20xx年12月----------20xx年1月）结题阶段这一阶段的主要任务是对整个课题研究进行全面性的总结对过程性和阶段性资料进行系统化整理在对前期阶段性研究成果整合的基础上形成最终成果，包括结集光盘和结题报告在研究过程中，会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整，但尽量保持研究过程的不间断性

五、科研成果形式

1、教学案例个案分析资料；

2、课堂教学展示视频光盘；

3、结题报告科研课题实施方案「篇七」

一、课题提出的背景

1、“促进学生全面和谐发展”是顺应时代发展的要求和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在各个方面得到全面和谐发展和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求

2、寻求“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展”的策略是适应新一轮初中历史课程改革的需要新一轮基础教育课程改革的首要目标是关注人的发展，重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造和谐发展的机会

3、初中历史新课程中促进学生全面和谐发展，是临沂市课堂教学改革的基本要求在临沂市课堂教学改革的基本思路中明确指出，新一轮课堂教学改革的目标是，以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率

4、提出“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要

二、所要解决的主要问题

1、目前初中学生学习方式单一被动，缺少横向的、与同学之间的沟通，学习本事普遍不强作为一名历史教师，要更新理念，树立正确教学观，努力实现“教的方式与学的方式的和谐统一”

2、实行新课程以来，“教师为中心”的倾向仍然存在，历史教师要用〃为学生终身学习和可持续发展服务的理念“，从学生的学习需求、学习兴趣、学习个性出发来创设师生关系、生生关系等的和谐

3、旧的义务教育课程，片面强调知识授受，不注重分析、理解、动手等综合本事及实际本事的培养，与社会生活严重脱节，历史教师要尽量争取“从单一的课堂回归到生活”的和谐总之，我个人设想经过课题研究，实现从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从选拔评价到以评价促发展等方面做理念性的变革寓教于乐、寓教于玩，让孩子们的身心健康在求知的同时全面和谐发展

三、理论依据

（1）马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想2苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一齐的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一齐来的人要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育3现代教学论、教育论、管理理论等强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，到达提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的

四、课题的研究目的促进学生素质全面、和谐、充分、生动活泼的发展，实现历史学科教育的整体优化，有效地实现素质教育努力把学生培养成具有创新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的对社会有用的人

五、研究资料

1、研究历史学科与其它学科课程之间的和谐

2、研究学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间，教师与家长之间，学生与家长之间关系的和谐关系

3、研究学生的“自主学习”的方式与教师“引导助学”的方式的和谐统一

4、研究历史课程教育与社会生活的和谐发展

5、研究学生本人德、智、体、美、劳诸个方面的和谐发展

六、研究方法调查法对当前我校历史组教师教与学生学的现状进行调查、评估和研究比较法经过对历史教学中各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较，得出实验成效的研究个案研究法实时监控学生个体的成长和发展

七、研究的原则

1、以人为本的原则坚持面向全体学生，以学生发展为本，调动全体学生的学习积极性，为学生全面发展创造条件，打牢基础

2、主体性原则充分发挥学生的主体作用，树立“以人为本，以学定教”的观念，立足“教师为主导，学生为主体”活化教与学的过程，使每个学生都能运用科学的方法主动学习，自主创新学习建立生生和谐，师生和谐关系建立平等交流的平台，营造平等和谐的氛围

3、个性化原则尊重学生人格，关注学生个体差异，因材施教，满足不一样学生的生耍,指导学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展

4、趣味性原则增强教学中的趣味性，激发学生主动学习的求知欲望，调动学生学习兴趣，以求学生趣味更和谐，和谐更趣味

八、研究的具体策略及保障

（一）转变教育思想，更新教育观念，不断提高自我思想素质认真学习现代教育学、心理学理论和基础教育课程改革纲要，学习中央有关教育改革的文件，提高理论水平、业务水平和研究本事

（二）优化教学过程，探索“自主一探究一合作”学习模式，创设多层次多角度的学习活动

（三）力求历史学科教学与社会的发展同步引导学生参与社会实践、贴近现实生活，在教育教学上及时渗透社会发展中出现的与生活、时代发展密切相关的新事物、新现象、新技术、新动态

（四）增强对课程的整合本事找准学科结合点和切入点结合点是历史学科与其它学科之间的结合点，抓住了这个点，互相独立的学科就成为了整体；切入点是生活知识与课本知识相渗透相融合的切入点，抓住了这一点，就使静态的书本知识，变为动态的知识

（五）改善评价方法根据各年级学生的特点，建立相适应的评价指标体系

（六）及时对资料认真分析，对研究工作进行阶段总结争取上级领导和学校领导的指导和帮忙

九、研究的范围与对象初

一、初

二、初三三个年级的全体学生；本校全体历史学科教师；语文、政治、地理三个学科的部分教师、部分学生家长

十、研究步骤

1、准备阶段20xx年11月一20xx年1月，确立研究课题，拟订课题研究方案，完成课题方案的设计论证调查学情、教情、家情等；学习有关和谐教育的理论，转变观念；明确要求、掌握方法为开题做好充分准备

2、实施阶段20xx年1月―20xx年6月，从过渡实施到全面实施，实现研究的各项目标从历史学科到语文、政治、地理等其他学科；从学生到教师再到家长；从智育到德育再到体、美、劳；从历史课堂到社会生活分层实施，逐步深入，构成课题研究特色

3、总结阶段20xx年6月一20xx年12月，结题鉴定总结经验、修改研究成果专集，完成研究报告向学校展示研究成果整理研究材料，撰写课题结题报告，理解课题鉴定组的终期评估鉴定

十一、课题研究的预期成果及成果的呈现形式

1、确立促使“初中历史新课程中学生和谐发展”的策略使学生学习方式得到有效的转变，建立融洽、合作、尊爱的师生感情，构成良好的学习动力系统；使学生在历史课堂教学中与教师构成良好的教学思维、教学节奏，课堂学习效果得到进一步提高，学习本事得到明显增强；使学生在家庭和社会关系中能够自我协调与恰当处理；使学生热爱学校与学习生活，把学习作为乐事

2、探索并总结“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究”教育教学改革的课堂教学模式和课堂教学流程更好地贯彻落实临沂市新一轮初中历史知新课、复习课、讲评课教学程序

3、经过本课题的研究，能够推动历史教研组的教科研工作，构成科研的氛围，提高教育教学研究的水平科研课题实施方案「篇八」“XX”词汇立体学习法于XX年1月被批准为河北省“XX”重点科研课题为了保证课题研究工作的顺利进行，生成更多的科研成果，为英语教学改革做出更多的贡献，特制定本课题实施方案

一、指导思想以面向全体学生，一切为了学生的发展为宗旨，坚持以教研为基础，在搞好教研的基础上提高科研水平以科研带教研，以教研促科研求真务实，脚踏实地

二、工作目标以“塑科研型教师，育创新型学生”的总体目标，加大教育科研力度，以转变教育观念和教学方式为先导，提高课堂教学质量，优化课堂词汇教学，提高游戏活动的效能，全面提高学生的本事和综合素质引导全体教师积极参与教育科研活动，提升教师队伍的整体素质

三、科研原则求真务实，大胆创新课题研究以改变课堂词汇教学模式、教授高效词汇学习方法，改变学生的单词记忆模式为宗旨，实验直接关系着教学的成败和学生的得失所以，在具体的实验教学中，要本着对学生和学校负责的态度，务必坚持求真务实的原则，踏踏实实做研究，真真正正搞学问实验要在吸收的基础上有所创新，我们不能跟在人家后头跑，要结合自我的独到见解搞研究，拿出自我有特色的真东西

四、方针策略三线并举，齐头并进为了节省人力物力，提高工作效率，我们实行“三线并举，齐头并进”的工作方针，开展相互独立又相互交融的研究工作在本阶段的研究中，不一样年级的实验教师具体研究范围不一样总体上以本学期所执教学段的课本词汇为主，研究单词的具体学习和活动方法，在此基础上尽量多的与其他学段资料融会贯通具体研究资料以年级小组为单位，主要开展两方面的工作针对不一样学段的单词学习方法和词汇游戏活动形式进行系统的研究各年级负责人为七年级组由王XX教师负责，八年级组由顾京颖教师负责，九年级组由伏会先教师负责，各年级组成员的调配和衔接由组长王XX教师负责课题小组定于周四为组内教研工作日，教研组团体进行教研活动，就日常教学中的实验工作进行交流，共同探讨

五、工作措施

1、强化职责，提高认识，保证课题研究的实效性课题的研究关系到广大的中小学生英语学习的前途，甚至关系到学生的终身命运所以，要强化实验教师的职责意识，本着对学生负责对社会负责的态度，不骄不躁，潜心科研，确保科研的实效性

2、加强学习，更新观念，增强教育科研意识组织全体教师学习“英语词汇逻辑记忆法”、《黑英语》以及其他与词汇学习有关的文件材料，以丰富的理论为先导，结合实际教学进行“xx词汇立体记忆法”的探究在研究的过程中，及时关注与课题相关的前沿性理论的进程，保证科研成果的时效性

3、健全科研制度，保障科研工作的顺利开展在科研组讨论的基础上制订科研制度，保障研究工作的顺利进行树立团体意识和合作意识，团结积极，共同提高励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理念的转化

五、课题研究方法本课题的研究，以行动研究为主，经过行动研究，积极探索有效课堂导入的策略同时在研究中还辅之以文献研究、资料分析法、教育实验法和调查总结法，确保本课题得以高效的实施

（一）文献法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料经过图书馆查阅、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果

（二）资料分析法很多收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析

（三）教育实验法将精心设计的导入案例运用到实际的教学中

（四）问卷调查法调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情景

（五）访谈调查法经过与学生应对面直接交谈方式收集资料了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见

六、课题研究步骤第一阶段（准备阶段）XX年12月-XX年1月

4、加强师资队伍建设，不断提高教师业务素质号召本校骨干教师开展课题研究，以专题研究为载体，指导其他相关英语教师，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用充分利用多媒体和其他的教学资源，开展信息技术培训，提高教师应用多媒体辅助教学本事和课件制作的本事

5、努力探索教育改革，创设新型教学模式把课题研究和学校的教研活动相结合，完善教师公开课交流制度，在课堂教学中进行词汇教学方式的改革，力争构成自我的教学模式年级组及时开展说课、做课活动，研究教材，交流教法，并做好评价记录

6、扩大交流，寻求指导，坚持科研的前沿性为了保证课题研究的前沿性和开放性，课题研究要争取得到有关专家和学者的支持和引导同时，聘请一些科研人员来咨询，辅导，解决科研工作中的实际问题要坚持科研的开放性，经常和其他学校相互交流

六、课题研究的方法和手段

1.实验法针对不一样的年级开展各种形式的课堂教学和词汇立体活动的实验

2.调查法实验班的学生进行不一样阶段的学习方法和活动形式的调查，了解研究中存在的问题及其对策

3.分析总结法分析具体单词的构词方法和结构特点，就相同构词规律或特点的词汇进行分类汇总

七、实施步骤设计

（一）第一阶段准备阶段（XX年1月一XX年3月）成立课题小组、确定实验课题、制定实验方案对参与成员进行培训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工

（二）第二阶段实施阶段（xx年4月一xx年9月）课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，深入开展针对不一样学年段的学生的实验，指导学生运用新的方法进行词汇学习，在班级或学校内组织丰富多彩的活动，开辟一条学习英语词汇的新途径经过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，积累优秀课例和优秀课件，写出阶段总结和阶段性论文，不断进行完善和提高请市教研员进行指导，然后与周边学校进行汇课、讲座交流或网上交流，集思广益，最终构成一整套关于“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法的模式，以及组织相应活动的方法和规则

（三）第三阶段总结阶段（xx年10月一xx年12月）

1.对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，对实验材料（实验研究报告、研究论文、优秀课件、优秀教案、优秀案例、工具书、辅导材料等）进行分析和整理

2.撰写成果报告

3.写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定科研课题实施方案「篇九」

一、课题的现实背景:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的〃（苏霍姆林斯基语）作家秦牧也曾说过:〃绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画〃由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣

二、国内外相关课题研究现状随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力同时对画写结合的实效性达成了共识

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力

2、画写结合，符合孩子的认知规律心理学家认为“人的认知活动与自我需求紧密联系只有当这种‘需求转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣兴趣是学习一切知识的强大动力”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神

3、画画创作与写作过程具有共性作家秦牧曾说过“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画”首先，儿童画与作文在内容上是统一的它们都来源于孩子们的生活那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达

三、概念界定本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行写话的训练，培养孩子写话的兴趣低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达

四、课题研究的目标

1、形成画写结合的低年级写话模式

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养

3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯

五、研究内容

1、解决“画什么”的问题让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富

2、解决“怎么写”的问题要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融

六、课题研究步骤一研究步骤准备阶段20xx.11——20xx.1学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案实施阶段20xx.1——20xx.

11、搜集素材；

2、开展课题研究与实践活动；

3、课题研究论文；

4、画写结合课堂展示总结阶段20xx.2——20xx.

31、做好资料整理；

2、完成课题实验报告；

3、整理有关课题实验资料

七、课题研究的方法研究的方法一以画促写

1、激发绘画兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”可见兴趣是学生学习的内驱力而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自己的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”；启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来

2、引导自由讲画学生通过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢我认为说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然为此，教师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的内容如采用师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望并鼓励他们在“说一听一评一议”过程中，不断完善自己的语言学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情这就大大调动了学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展

3、放手写话评画写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪写话完成后，可挑选有代表性的作文，让学生展开充分的讨论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自己选画的原因和写话体会，肯定他们的敢说、敢想和独特的见解，并挑选较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉对于学生存在着的问题，通过评画或教师的面批，及时反馈，逐步提高学生的写话水平通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力

（二）配画写话

1、写切身体会，配简单插图学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点如在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不同，各自的体会也不同先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生根据所写的文章，为自己的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨因为学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力

2、写创造性文章，允许学生剪贴图画低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像能力但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有一定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件容易的事那么，怎样来解决这个问题呢首先，让学生学习课文这一范例，讨论课文是怎样将图和文结合起来的课文的插图有什么用？课文插图的位置安排得合理不合理第二，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感第三，在“画”与“话”内容相符的前提下，允许学生剪贴图画配画写话，画是为表现“话”的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品

3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣兴趣和成功总是连在一起的人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣心理学研究表明“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到自己是成绩优秀的学生因此，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找进步之处如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣

八、课题研究的可行性分析参与人员情况本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力学生情况:孩子们最恐惧写话，他们会说得头头是道，但是他们不善于写;另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的但是在美术老师和我的努力下，我想一定会越来越好激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，只有这样才能真正有所收获科研课题实施方案「篇十」

一、课题的提出当今社会正在以前所未有的速度向前发展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且所有的变化都体现着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点然而，所有的竞争又都源于一个基础一一教育因此，最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素，最快地发展教育，很自然地成为教育工作者思维的集中点在这种情况下，我们提出了“素质教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命一一一切又都是为了更好地促进教育的发展，促进综合国力的提高在这一过程中，高科技手段必然地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参与到教育的实践活动中一一这就是信息技术的应用毋庸置疑，信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时，也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径本阶段主要是做好思想工作，针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作第二阶段（实施阶段）XX年1月-XX年5月

（一）小学数学典型课堂导入案例的分析

（二）小学数学课导入的类型的研究

（三）走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学

（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因

（五）初步构成一些激发学习兴趣的措施及方法第三阶段（总结阶段）xx年5月-xx年6月整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结

七、课题研究预期成果

（一）构成课题研究报告

（二）相关材料的资源包

（三）构成围绕课题的研究论文集、教学设计汇编、教学案例集、课件等

八、课题研究保障条件

（一）研究资料获得保障学校资料设备等软硬件设施齐全，适合进行教学研究学校已建成学校网站、电子阅览室、教师课件制作室等多个交流平台；学校图书资源丰富以此为突破口，动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培养其终身学习的能力，为创建学习性社会做好奠基工程关于这一点的认识主要有以下七方面

（一）信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生提供丰富多彩的世界信息技术可以给学生提供广阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时，也开启了学生智慧的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在知识的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前通过这种教学，有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力

（二）信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生创造主动学习的机会传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习创造了机会

（三）信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的主人创造条件中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式，忽略效果，注重“完成任务”而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的这就在要求学生要永远处于学习中的同时，还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径，改变学习方式的单一化、绝对化，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的主人，而且是终身学习的主人创造了条件

（四）信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时，有利于提高学生的综合素质，更大限度地促进教育为社会发展服务社会的发展瞬息万变，对人才的要求日益提高教育的功能之一就是为社会提供后续人才，国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点出发，教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来

（五）信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长，使教育更好地服务于社会的发展，在促进学生创新能力提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能学生的成长离不开良好的教育，社会的发展是以教育的发展为前提的我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向在这一认识的基础上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新能力的提高，从而促进教育更好地服务于社会的需要

（六）信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性，充分实现学生的个性发展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性；使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时，也培养出社会所需要的各种人才

（七）信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化教育的现代化是社会发展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的发展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，达到为学生的成长夯实基础的目的

二、课题研究的目标与效果预测

（一）课题研究的具体目标

1、教师首先掌握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料使学生能够通过网络技术，掌握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高

2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的主体地位在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者，并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价调动全体学生积极参与，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享获取新知识的喜悦

3、师生互动、生生互动在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中，教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华使学生在教师的帮助下，利用多媒体技术，能够愉快地进行自主和合作学习

（二）课题研究的效果预测在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮基础教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培养学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育教学质量，学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高，从而为学生的健康成长带来更为广阔的前

三、提出课题的依据一教育行政部门的推动与支持

1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革这种变革对教育的影响将是非常深刻的

2、就哈尔滨市的教育发展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”当今的世界科技进步日新月异，知识经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法，选准人才培养的切入点，以适应社会发展对人才的要求二科学的教育理论的支持

1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出1“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”2“通过具体插图的分析，形成概念，发现变量间的关系，使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”3“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”

2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的基础上，改变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习氛围，以生为本，在教育资源的开放和延伸中，使每个学生的主体能动性都得到激励从而不仅使学生掌握了现代科学技术知识，而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”，实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的

3、适应现代教育发展的需要结合当前的课程改革的教育形势，以素质教育为出发点，这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发现问题，即初步感知道德认识一一这也是品德与社会学科要实现的教育功能同时在教学活动中，通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进行梳理与整理使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这正是我们实施素质教育所要研究和探索的，即如何激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的两种内发性动机作用

四、实验坚持的原则及进行实验的方法、措施

（一）实验坚持的原则

1、在科学的教育理论指导下，从实际出发，坚持实事求是的原则

2、在实践操作的过程中，从学科特点出发，坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则

3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的健康成长服务的原则二实验采用的方法、具体措施

1、方法1行动研究法即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题，并在实际工作中进行研究，然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进行学习活动2实践反馈法即通过对学生各种学习能力的培养，在实践的具体操作中，观察、评价学生实际能力形成的程度，在此基础上总结实验取得的成果

2、具体措施1上课时，教师导入新课后，结合问题，学生展开交流内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等

2、围绕学习问题，结合资料，学生进行汇报，以反馈收集、处理信息的能力汇报过程中，学生互相补充、互相点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德认识，使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力，形成道德行为，完成教育教学任务

五、实验中各变量的确定与处理将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养，其他学科的教育、教学活动正常进行，从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽略不计，视为无关变量

六、实验步骤及实验对象的确定

（一）实验步骤第一阶段20xx年9月―20xx年7月教学实践活动（研讨课、阶段性小结、教案记载）第二阶段20xx年9月―20xx年7月探索、阶段小结（研讨课、阶段性小结）第三阶段20xx年9月―20xx年7月成果汇报、形成论文，课题结题

（二）成果形式汇报课、论文、结题报告

（三）实验对象的确定动力区工农兵小学三年级学生教师一一刘洪波动力区风华小学三年级学生教师一一张春凤动力区锅炉小学三年级学生教师一一李慧敏

七、课题研究的可行性论证

（一）领导重视随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想逐渐深入人心参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作，大力支持此项课题实验

（二）参与实验的教师具备一定的科研能力实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课，有一定的教学经验和科研能力，有积极参与的态度，胜任课题的实验工作

（三）建立课题研究的保障机制

1、课题组织机构课题负责人张喜芬（课题组组长）课题组成员张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏

2、明确分工⑴课题组组长负责课题实验方案的制定与实施，在实验进行过程中负责整体协调与沟通，进行阶段性成果的总结、课题计划的调整，宏观调控实验的进程2各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结，在坚持既定原则的基础上，开拓思维，以积极的态度投入到课题的研究中，加强信息的交流与沟通

（二）研究时间保障一方面，本课题的参加者是一线的年轻教学骨干，有着充足的时间和精力

（三）学校条件保障随着学校办学水平的不断提高，教师教学本事普遍提升，科研手段日益更新同时学校领导高度重视课题研究工作，优先安排课题研究中各项活动的所需场所、人员和时间等，确保课题研究顺利进行科研课题实施方案「篇二」时间安排20xx年6月12日资料打电话活动形式听课、评课a指导思想根据新课程标准的需求，结合教学实际情景，经过“打电话”这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用

一、探讨］优方案具体措施:

1、联系生活实际提出问题15人的合唱队接到紧急演出，经过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员

2、让生围绕这个题目，设计自我的最快解决问题的方案，时间要最短

3、交流学生独立方案一同桌互相交流一团体交流一汇报一小结

二、总结发现的规律每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和教师的.总数，也就是N分钟新接到通知的队员数等于前N-1分钟内接到通知的队员和教师的总数探研得到N分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-l人

三、应用规律发现这个规律后，能够让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，所有接到通知的队员数分别为1,3,7,15,31——所以要通知完15个队员，只需要4分钟也能够让学生通知一个50人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人总结在解决实际问题的过程中，我们必须要认真的分析，观察，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学来源于我们的生活科研课题实施方案「篇三」

一、课题的提出

1、课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习本事作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每一天都在进行着，可是收效甚微，没有到达预习的真正目的，是“伪预习”它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的更不要说培养学习本事和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪所以“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究针对这种现状我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的本事反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习教师如何有效地设计出不一样的预习任务？如何根据教学任务的不一样来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一向在思索的问题，也是本课题要研究的资料和意义所在

2、课题研究的意义和实用价值经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性为学生的终身学习教育打下良好的基础

3、课题名称的界定预习的有效性是指学生在教师讲课前自学教师要教授的新课的资料初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等

二、指导思想

1、《新课程标准》倡导预习是学习个体的一种独立的探索活凭借己有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好

2、认知建构主义有关理论建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要资料和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率

3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学本事的重要途径之一在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果

三、研究目标

1、经过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自我的思想自我的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯

2、指导不一样的学生制定不一样的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础

3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的本事，从而提高学生自主学习的本事，培养学生良好的自学习惯

四、研究资料

1、调查初中生英语课前预习的现状

2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因

3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法

4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践

五、研究方法

1、文献研究法学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案

2、访问调查法经过访问学生和教师、采用向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题

3、行动研究法对于所采取的策略边执行、边评价、边修改，使所采取的方法更科学、合理、有效

4、个案研究法对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究

5、比较分析法对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析，找出问题并予以解决，不断完善研究方案

6、经验总结法在课题研究过程中采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，根据研究实践所供给的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动

六、实施步骤-准备阶段XX.12—XX.1。