语文假期“菜单式”分层作业设计

作业设计作业题目语文假期“菜单式”分层作业设计作业内容

1、信笺之中满溢深情一一结合本学期学习生活体验，给老师写一封信

2、照片背后隐藏美丽一一请用相机记录下假期里你最感动的瞬间，并配以文字说明和感受体会，开学进行演讲比赛

3、听说读写蕴藏智慧一一养文采、练字体、强记忆、厚积累作业要求

1、书信作业注意格式要求、敬谦词使用等常见应用文写作技法

2、学会发现生活中的美，建立审美情趣，并能文学的表达

3、阅读、书写、背诵作业注重坚持与积累不长期闲置，更不集中恶补设计意图

一、信笺之中溢满深情“到底什么样的寒假作业才能让他们不反感，有兴趣，有收获”放假之前,我一直在思索这个问题于是，让学生每个人给老师写一封信的作业，就在假期的前一天布置给了学生一来，初三的学生马上要应对中考，学习任务特别重，而这样一封信，可以让学生在放松之余向老师说说心里话；二来，在潜移默化中让学生实践了一把应用文的格式和写法，正所谓学以致用；再者，有这样一封信的监督，学生的假期作业就像多了一个小卫士，作业不认真完成哪有脸面给老师写信呢其实，我也有一点“自私”的想法，三年的接触，我也想看看学生对自己有什么样的建议和需要改进的不足作业的效果大大超出了我的预料，年一过，大量的信件蜂拥而至，每天我都像丰收满满的农夫，捧着一叠叠带着墨香的信件，感受着数字生活里的“不同凡响”就这样，这个假期，学生们在完成他们紧张的假期复习，我就坐在家里开始了人类最原始的文字阅读和心灵碰撞而在这个过程里，泪水，笑意交替地挂在脸上，真情溢满了我的心终于，我再也抑制不住手中的笔，一封，两封，余下的假期，一百余个孩子，我一一给予了回信还记得那天，当我把一封封信件交到孩子的手中，他们脸上的惊愕与兴奋那一刻，我才意识到，自己在不知不觉中拉近了与学生的距离，更重要的是，在信中他们明确了自己的不足，得到了老师给予的专属他一个人的鼓励和肯定转眼，班级里排排整齐的座椅上已不见了他们熟悉的面孔，然而，我的心中没有遗憾，而是多了一份从未有过的成就听着一通通来自家长和学生的问候，我知道，这是对我三年来工作的肯定和认可，在我教学的每一个过程里，我没有失去任何一个用爱感化学生的时刻，没有放弃任何一个教学相长的机会

二、照片后隐藏美丽语文就是一门美的学科，只有善于发现美，体悟美，才能用合适的方式表达美，创造美那个寒假，鉴于初一学生们的好奇心和表达欲，我构思布置了一项作业请你用相机记录下这个假期里你最感动的瞬间，并配以文字说明和感受体会，开学的时候进行演讲比赛同学们听到这项作业，都跃跃欲试，有的当时就夸下海口，开始构思起来虽然说是寒假作业，但是这一项作业一直贯穿着开学以来的一个学期每天学生们都盼望着演讲的同学在大屏幕上展示着“有故事”的摄影作品,以及照片背后的“奇趣往事”学生们有的记录下了风雪中坚持工作的交通警察，有的抓拍了成队的扫雪工人，有的记录了瑟缩在城市繁华一角的流浪汉，有的记录了江水里成群结队的野鸭子；还有更细心的孩子，他们拍下了妈妈厨房里忙碌的背影，搞工程的姥爷戴着花镜深夜里还在画工程图，又长了一岁的弟弟带着小红帽露出了灿烂的笑脸,爸爸捂着耳朵原来也害怕“二踢脚”的“砰砰”声……这样感动的画面数不胜数，孩子们精彩的演讲一轮接一轮，多少次，两个班的掌声经久不息……那年春天，他们发现美的惊异映在了我的心中；那年雪后，他们分享美的感动刻在了每个人的心里今天，当我回首每一次精心构思的语文作业，都发觉那是给自己留下的宝贵的财富也许随着年龄的增长，学生换了一茬又一茬，但是这些关于作业的精彩往事都将根深蒂固地扎根在我们心中有一天，当我们失去静下心来聆听语文的耐心的时候，它便会像厚雪覆盖下的嫩芽，生发出一丛丛源自心底的新绿，唤醒我们对语言文字的热爱

三、听说读写蕴藏智慧欣慰的是，二年级的学生成熟了，懂得抓住假期的课余时间寻找不足，迎头赶上,语文作业如何在没有监督的情况下为学生的学习质量保驾护航那年冬天,深思熟虑后，我在黑板上写了十二个大字养文采、练字体、强记忆、厚积累基于语文学习中的听、说、读、写对学习内容进行了分类，并细化了每个分类的具体要求例如，养文采

1、别忘了在假期欣赏雾淞奇观，并以“雾淞”为主题，创作诗、文（现代文、骈文不限）各一篇

2、吃灶糖、包饺子、贴春联儿,爆竹烟花腾空而起；品元宵、赏冰灯、贴窗花儿，歌舞小品乘兴而来沉浸在传统佳节的喜悦中，别忘了留下你的回忆请创作五幅对联，最好亲力亲为，贴在自家大门外“独乐乐不如众乐乐”，假期还没有结束，竟然有学生把他与自己创作的属对合影发给了我这份作业背后的欢愉真是让我始料未及如此看来，有效的假期作业除了合理的结构安排，兴趣自是必不可少春风细雨柳如烟，翩跑小燕送呢喃如此灵动的作业是否已经让学生在兴趣中实现了自我提高，并对语文产生了难以推脱的好感？这两年，在学校“落实新课标，创建高质量新课堂”活动的引领下，我对语文作业的研究更加的勤恳谨慎尤其是学校多次培训提到的“菜单式作业”，鼓励教师设计和布置作业时坚持个性差异，使学生有“菜”可食，有“养”可滋，精准把握所留作业的质和量课后作业的研究，我和我们的语文组团队，一直在路上。