语文综合实践活动总结

语文综合实践活动总结语文综合实践活动总结「篇一」《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，面向培养，这种能力的主要途径，也应是语文实践”把实践观念引进语文课堂教学中，让学生通过实践掌握知识，技能的掌握更为牢固，而且可以改变过去那种以依赖教师的学习心理，同时，实践活动的无法包办替代可以促使教师发挥真正意义上的主导作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来语文实践活动的重要性由此可见，现将本学期的语文实践活动总结如下

一、本学期举行的主要活动

1、传统文化系列（传统工艺、传统文艺、节日风情、名山大川）

2、赞美秋天诗朗诵会

3、有趣的形声字

4、秋天的水果

5、“冬之韵”咏冬活动

6、欢庆元旦、新年

二、所运用的活动方式

1、收集生活中小朋友们身边的语文综合实践活动的素材，可以归纳为以下五种主题活动类、专题探索类、问题讨论类、社会实践类和游艺类

2、采用多种活动方式，让儿童主动参与到语文学习中来，如看一看、唱一唱、演一演、画一画、编一编等，让课堂走向开放，让教学充满不朽的活力

三、本学期所达到的目标

1、设计了符合孩子心理及孩子能力的活动，培养孩子良好的读写习惯

2、培养了学生积累语言和在语文实践中综合运用语言的能力

3、通过阅读，丰富了学生的知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养阅读能力

4、引导学生进行综合性、研究性学习，培养了探究的意识和语文综合能力

5、让学生受到科学思维方法的训练，锻炼观察、记忆、想象、思维的能力

6、加强口语，促进学生交际能力，规范语言总之，在下学期我们将更加重视语文综合实践活动语文综合实践活动总结「篇二」12月20日，我有幸参加了全国语文后现代化教育高峰论坛活动，收获颇丰文老师的指导给我们的课堂教学尤其是写作指导方面指明了方向，为我的语文课堂提供了借鉴文老师先以《春雨》为例，向学生介绍了写作的方法技巧，有时间推移法、地点变化法、特点归类法文老师以地点变化法为例，分为三个地点湖面、树林、屋顶，又分别以形状、颜色、声音来充实每个地点最后再让孩子们进行写作练习这样，学生们在写作的时候也有法可依，对于那些没有写作思路，没有写作灵感的孩子来说无疑是一种福音这几种方法也很实用，我会在今后的课堂上进行尝试要想给学生一杯水，老师必须有一桶水要想使学生的写作丰富多彩，老师首先要充实自己，所以作为教师，我们应该经常读书，听课，吸收营养，争取做长流水，把自己的养分源源不断的传给学生虽然我现在在低年级教学，但应该从低年级给学生们打好写作的基础，从简单的词语、句子做训练，为学生以后高年级的写作做好铺垫今天的学习给了我很大的启发，期待把它们用到自己的课堂语文综合实践活动总结「篇三」本学期，我们语文教研组认真贯彻《语文新课程标准》，紧紧围绕区教育局和学校的工作计划，根据教导处工作安排，深入开展了一系列的教研活动在活动中，我们不断探索有效课堂的教学方法和策略，努力提高课堂教学效率，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力我们语文组主要开展了以下形式的活动教师间的集体备课；组内教师的听课、评课，重点放在了对新进教师的考察和培养上；校本专题教研；检查教师的备课及学生的作业，教师间观摩、交流通过开展这些教研活动，我们规范了教学行为，加强了常规管理，每位教师立足课堂，不同程度地提升了专业技能，通过研讨，逐渐提升了教学能力尤其是本学期围绕校本专题教研活动，组内教师更是通过“共享式的集体备课”和“专题式的学习研讨活动”等形式促进了教师之间的互动交流，加深了彼此间的了解我们的教研活动应该说刚刚步上正轨，不成熟、不完善，这就为我们提供了努力的方向和匕升的空间我们决心再接再厉、努力进取语文综合实践活动总结「篇四」本学期我从提高学生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面组织了综合实践活动，特将活动情况总结如下

一、口语表达能力训练活动如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等活动，这些活动的开展，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培养了学生流利讲普通话的能力另外还组织了以“环保”为话题的辩论会，把语言和具体情景结合起来，达到了锻炼的目的

二、写作能力训练活动举行了以“感恩”为主题的“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动这些活动不仅使学生丰富知识，学会感恩，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高了阅读和写作能力

三、语文讲座活动用讲座的形式介绍一些有关的语文知识举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例

四、语文游艺活动通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言以上活动的开展，既丰富了学生课余生活的内容,又能为培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础但也存在一些问题由于场地和时间的关系并不是所有学生都能得到训练和提高，采用的形式有时候不能很好调动学生的积极性等，今后我总结经验教训继续利用本学科的特点，多搞一些有益的实践活动，全面培养学生的语文素养语文综合实践活动总结「篇五」这一学期，初一级部开展了轰轰烈烈的“读名著，品人生”大型语文综合实践活动，学生在活动中运用自己的眼光，深入阅读中国四大名著，并结合四大名著谈自己对这个社会和自己的人生的认识，几个月来，学生在活动中提高了审美情趣，增强了中国文学的底蕴下面，仅就初一的活动情况作一番总结工作

一、有序开展阅读活动，提高学生人生品味开学初，我们初一级部便安排学生充分利用阅读课和课余时间进行四大名著的阅读活动我们的组织方法是

1、各班学生自愿报名挑选小说，制定自己的阅读计划我们初一级部的阅读活动，充分考虑了学生的实际情况，依据他们对四大名著的爱好，具有针对性地开展阅读活动阅读能力强者读《红楼梦》、《三国演义》，弱者阅读《水浒传》，次之《西游记》这样保证了学生阅读的全员参与，他们的兴趣很高

2、学生阅读研究，制作阅读材料锦囊学生刚一接触这些历史名著，其阅读的难度相当大我们教师积极引导学生利用各种方法深入研究一般的步骤是先利用名著导读对小说进行大致了解，然后走进图书馆开始对小说进行仔细深入的研究，在探究的过程中找出自己需要的资料，这些资料学生收集到一个小本子中，我们把这个小本子叫资料锦囊，学生把资料进行共同研究，在讨论中提高了自己的阅读、理解能力

3、进行名著观点大讨论，进一步提高学生阅读兴趣名著的主题观点都是多元的，学生对名著的观点不可能是相同的，学生在阅读的过程中，我们有效地组织他们对名著的主题观点进行大讨论，学生在讨论过程中证明着自己的阅读能力，有了一定的成就感，这样他们的阅读兴趣有了很大提高，这种提高对学生的阅读来讲是最可宝贵的

二、引导学生利用自己特有的表达方式表现自己对名著的理解学生对名著阅读的过程中，我们初一级部就积极引导学生利用自己的方式表达对名著的理解，通过这样的表达学生的综合文学素质和能力有了极大的提高学生的主要表达方式有以下四种

1、自编书四大名著自编书是我们初一级部的一大特色，学生们在自编书上设计自己对名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片断写出自己对这一片断的赏析，这其中的优秀作品令我们刮目相看

2、各班级内进行生动的四大名著故事比赛我们让学生声情并茂地讲名著中的精彩故事，学生在讲故事的过程中品味四大名著所表现出来的伟大精神，回味四大名著中的情节，这样一来，他们对四大名著的理解更加深刻了

3、个别班级还举行了别有情趣的四大名著新编故事赛初一年级

三、四班进行的“新三国，新演义”故事大赛

三、积极参与学校语文组组织的四大名著有关活动，让学生在活动中，品味名著、品味人生在这一环节中我们充分重视学校教研组布置的关于四大名著的故事大赛，动员学生全员参加，在他们之中挑选优胜者参加学校的比赛另外，我们还积极地参加了学校组织的“我心中的英雄”演讲比赛，初一级部的于翔宇同学对《三国演义》的理解相当透彻，他在讲故事比赛和演讲比赛中勇夺冠军，成为初一级部学生阅读四大名著的楷模另外，为了检验学生阅读四大名著的效果，我们初一级部还利用抢答赛的形式对学生进行了测试，事实证明学生了阅读的水平有了很大的提高，学生们在彼此的比较中，鉴证了自己的阅读水平教师也通过这样的方式对学生下一步的阅读进行了安排这种有益的活动我们要继续坚持。