课外阅读开题报告

课外阅读开题报告课外阅读开题报告1

一、课题目的意义

1、传统文化对学生的要求书，是人类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是走向未来的基石书，是传承文化的途径人们常说，读书可以明智，研究可以明理，品文可以传递，嚼诗可以怡情语言学家品叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想，自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读”课内的功效占30%,课外的功效占70%,这几乎是有识之士的共识原国家教委主任柳斌曾经说过一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的学校，是一个愚昧应试的学校所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方因此，作为一名学生理应要博览群书

2、厚积才能薄发21世纪是一个知识经济飞速发展的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了更高的要求当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的大凡国内外的作家、文学家他们都嗜好阅读书籍，才会的阅读都成为他们的“主餐”，分别占

21.6%和29%,位列第二的是青春小说，分别占

17.6%和16%,名著是历经时代淘洗的精品,老师、家长都会竭力推荐这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢？据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法

①用于放松心情，调节心理压力；

②可以获得友情、爱情上的情感启发；

③觉得青春小说欺骗中学生情感，不值一读对于青春小说，我们不能绝对、片面地判断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析利它符合中学生的身理、心理特点，容易打动中学生，引起他们强烈的阅读兴趣对学习紧张的中学生来说，也是一种自我调节放松的好方法部分书优美的语言表达，能提高中学生的表达能力，通过阅读此类书籍，促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容弊同样是因为符合中学生的身理、心理的特点，引起他们强烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的幻想，甚至陷入无法自拔的地步书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言,掩盖了中国文学的精美，淹没了中国语言的闪光点中学生处于一个特殊的心理阶段，他们喜欢阅读青春小说，但却认为中学生不应该读上表显示出初中生中

3.0%的人认为应该读青春小说，而高中生却无一人赞同学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占

33.3%（初中生），励志类

34.2%（高中生），而真正喜欢读这两类书籍的却只占

21.6%（初中生）和14%（高中生），中学生是如此矛盾，在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差，究其原因，又是什么在影响他们的选择呢？

三、家长认为中学生应该读的书籍书籍种类青春类初中家长0高中家长0从上表反映出，初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽略了中学生的兴趣，而着重时代的好书初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类（都是占

43.75%）,高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类（都占

34.8%）,其次是励志类（占

21.6%）o从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望，他们应该读好书，立大志，关注国家大事，了解世界形势变化了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么？对此我们做了较详细的统计

四、初中生和高中生从书中获得的感悟青春爱情亲情友情人生哲理其他初中生

10.6%

4.3%

10.6%

14.9%

21.3%

23.4%

14.9%高中生

10.1%

6.4%

15.9%

16.8%

24.3%

13.1%

5.6%上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的各种感悟所占比例较均匀相比之下，关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出，占

24.3%；而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占

23.4%；关于人生也很受初中生的青睐占

21.3%而关于爱情，却不那么o倍受关注初中生占

4.3%,高中生占

6.4%这与学校，家长及社会道德的影响有关大多数人认为学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标可他们都忽略了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导十分重要在家长、老师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥所以真正能读到一本好书，是极其困难的因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的通过对以上分析，得出以下结论

1.由于学习紧张，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少；

2.中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说；

3.涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思考对此，我们提出以下建议

1.书籍是人类进步的阶梯学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书；

2.名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精髓；

3.中学生阅读青春小说时，要学会取其精华，去其糟粕，读精品，弃劣文，并建立正确的爱情观、价值观，不盲目崇拜，不陷入幻想；

4.老师及家长应正确引导中学生的课外阅读，可以根据自己的阅历帮助中学生选择符合他们心理需要的，能引起他们阅读兴趣的，能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍课外阅读开题报告3

一、问题的提出我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段

二、课题研究的理论依据

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题国内外都很重视儿童读书教育的研究就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作他们所遵循的读书教学的思路是读书的策略一一读书的兴趣一一讨论交流讨论策略

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲这也是实验的理论依据之

一三、课题研究的内容

（一）农村小学生语文课外阅读的现状研究

1、小学课外阅读现状据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书，且读得团囹吞枣没有人作读书笔记而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟

2、小学课外阅读现状原因分析1家庭原因在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果2学校原因虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展3学生的原因应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏二解决当前小学生课外阅读现状的对策研究

1、调查、整理调查摸底首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作以班级或年级为单位，根据实际情况，结合调查摸底的情况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目

2、设计实施内容根据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源目录库，并不断增加、更新除了学生参与阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容

3、保证课外阅读的落实

4、培养学生良好的心理品质

（1）自制力培养阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”学生在其课外阅读活动中，理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不可，其中的调控行为是终端因素，是我们实施教育的出发点和落脚点，具体包括对阅读活动过程的调控，即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上的抵触时，能合理选择、及时中止和科学安排；对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行，使之始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进

（2）自主性培养在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质阅读教学意义上的学生阅读，是教师与学生“双重主体”参与活动的过程，而且，教师在其中发挥着相当重要的主导作用在师生双边活动构成的教学情境中,或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的能力，或教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质这种心理品质应包含能独立地提出恰当的读书目标；能独立地确定合适的阅读方法和策略；能形成独立的见解尤其是创造性的见解等因素

四、研究方法本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅，具体方法有

1、调查研究法采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想、阅读目的，培养健康的阅读兴趣、阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果

2、个案研究法观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化情况对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级进行深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生阅读的有效性

3、行动研究法选择部分班级开展课外阅读的实践，边行动边研究搞清楚农村学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录

4、经验总结法对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结，促进学生阅读有效性的提高在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果

5、文献研究法查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化

五、预期成果国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文阅读学识渊博，才思敏捷，成为“读书破万卷，下笔如有神”的人在《新课程标准》中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次，要求“扩大阅读面”，增加“阅读量”，“有较丰富的积累”课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，是语文教学的有机组成部分叶圣陶先生说“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而我们农村小学生课外阅读现状令人担忧1学生对课外阅读缺乏兴趣在我们农村，良好的课外阅读氛围难以形成2课外阅读涉及的范围较小在家长和学生的心中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物3学生课外阅读习惯难以养成学生阅读书籍团固吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是抄些好词好句能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段因此，本课题的研究，我们将把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步课外阅读开题报告4

一、课题名称农村小学课外阅读校本课程开发及应用的策略研究

二、课题来源20—年9月我校校长去宜昌学习，参观了桃花小学的阅读系列活动，发现他们非常重视阅读，那里的孩子语文素养很高这让他不禁想起了我校的孩子，一个处于偏远乡镇的学校，老师们对阅读的重视不够，孩子们的语文阅读又能怎样呢？又将如何适应语文新教材的教学需要呢？于是，他就着手组建课题小组，致力于阅读课程的开发20__年8月，校长到任后，愈加认识到课外阅读对于提升学生整体素养的重要性，在前期研究成果的基础上，进一步增加课题组人数，明确研究目的，扩大研究范围课题组的老师们通过查阅相关资料和文献，在区专家的指导下最终商定此课题题目

三、研究目的及意义

（一）研究目的古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性全面开展课外阅读活动，其根本目的是提高我校全体师生的语文素养，为教师的专业发展奠定基础，为学生的人生打好底色

（二）研究意义—镇中心小学是一所乡镇小学，学生大多是来自周边地区的农村孩子由于农村孩子家中藏书有限，周边地区也没有适合阅读的图书馆，学校的图书馆开放时间有限，再加上学生作业繁重，阅读时间难以保证由于受到个人、家庭、教师及学校四个层面的影响，大多数学生的阅读量难以达到《语文课程标准》中规定的数量而像我校这样的学校整个襄阳市区共有200多所，总人数超过2万余人近年来，受到高考和中考改革的影响，阅读的重要性逐渐凸显，我校师生也意识到了课外阅读对于提升学生综合素养的重要性，于是学校全面开展了课外阅读活动随着阅读活动不断深入，学生的阅读活动该怎么指导、如何提高阅读活动的有效性等问题逐渐成为我校语文教师的热门话题为了解决以上问题，学校专门成立课程开发团队，致力于课外阅读课程的开发及应用策略研究

四、省内外现状和发展趋势，研究课题的主攻方向

（一）省内外现状和发展趋势在我省，农村人口达到了

2349.05万人，接近全省总人口的一半这些农村地区的小学语文教学，还是过分拘泥于国家统一的教材，学习局限在课内，以课堂为中心，其他一概不予重视，不少农村小学从未真正进行过语文课外阅读活动，除了上课以外,就是在教室自习或做作业，学生不知道课外阅读可以读什么，怎么读？有时老师想搞好语文课外阅读活动，因为无纲可循，不知从何下手，心有余而力不足调查显示，鄂西地区的大多数农村小学地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，教学设备不健全，根本不能满足学生课外阅读和学习的需求，多数学生的父母，文化水平低，甚至有很多是留守儿童，家中只有老人看管，无法在课外对孩子的阅读进行指导，导致农村小学生除课本知识外，课外阅读和实践能力非常有限，视野十分狭窄，作文水平低下，口语交际能力不强，对他们将来的发展非常不利省外虽然有不少类似的研究，但他们的研究具有较强的地域色彩，值得我们借鉴的内容并不多综上，我们可以得出这样一个结论，我省致力于农村地区课外阅读课程开发的学校极其有限，他们的研究成果也非常薄弱，值得借鉴的内容很少，因此我们的课外阅读课程开发亟须进行这不仅是学校的需要，也是教师的需要，更是广大农村地区学生的需要

（二）研究课题的主攻方向学校专门成立课程开发团队，通过调查我校孩子语文素养的现状，分析其当前所具备语文素养现状的原因，依据现状提出改善的建议，开展课外阅读课程的开发及应用策略研究

五、要研究的内容、方法及技术路线

（一）研究内容20_年9月，我校就有了“组建研究团队开发阅读课程”的想法10月，我校就从各年级语文教师中抽调骨干，组建了“—镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”该小组成立后，着力进行了两个方面的工作

1、编印《古典诗词储蓄卡》和《阅读智慧树》我们所借鉴的宜昌市桃花岭小学的两本册子一一《古典诗词银行储蓄卡》和《阅读小脚丫》印刷精美，看上去小巧精致但经过细细琢磨之后我们发现，该储蓄卡只有诗题，没有诗文内容；只有诗，没有词而阅读智慧树中推荐的书目大都是外国作品起初，我们想照着做，但经过调查、商讨，我们在制作时还是做了较大的改动第一，对应诗词题目，增添诗词内容，这样便于学生背诵第二，从四年级开始增添词的内容，让学生可以初步感受中国古典词文化的魅力第三，推荐阅读书目减少外国作品量，增添中国作家作品现今语文教材改版，统观语文教材不难发现，我们的教材选用的古典诗词增多、中国作家作品增多，这和所说的“文化自信”是一致的，所以我们推荐的书目中国作品必须接近或者达到三分之二于是，经过十月份几乎每周一次的商讨、筛选和查重，我们便有了属于自己的一本诗词小册子一一古典诗词储蓄卡，阅读推荐书目大册子一一阅读智慧树

2、开发阅读课程，构建课程体系除了编制古典诗词储蓄卡和阅读智慧树，我们的团队还有另外一项任务开发阅读课程，构建课程体系在—镇小的课程建设历史中，阅读课程的开发常常是浅尝辄止，为了打破这个僵局，我们的团队克服畏难思想，经过反复研究、实践，取得了以下成果1确定了阅读课程的四种课型，分别为阅读指导课，阅读推进课、阅读分享课和阅读延伸课我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课2明确课程体系研究时间和目标我们计划用两年的时间完成课程体系的建构，每一种课型用半年时间完成，除了团队成员能轻松执教这四种课型，我们还提出了全校每位语文老师都能上这四种课型的目标

（3）导读课模式已基本成型截止今天，我们已有两位老师上过导读课，分别是五年级的武凯丽老师和六年级的邓俊老师武老师指导阅读的是《汤姆索亚历险记》，邓老师指导阅读的是《青铜葵花》两位老师均是按照“激趣导入一一整本书导读一一精彩片段分享一一阅读方法介绍一一总结全课”的模式进行，也都达成了“激发整本书阅读兴趣和介绍整本书阅读方法”两大目标

（二）研究方法

1.文献资料法课题研究初期，主要组织课题组教师对相关理论与经验进行学习研究，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高

2.调查法采用问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生课外阅读中存在的问题，对教师在课外阅读教学中存在的困惑及遇到的问题进行调查研究，制定相应的策略

3.行动研究法通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施

4.案例研究法总结教学实践中成功的教学案例进行个案研究，积累资料，总结经验

（三）技术路线理论指引、案例分析、教学反思、及时总结、不断改进

六、工作的主要阶段、进度和技术指标

（一）研究准备阶段（20—年10月——20_年12月）

1、收集课题研究的相关资料及理论文献

2、组织学习相关理论文献

3、制定实施计划，明确研究目标和实验方法及过程

（二）实施阶段（20―年1月——20_年12月）

1、有计划有步骤的实施课题研究，收集课题研究记录，撰写教学反思和教学论文

2、按时上传课题研究资料，交流分享研究心得

3、边实验，边研究，进行阶段性总结，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助

4、按时参加课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，取得研究方法和理论支持

（三）总结阶段（20_年1月一一20—年9月）

1、撰写课题研究结题报告，反复修改完善，直至定稿

2、完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋

3、汲取他人优秀研究成果，完善自我，以备今后的教学研究

七、协助单位及要解决的主要问题在区教学研究中心专家指导下完成课题的研究工作附文献

[1]《每天进步一点点答小学语文青年教师100问》徐承芸，20—年

[2]《小学语文阅读课外指导》华中师范大学出版社，89年版

[3]刘济远，《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社,20__年5月第一版

[4]《小学课外阅读现状分析及对策浅论》教育学院课外阅读开题报告5

一、研究背景随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题:因此，作为教育工作者，我们有责任及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要的挑战

二、国内外关于小学生课外阅读有效性研究概况阅读能力是一个人最基本的素质，阅读能力的提高对一个人的分析和辨别事物的能力有很大的推进作用，同时，阅读还是传承民族文化的重要手段国内外母语教育的实践证明阅读是母语教育的核心环节只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好母语正因此，国内外都很重视儿童阅读的教育与研究全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过20—年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”唐彪也说“文无他术，惟勤读而多为之自工”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知近年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的有效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值但总的来说，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系所以我们立于此课题进行研究，力争将我校打造成一个书香气息浓郁的校园！真正打造“幸福沁校园，书香相伴人生”的校园文化积累相关经验，并将其推广因此形成课外阅读体系并使学生们都养成自主有效阅读的习惯迫在眉睫

三、本课题研究目标

1、探索我校农村小学生课外阅读的特点及发展规律

2、探索构建以课外阅读为主题的语文综合实践活动策略

3、研究教师指导下，学生自主进行课外阅读和提高语文素养的关系

四、课题研究的内容本课题包括以下几个子课题

1、我校学生课外阅读的现状调查通过此项调查，统计出学生每周进行课外阅读的时间，了解学生目前所能达到的阅读水平，掌握学生阅读的书目及阅读范围本课题的研究旨在找出学生的阅读特点，能够适应学生年龄特点和知识水平地制定出课外阅读的计划和活动

2、构建以活动为主体的课外阅读实施策略总结出课外阅读的有效途径和方法，形成课外阅读的活动系列，营造能充分培养学生能力，彰显学生个性的氛围，促进我校“书香校园”的更好打造

3、学生课外阅读促进语文能力提高的研究通过学生进行课外阅读前后语文成绩的变化，习作质量的变化及参加各项竞赛的统计，揭示出课外阅读对语文学习的积极推动作用的规律

五、课题研究的方法

1、文献资料法查找与“课外阅读”相关的资料，为本课题提供相应的理论支撑，并为而后的课题研究工作提供帮助

2、经验总结法实验老师从各自的研究出发进行总结，寻找实施课外阅读的有效途径，以期获得利用课外阅读促进学生语文素养提高的有益经验

3、实验法通过设立实验班，确定实验老师，具体地指导教师实施丰富多彩的课外阅读系列活动

4、调查研究法通过对当前学生课外阅读情况的调查，了解学生的阅读现状和阅读特点

六、课题研究的成果及呈现形式

1、课题研究报告

2、儿童文化研究的理性文化集萃

3、课外阅读教色活动（图片）

4、课外阅读指导课教学设计

5、学生参加各类竞赛，获奖情况汇总

七、研究条件和可能存在的问题

1、参加课题研究的成员教龄均在10年以上，有一定的教学实践经验

2、届时将邀请县师训教研中心专家作指导

3、学校制定有相应的校本教研制度

4、存在的问题是如何探索出高效的课外阅读有效途径？

八、课题的经费筹措及管理学校为该课题研究创造一切条件，建立健全各项制度，成立组织机构，并投入一定的财力和物力，保障研究工作的顺利进行课外阅读开题报告2班级初三⑵班研究人员李啥雪指导老师闫慧杰选题依据良性的阅读能提高人们的修养对正处于心理塑造期的学生,阅读尤其显得重要然而课业繁重的中学生，阅读情况究竟如何什么书籍更受他们的青睐？对他们产生怎样的影响？他们又该如何选择课外书？为此，我们决定对中学生的课外阅读进行调查研究意义希望对广大中学生及相关人士有所启发，为中学生的良性课外阅读起到积极作用预期效果调查分析报告调查方法调查分析法，由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异，将分别分析他们的阅读状况研究的主要内容及思路:

1.中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素

2.中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比

3.家长认为中学生应该读的书籍

4.初中生和高中生从书中获得的感悟中学生课外阅读调查

一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素阅读量很多多一般较少少初中生050%50%00高中生

7.1%

7.1%

73.1%

7.1%

5.6%从上表中可以看出，初中生的课外阅读量比较适中，“很多”和“一般”各占50%,而高中生的阅读量差距很大“很多”占

7.1%,“少”占

5.6%,而“一般”则占

73.1%,约是“很多”的10倍然而每个中学生的自我要求不同，他们判断阅读量多少的参照物也各不相同，不具有特别明显的对比性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的限制都成为他们课外阅读的一个障碍它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不可及的奢侈品整体来说，家长普遍支持中学生进行课外阅读在这个以学习、知识为主流的社会，阅读是必需品，家长也认识到了这一点再调查中还反映出，部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，因为家长认为，初中生自控能力较差，课外阅读会耽误时间，影响学习但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素

二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比初中生书籍种类励志类名著类青春类青年杂志及漫画科幻及武侠所读4%

21.6%

17.6%

7.9%

48.9%应读

21.2%

33.3%

3.0%

27.3%

15.2%高中生书籍种类励志类名著类青春类杂志及漫画科幻及武侠所读14%29%16%10%31%应读

34.2%

31.5%0%

15.1%

19.2%由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著。