课程纲要编写培训心得体会

课程纲要编写培训心得体会课程纲要编写培训心得体会「篇一」最近，我们认真学习了《三年级语文下册课程纲要》的学习资料，通过学习，我对课程纲要的有了一定的认识通过学习，尤其是看了两个编写的案例，我认识到，课程纲要的编写其实是一件非常值得做的事情因为课程纲要是我们一线教师结合自身的实际编写出来的计划大纲，它从一个更广泛更全面的角度对我们整个学期的教学进行了规划尤其是课程实施环节，把教育教学任务细化的每一个课时，真正做到了有的放矢针对自己的学生情况，制定出合理的教法与学法，有利于教师和学生在学习的过程中共同提图材料中指出纲要编写的意义，我最欣赏的就是第三条有利于学生明确所学课程的总体目标和内容框架我认为这个意义的提出，真正突出了学生的主体地位以及学生学习的主动性在以前的教学中，我也喜欢在每学期的第一节课领着学生浏览全书，通过浏览对本学期的知识形成一个总体印象，明确本学期的学习方向但是我做的这项工作是比较随意的，没有形成完整的系统和框架，所以课程纲要的编写将为我提供更加科学合理的理论支撑，有助于我和学生在学习之初就统一认识，对于学习做到真正的有的放矢综上所述，我认为课程纲要的编写是非常必要的，同时，如果按照编写要求每一个备课小组之间真正进行这项工作，那么对于教师之间的团结合作，共同成长，资源共享也是应该很有帮助的我们在实施与操作当中也应该重点把握好两点

一、注重设计，提高综合性学习质效面的阐述，课程目标与课程内容在语文教学参考用书上都有呈现，有选择性的挑选重点编写，而课程实施和课程评价主要是本学期自己计划怎样指导学生学习及采用怎样的评价方式课程纲要是围绕着学生的学习进行设计，让学生对整学期的学习及评价有一个初步完整的了解在学习完《基于标准的课程纲要和教案》后，我明白了基于标准的课程纲要的一般流程，觉得基于标准的课程纲要更有针对性基于标准的课程纲要编写分为两个维度结构维度和内容维度其中结构维度包括一般信息、正文内容、整体印象正文内容为背景、目标、内容、实施、评价、所需要的条件与我们原来所写的课程纲要多了背景分析，课程评价也更细化课程背景用于说明该课程与前后内容的关系，相关学生已有知识与认知特点课程评价包括评什么、怎么评、谁来评的设计和结果解释与目标相匹配，过程评价清楚明白，可行高效包括平时检测+课堂表现+语文实践活动，实践活动评价是根据写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等板块开展学期总成绩为百分制，过程评价占30%,结果评价占70虬告知学生不及格的理由及相关补考的政策课程目标方面更侧重于“通过什么样的形式达到怎样的目标”，可行性更强其中陈珂老师在编写课程内容时，加入的“备注”我觉的作用很大，让人一目了然，可以很快了解精读课文与略读课文课时的区别，习作、口语交际所用的课时数，以及第一课时和第二课时任务的不同

二、关于基于标准的教案教案对于老师来说并不是一个新词，从上班至今我已经写了二十几本教案而这种教案都是我根据教科书、教参或经验确定教学内容，根据教学内容设计教学活动，最后设计课堂练习或课后作业它呈现的主要是教学目标、教学内容和方法，是建立在教师教什么、如何教这个层面上的而基于标准的教案是教师根据课标、结合教材和学情确定目标后，先来设计评价任务，再来设计教学活动这样的设计，教学活动针对性极强，不会出现“教材西瓜皮，滑到哪里是哪里”它更关注的是目标，而不是教材内容；更关注内容、方法与目标的一致性，而不是方法的新奇与否；更关注学生有无明白，而不是教师到底要告诉学生多少内容；更关注基于标准的学生表现的提升，而是练习的多寡另外，基于标准的教学设计每个环节都以活动贯穿始终，必须是学生自己去经历、去表现、去完成，突出了学生工作在课堂上的主题地位，避免了传统教学中以教师为中心，教师一讲到底的现象在环节设计上，有一般信息、正文内容、整体印象其中正文内容为对应的课程标准要求（目标确定的依据）、背景分析、学习目标、评价任务、教学过程、所需要条件（如有必要的话）其中教学目标改成了学习目标，要结合学情描述至少三分之二学生能达到的关键结果，强调通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么教学过程不再是教师语言的赘述，也不是教学内容的详解，更强调学生的学，而不是老师的教不管是基于标准的课程纲要还是教学设计，都强调关键目标在内容、实施和评价部分的落实，内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现，实现评价框架与目标的一致性《基于标准的课程纲要和教案》一书，为我的语文教学指引了方向，课堂的主角是学生，不管是教学设计还是课堂展示，教师都应该让位于学生，应该由关注教师的教到关注学生的学，达到教是为了不教的目的课程纲要编写培训心得体会「篇六」最初听到《课程纲要》一片茫然，不知道到底什么是《课程纲要》更不知道要怎么上好《课程纲要》分享课，对我来说，最难的是要怎么导入这个课题，如何突出分享这个主题，以及如何使学生明白什么是《课程纲要》当我听完两位老师的《课程纲要》分享课后，我有了很大的感悟，首先，不仅使我从根本上了解了什么是《课程纲要》，它都包括哪些方面，而且对课本也更加熟悉了其次，上好《课程纲要》分享课重点就要放在“分享”上，上好这一堂课，关键的不是教师要“教什么，怎么教”，“讲什么，怎么讲”，更重要的是学生要知道自己“学什么，怎么学”在课堂上，只有调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，学生才能真正成为学习的主人！因此，在课堂上教师要特别注意与学生的互动上好《课程纲要》分享课，不仅是把内容教给学生，更重要的是要让学生理解什么是《课程纲要》在听过两位老师的课后，我还学会了如何更有趣的导入课题，而不是一上去就把《课程纲要》呈现给学生，这样不仅学生难以理解，而且收不到良好的效果此外，我还学会了在上这个课的时候，要尽量的避免把专业的术语教给学生，尽可能的使一些专业术语变得简单化，口头化，这样会使学生更容易理解只有把《课程纲要》分享课上成常态课，才会易于学生理解，才能事半功倍，才能收到良好的效果课程纲要编写培训心得体会「篇七」经过学习二年级下册数学《课程纲要》，我从中学习到了很多，感触颇深首先，我明确了学科《课程纲要》的内涵和意义《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划编制《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素编制和使用学科《课程纲要》，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架,有利于学校开展课程审议、管理与评价其次，我把握住了学科《课程纲要》的基本结构与内容《课程纲要》不同于教学进度表，课程纲要完整的体现了课程元素，而教学进度表只是教学时间和教学内容的简单安排《课程纲要》的构成要素包括

（一）一般项目学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时

（二）课程元素课程目标、课程内容、课程实施、课程评价

（三）所需条件为顺利实施该课程所需要的条件课程目标是课程的灵魂制定目标的依据是对课程标准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析具体要求是全面、适当、清晰；目标要涉及三个维度，特别是认知要求课程内容是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置课程实施是指如何更好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标涉及学习主题，课时安排，教与学的方法等课程评价是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试我会继续对课程纲要细致琢磨，深入学习的，把学习到的运用到实际的教学工作中!

1.基于现实资源，加强体验性学习

1、善于科际合作，防止无谓的教学重复

3.优化学习心境，让学生学有所乐

4.指向群体合作，培养学生合作意识

二、抓好过程，突出学生的经历综合性学习关键在于让学生领悟到活动的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切设想、困难和解决困难的方法等等，让学生在过程中感受到学习的乐趣和获取知识的艰难历程本课程纲要项目完整，课程要素齐全，以大纲方式呈现，清晰明了纲要针对三年级学生有一定的语文积累但仍不系统、不全面的实际情况，既有对字词、语言的积累，又有对课文内容的整体把握与感悟，还体现出对学生情感、态度、价值观的重视与培养教学方法与学习方法多样化，能让学生在教师的引导下，较有兴趣、高效的对问题进行研讨、交流，从而形成较为明确的感悟；评价项目制定合理，简便易行，能比较全面地反映学生对所学内容的掌握情况，真实准确的评价结果可以让教师对下一步的教学进行有针对性的改进课程纲要编写培训心得体会「篇二」

一、合作研讨，纲要出炉在这次《课程纲要》编写的过程中，我们六年级语文教研组经历了从个人独立撰写、教研组研讨、整理编写三个阶段寒假放假前学校要求，学科教师要在寒假期间通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》结合前期的外出学习和校内学习，已对《课程纲要》有了基本的了解它一经形成，就应成为学科教学的纲领每一课时的教学都应依据《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有机整体所以，我们组的四位老师认真研读《课标》，钻研教材，结合校情和学情以及自己的教学特点，进行了个人独立撰写一开学，我们便在教研组内进行交流研讨每位教师交流分享了自己编写课程纲要过程中的心得和体会各位教师畅所欲言，通过编写课程纲要，有了课程意识，让自己的教学未雨绸缪，有的放矢大家也交谈了编写和使用过程中出现的问题和困惑“课程内容”安排方面，拘泥于单元章节程序、进度，缺乏创新精神，整合教材力度不够在“课程评价”环节，只限于阶段性、终结性评价，过程性评价操作过程不够具体通过研讨，我们针对提出的问题和困惑，在教研组研讨的基础上，修改完善经过努力，最终形成本备课组教师共同使用的《课程纲要》在编写《课程纲要》的路上，大家取长补短，互相吸取经验，对编写课程纲要有了更清晰准确的认识，对下学期的教育教学工作有了全新的思考，对新学期的工作也充满期待

二、师生共享，深化理解《课程纲要》是以学生学习为中心编制设计的，主要是让学生明白本学期所学课程的总体目标与教学安排，明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架为了让学生们深切感受到自己就是学习责任的承担者，进而学会规划自己的学习，产生更好的学习效果，编写好的《课程纲要》一定要有学生的参与于是，我们在开学第一课就和学生们一起分享《课程纲要》分享课上，我主要利用了电子白板技术生动展示《课程纲要》的内容首先，展示《课程纲要》的主要内容，并向学生们介绍本学期的学习内容，学期目标，学习计划，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明接着，让学生以四人小组为单元，针对展示的《课程纲要》进行研讨研讨内容主要围绕明白这个学期自己所要学的内容有哪些，学习这些内容在时间上怎样安排的，又是通过哪些方法进行学习，最后要明确自己学得如何是通过怎样的评价制度去检测的，如何能证明自己学习的效果等最后，四人小组派代表全班进行交流在师生研读的互动中，学生们更加明确了本学科自己的学习目标和任务，清楚地知道本学期课程的教学计划以及评价形式，感到自己是学习的主人，激发了其学习的积极性通过共同分享课程纲要，每一个学生都对自己本学期的学习任务有了整体的把握,对自己未来的学习充满了信心！新学期的第一课与学生分享课程纲要，既规范了教师的教，又指导了学生的学，更有助于师生关系的和谐，是规范教学行为、减轻不必要的学习负担、提高教与学质量的重要保证课程纲要编写培训心得体会「篇三」大家好，上周讲过一节课程纲要分享课，有很多的感悟今天和在座的优秀老师们、前辈们做一个简单的交流，希望大家多批评，多指点最初听到《课程纲要》一片迷茫，不知道到底什么是《课程纲要》更不知道要怎么上好《课程纲要》分享课，我觉得，课程纲要分享课最主要的就是要和学生分享因此，首先我通过向学校的优秀教师请教，上网查资料，渐渐地了解什么是《课程纲要》，它都包括哪些内容而且在备课的过程中，发现自己对教材也更加熟悉了然而想把课程纲要分享课讲好，这些还是远远不够的就拿我的这节课举个例子，我觉得我的音乐课程纲要分享课讲的不像音乐课，像是语文课，我想要在课堂上设计一些音乐形式，但是不知道在哪里设计，想要体现出一些音乐元素，但是不知道怎么加入进去，所以，在忐忑中讲完了这节课课后，贺老师和学校的几位老师针对这节课的优缺点进行了非常专业的点评和指导，而我自己也从中也学习了很多，有很大的收获我觉得课程纲要《课程纲要》分享课就是要与学生互动、交流，让学生在课堂中体会到分享的快乐，体会到音乐的魅力，通过这一分享来增强学习音乐的兴趣所以，我觉得应该从以下四方面进行学习目标

1.以学生为主体；学习目标的确立不是教师要“教什么，怎么教”，更重要的是学生要知道自己“学什么，怎么学”，以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，而不是老师我的目标中就犯了一个很明显的错误，制定的学习目标太笼统，行为主体有时是学生，有时是教师用了一个“使”，“使，激发”这种词语的都是以老师为主，而不是学生，所以这些词语是不能出现的

2.目标细化；所定制的课程目标必须是结合本校实际来制定，贯穿整个教材，不能过多，2-3条即可

1.简单而口语化通俗的语言，要尽量的避免专业术语，尽可能的使一些专业术语变得简单化，口头化，这样会使学生更容易理解

2.引导学生，老师总结例，听唱法、跟琴模唱法，律动法，舞蹈创编、小组合作等等这些简单的方法，学生通过回忆都可以描述，老师总结，并提出新的学习方法

3.学生讨论，你想用什么方法来学习本册音乐的内容学生的思维是非常具有创造性的通过教师引导，学生讨论，确定了可行的学习方法课程评价评价的目的就是让学生看到自己的进步，增强学习音乐的兴趣和自信心所以，必须必须让学生了解到音乐成绩是怎么来的，怎么做才能获得一个好的成绩，必须细化评价

1.学生回忆之前评价方式一般都是期末唱一首歌曲来进行评价自己回忆，积极思考，小组合作探讨，改进评价方案，真正让学生参与到课堂中，乐在其中

2.平时评价可以根据课堂常规、课堂纪律、上课回答问题的积极性、创编活动的积极性等来评价以小组形式来记分或者小印章、小红花的形式

3.期末评价“小小音乐家”“小小表演家”“我是小歌手”等等以班级为单位进行试点，如果可以的话，就可以全校的推广下去这样可以使期末的评价多样化，全面的评价学生，而不是局限丁•只唱一首歌曲一节分享课，让我在教学方面受益匪浅，对教学有了更深层次的思考，今后我将从学生角度出发，采用学生喜欢的学习方式，与学生共同在快乐中学习音乐，与学生一起进步以上就是我的分享课的心得体会，谢谢各位老师的聆听，希望大家多多给予指导谢谢课程纲要编写培训心得体会「篇四」当第一次听张老师讲《课程纲要》时，我都没有搞清楚《课程纲要》的主旨内涵，感觉《课程纲要》不过是《教学计划》和《教学进度》的新说法无非是在概念上做了变革，属于新瓶装的旧酒随着学习的不断深入，认知视野也不断开阔，我最终明白《课程纲要》既非《教学计划》，又非《教学进度》，它属于高于《教学计划、进度》层面的《课程教学计划》它不仅包含教学进度具有的课时安排、教学内容、教学目标等一般项目，在更高层面包容了课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四课程元素1课程目标制定目标的依据是对课程标准的分解，符合学段，全面清晰地阐述课程涉及的三维目标2课程内容必须各专业教师依据课程标准及水平一到四教师用书，符合学段，安排什么样的内容要求突出从易到难循序渐进的原则并处理好技术动作之间的均衡衔接关系3课程实施包括教学方法、组织形式、课时安排、教学设备4课程评价主要是对学生知识、技能、体能、情感态度的评价，评定方式定性、定量尝试编写课程纲要是一个自我提升的过程，从迷茫、未知到钻研、探究，这个历程收获良多当它的雏形展现试用指导教学时，反观课堂，才发现它使得课堂的效果大变，在此，就前一阶段编写课程纲要所得到的体会和启发与大家分享作为从事体育教学一线教师的我，在以往的教学中经常遇到这样的一个现象和三个预设一个现象我现在从事初中教学，班上学生在学习某个知识点时掌握情况参差不齐，在与学生交流时他们会说从来没接触过或是这个动作学了而那个没学，然后再从最基础的技术教起费时费力，这也是为什么八年级甚至九年级课还是在围绕着篮球胸前传球、排球自垫球，不是老师们教不了而是教师们缺少使技能怎样延续老师们的.困惑这个学段我教什么？怎么教？学生六年或三年下来学到什么程度？我认为出现这种现象，部分应归结教师对学段知识体系的结构及联系并没有掌握，不能把这些知识点系统化预设某个学段你想教学生什么项目？你教学生此项目的哪项技术？你知道学生已经掌握到什么程度？（可指评价也可指下一步学生再学什么）教学的三种趋向基于个人经验教、基于教材教（教学内容）、基于课程标准教，这三种趋势并非错误，但老师们没觉得缺少一点系统性、连贯性、延续性的框架支撑，这就是我们为什么要编写课程纲要！教师编制《课程纲要》，就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，编制《课程纲要》对教师、学生以及学校都有着重要的意义它有利于教师整体把握实施初小课程目标与内容；有利于教师满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体内容与内容框架在谈到我校是如何去编写从去年的体育中考《考前60天足球课程纲要》到上学期教学计划展评《各项目课程纲要水平一到四》之前，我先说说学校师资背景,我们是一所民办初中，现共有8名体育教师，有篮球、排球、足球、田径、健美操、武术专项教师，通过单元核心课和校内教研时间走到操场，间周一位教师讲解本专业技术要点，教学中困惑交流这种资源可能是一种优势，加上这帮勤勤恳恳、任劳任怨的愣头青老师们，才编写出这些所谓的不成文的课程纲要，仅供借鉴有些老师可能会嘀咕我们哪有这种资源？其实我想表达的是我们可以把市南区看成一个整体，动员全区有经验的各专项教师编写《纲要》，知识与经验、理论与实践的碰撞，撰写出属于我们区独有的相对行之有效的《课程纲要》，我觉得这个咱们老师能用得上！（只是自己的一点想法）我前期接到张老师的通知编写《篮球课程纲要》时，“一头问号”！不知从何入手，再次拿出封存已久的新课程标准，跑到区实验找到邢中辰借到《水平一到三教师用书》，兄弟语重心长的说“可不能再弄丢了，查阅大量资料，请教有经验教师，组内交流经验，反复修整，过程随让我纠结但是个历练学习的过程，只要肯去做发现自身潜力、价值还是很大的；只要肯去做我相信咱比谁做得都好；只要肯去做收益的是自己和自己人最后在这里给大家拜个晚年，祝福全区奋斗在体育工作战线上的老师们，20xx年身体健康、工作顺利、阖家幸福、心想事成！课程纲要编写培训心得体会「篇五」翻阅完《基于标准的课程纲要和教案》中小学语文部分课程纲要和教案例文的内容，感受颇深

一、关于课程纲要的编写我们学校组织教师根据自己所教学科编写课程纲要也已经有两三年的时间，我们一般是对设计者的一般信息、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方。