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文本内容:
以内加法教案篇10710以内加法教案篇1教学目标
1.会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法
2.经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力
3.沟通知识之间的相互联系借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识教学重点理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法教学难点用画图的方法分析数量关系教学准备课件、若干个圆片、三角形、小棒等教学过程
一、游戏导入
（一）摆一摆，说一说15+65=18+26=41+56=13+29二
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检
四、课堂小结
1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算
2.你还有哪些疑问的地方？布置作业完成练习二第
1、2题板书设计两位数加两位数35+34=69135+30=6565+4=69230+30=605+4=960+9=69330+34=6464+5=69课后反思学习两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一第2课时两位数减两位数教学目标
1.能正确口算百以内的两位数减两位数
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化
3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识
4.培养学生的口算能力、解决问题的能力教学重点学会两位数减两位数的口算方法教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力教学方法自主探索法，讨论交流法，讲练法课前三分钟口算练习课前作业预设与处理观察教材第H页例2,题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享教学步骤
一、新课导入
1、口算26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15二45+24=58+42=57+17=48+37=
2、谈一谈你是怎样算的35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1.获取信息，理解题意谈话请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？专线大巴票价48元，普通快客票价65元，动车票价54元提问我们需要解决的问题是什么？1普通快客的票价比动车贵多少元？2专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2.尝试解决，探究算法1两位数的不退位减师我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生用减法计算，列式65-
34.师我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报生1先算65-50=15,再算15-4二11生2也可以先算65-4=61,再算61-50=11师同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数2两位数的退位减师怎么解决第二个问题呢？生:列式65-
48.师请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的然后尝试填写下列先算65-二再算0生把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8可以先0算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17学生根据讨论填空3比较算式师观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点都是两位数减去两位数不同点前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减
三、巩固练习
1.完成“练习二”第6题以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准
2.完成“练习二”第7题1学生读题，理解题意，独立思考后填空2指名回答，集体订正
3.接力赛老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛
四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数布置作业板书设计两位数减两位数不退位减法退位减法课后反思本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数”，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深第3课时几百几十加减几百几十教学目标
1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法
2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力
3.培养学生的计算能力教学重点
1.正确计算几百几十加减几百几十
2.培养学生解决问题及计算的能力教学难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法教学方法自主探索法，讨论交流法，讲练法课前三分钟口算练习课前作业预设与处理观察教材例3图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享教学步骤
一、新课导入
1.口算课前三分钟53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50-900-300-200-
2.口答16个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少2540是由几个百和几个十组成的540是由多少个十组成的？
3.拆数游戏1把下列各数拆成整百和整十数3604805207902102把下列各数拆成整百和一百几十的数720270450840910
二、探究新知
1.几百几十加几百几十的笔算方法1出示教材例3的第1问题从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？2列式计算:380+5503探究算法学生自由发表意见算法1因为38+55=93,所以380+55法930算法2300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930师同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看师板书笔算竖式百十个380+5150930在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一提问a、竖式中的十位为什么写3呢？b、为什么百位上不是8百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9注意为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13,十位上写3,向百位进一，在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写
92.几百几十减几百几十的笔算方法1出示教材例3的第⑵问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？2列式550-3803探究算法学生自由发表意见算法155-38=17,所以550=380=170算法255个十减38个十等于17个十师同样的，这样的问题除了□算外还可以列竖式进行计算师板书笔算竖式百十个
5.50-380师介绍竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减如550-380,个位相减为0,十位不够减，从百位上借1,则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为lo追问为什么百位上是1注意为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点
3.总结算法小结用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减
三、巩固练习
1.完成“练习三”第1题请学生板演，然后集体订正
2.完成“练习三”第2题1学生独立思考，解决问题2教师指名回答，说说怎么想的
3.完成练习三”第3题教师在黑板上粘贴一行，共6个
1.要求学生摆一行数量一样多的（摆放时指导学生上下行对齐，对应）
2.如果要使△比多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆,并说一说想法）
3.圈出△和同样多的部分，再圈出△比多的部分，△可以分成哪两个部分？
4.怎样计算△的数量？
（二）揭示课题并板书设计意图从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫】
二、探索新知
（一）探究解决比一个数多几的数的实际问题
1.收集信息，提出问题
（1）出示教材第23页主题图
（2）学生交流哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？设计意图引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息让学生直观感受到各个量之间的大小】小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准
4.完成“练习三”第4题先说说解题思路，然后指名回答
四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？布置作业板书设计几百几十加减几百几十1因为38+55=93,所以380+550=930o55-38=17,所以550=380=1702百十个百十个
3805.50+5150-380930170课后反思本节课以学生为主体，尽量让学生自主探究、小组合作学习探究新知，但是在上课时就管不住自己，说的太多，有些等不及原本准备让学生发现算理，总结方法，但实际没有那么理想第4课时估算教学目标
1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯教学重点掌握加、减法估算的方法教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力教学方法自主探索法，讨论交流法，讲练法课前三分钟找近似数课前作业预设与处理观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享教学步骤
一、新课导入
1.填空（课前三分钟）
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人
（2）小明家到学生有492米，约是（）米
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本小结这种猜测大约数量的过程叫估计
2.结合生活实际，了解估算1小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？2一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？多媒体出示图片总结刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算板书估算
二、探究新知
1.阅读与理解提问观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考1六个年级的学生共约多少人？2怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2.分析与解答师怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下师六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算，它等于多少呢师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流生1221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441o生2这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下师同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？学生1的方法所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略
3、回顾与反思1说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？2如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三.巩固练习
1.完成“练习三”第6题先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流
2.完成“练习三”第8题要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流
3.完成“练习三”第13题根据条件想一想能够提出哪些问题
四、课堂小结这节课你学习了哪些知识你还有什么疑问吗布置作业完成“练习三”第5题板书设计力口、减法的估算221+239asymp；400（人）221+239asymp；450（人）450441220230课后反思本节课我以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中发现一些问题
1.学生对估算的意义不够理解我在教221加239的和时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数我就引导学生说221和239接近哪一个整十数或整百数，有一部分学生都不能很快地说出来因此，我觉得学生对估算的意义不够理解
2.学生估算的方法掌握不够好新课程标准中指出“重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化”所以，我在教学过程中，让学生充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有一点的估算意识，我只好把估算的方法教给学生，没有体现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念，估算练习课教学目标
1.进一步体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识
3.通过练习培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯教学重点进一步掌握加、减法估算的方法教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力
一、复习旧知
1.课前三分钟学生主持，找出一些数的近似数
2.三位数加（减）三位数的估算方法把每个三位数看作与它接近的（）或（），再进行计算，取（）数还是（）数，要视情况而定
二、基础训练
1.一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？
2.幼儿园有男生286人，女生193人一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？
三、拓展提高妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几件？故事丛书裙子电扇电饭锅118元孙134元230元248元反思总结通过今天的练习，你有什么收获？布置作业完成练习三第
七、
6、
7、8题板书设计课后反思通过练习，学生充分自主地探索估算的方法，但个别学生没有一点的估算意识，这有待于以后多练习、多强调36课时整理和复习教学目标
1.通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算
2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略
3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力教学重点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十教学难点能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题教学方法自主探索法，讨论交流法，讲练法课前三分钟口算练习课前作业预设与处理举例说明两位数加、减两位数的口算方法教学步骤
一、复习导入
1.口算课前三分钟指名学生主持
2.两位数加、减两位数的口算方法课前作业处理1提问怎么口算两位数加两位数？小结两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷2提问怎么口算两位数减两位数？小结两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷
2.几百几十加、减几百几十的笔算提问计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）
3.它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习
1.口算52+35=86-34=47+33=36+20=23+69-62-18=70-26=65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路提问口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2.计算650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法
3.估算1出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息思考如何列式计算？2学生交流后板书632-
441.3提问这个和我们例4中的估算有什么不一样如何进行估算呢？4学生讨论估算的方法，然后交流算法算法一632大约是600,441大约是400,600-400-200,大约多200个座位算法二把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评
（3）课件出示例4第
（1）小题的条件部分你能提出什么数学问题？
4.理解数量关系怎样求出二班得到的小红旗的面数？
（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆
（2）同桌互相说一说摆法和算法设计意图有了导入摆一摆的基础，学生完全有能力自己摆,通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解】
5.解决问题
（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程
（2）学生交流图中数量之间的关系
（3）学生列式、解答
6.学生交流你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析）设计意图充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异,在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学习上得到拓展延伸】
7.引导学生用减法来检验
8.完成“练习四”的第2题比较每一题的大小此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较
9.完成“练习四”的第3题仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算并想一想，提出其他的数学问题并解答
四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑布置作业板书设计整理和复习课后反思通过练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算10课时练习册教学目标
1.通过练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算
2.通过练习册的具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略
3.进一步培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力教学重点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十教学难点能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题教学过程填练习册10以内加法教案篇3各位评委好！我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；
②整十数加一位数及相应的减法；
③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%,高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点
①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点
②计算按难易程度分三段编排整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数
③各小节教学内容的编排，分三个层次以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法
④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是
①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；
②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二
①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；
②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计教学内容教材第57页例1,完成练习十的第14题〜教学目标通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力教学重点探究整十数加减整十数的计算方法教学评价师评、互评、自评相结合教法、学法情景教学法、合作探究、操作法教学准备多媒体课件、题卡、学生备小棒教学流程
1、创设情景，激情引趣（3分钟）
2、合作学习、探究新知（17分钟）
3、实践运用，发展能力（15分钟）
4、独立思考、巩固新知（5分钟）
1、创设情景，激情引趣主多媒体课件出示“公园花卉展”的题图，问你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）
2、合作学习、探究新知拟分四个环节进行第一环节在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）第二环节小组讨论先解决提出的第一个问题（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）第三环节小组汇报讨论的计算方法一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便体现算法的多样性和灵活性学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题第四环节增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由学生进行自评
3、实践运用，发展能力（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透第一■关计算并说说40+203+26—45+4—740-20+20-4050+40-70在计算方法上的联系（促进知识迁移和加强知识间的联系）第二关看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如40+3和40+30第三关集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖号召学生发扬团结协作精神对闯关活动进行小结，师评为主
4、独立思考、巩固新知学生独立完成练习十第14题〜设计意图创设情景，激情引趣结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育合作学习、探究新知学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神实践运用，发展能力运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力独立思考、巩固新知让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度板书设计本节课的板书设计我采用了纲要信号法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点红花和黄花一共有多少盆？10+20=30搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？30—10=20再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？30+10=40红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10+30-20=20（盆）以上是我对本单元的分析和第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家同仁多多指教，谢谢10以内加法教案篇4
一、教材内容三年级数学上册第36-49页
二、单元分析“万以内的加法和减法
（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法
（一）”的基础上进一步的学习本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2一次进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法减法内容涉及例题1不退位减，例题2连续退位减，例题3连续被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题最后是本单元的整理和复习整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式
三、单元目标
1、使学生能正确计算三位数加、减三位数
2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯
3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法
4、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力
四、单元教学重点能正确计算三位数的加减
五、单元教学难点能正确计算连续退位减法及验算
六、教学时间9课时
1、三位数加两、三位数的笔算（例题
1、,练习八
1、
2、23）
2、三位数加三位数的连续进位加法（例题3,练习八
4、
5、6）
3、练习课（练习八
7、
8、
9、10）
4、二位数减两、三位数
（一）（例题
1、,练习九
1、
2、3）
25、三位数减两、三位数
（二）（例题3,练习九人
5、6）
6、练习课（练习九
7、
8、
9.10,11）
7、解决问题（例题4,练习九
12、
13、14）
8、整理和复习
（一）（
471、2,练习十
1、
2、
3、5）P
9、整理和复习
（二）（473,练习十
4、
5、
6、7）P第1课时三位数加两、三位数的笔算教学内容例题
1、2,练习八
1、
2、3教学目标
1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数加法
2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平
3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系
4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣教学重点能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题教学难点理解笔算加法的算理教学步骤
一、复习铺垫
1、口算下面各题71+4524+4335+4752+2032+5953+
282、笔算430+260570+380提问笔算时要注意什么？
3、引入新课谈话通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加
三、探究解决求比一个数少几的数的实际问题
1.课件出示24页第2小题，引导学生理解题意
2.学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答教师巡视指导
3.学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程
4.口答检验方法设计意图由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法】
四、应用提升
（一）教材第25页练习四的第1题学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算
（二）教材第25页练习四的第2题
（三）教材第24页做一做
1.课件出示图示，生独立解答
2.比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）
3.教师小结解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时,关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小法板书课题
二、探究新知
1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表让学生说一说从中获得了哪些信息
2、三位数加三位数的不进位加法教学例11提问我们湿地的鸟类动物有多少种？爬行类动物有多少种？要求他们一共有多少种应该怎么列算式？2板书271+1223探索算法学生用自己喜欢的方式探究计算方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有点难度，引导学生用竖式计算让学生想一想竖式应该怎么写？学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书271+122提问从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？
3、三位数加两、三位数的进位加法教学例21提问根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？2板书271+31
（3）提问这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书271+31（）师个位上写几？（1+1=2,写2）师十位上相加是多少？（7+3二10）十位上怎样写？（十位上相加是10,在十位上写0,同时满十向百位进1）师百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1
（4）想一想271+903,怎样计算？师与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算学生独立思考后，教师板书271+903（）74提问个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！可是百位上的数怎么写呢？2+9=n,相加满十怎么办？生向百位的上一位（千位）进一，百位上写1,千位上写
1.
3、小组讨论计算万以内的加法要注意什么？
（1）数位对齐
（2）从个位加起
（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进
一三、巩固练习
1、完成教材第37页“做一做”让学生独立做题，指名板演然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方
2、完成“练习八”第1题在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正
3、完成“练习八”第3题先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连
四、课堂小结今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生下面同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？
五、作业设计
1、123+361456+
5332、367+626426+382516+703
六、板书设计三位数加两、三位数的笔算271+122271+31271+903第2课时三位数加三位数的连续进位加法教学内容例题3,练习八
4、
5、6教学目标
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法
3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯教学重点能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题教学难点掌握三位数连续进位加法的计算法则教学步骤
一、复习导入指名板演，其余学生在练习本上做76+84指名说一说它的计算方法在计算的时候要注意什么
二、探究新知教学例
3.
1、列算式提问该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？板书445+298=比较445+298与复习题76+84有什么不同？小结前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法谈话前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？（相同数位要对齐，从个位加起）
2、口算提问在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流汇报过程298接近300,可以看作300来口算先计算445+300=745,再计算745-2=743追问如果是445+243,你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？
3、笔算学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书445+298（）提问1个位上相加是几？5+8=13个位上怎么写？写3,向前一位进1,为了不遗漏进上的1,在十位上写一个小一点的“1”2十位上相加是几？4+9+1=14为什么要加上1十位上的数相加后也满十，该怎么办？继续向百位进1,在百位上也写一个小一点的1十位上应该写几？43百位上写几？2+4+F7板书445+
219187434、思考三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？
5、验算师你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？先让学生探究交流生用验算的方法师可以通过验算来检验得数是否正确不同的题目有不同的验算方法那么，加法该如何来验算呢？生可以交换加数的位置老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起298+41415743提问你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？
三、巩固练习
1、完成“做一做”学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程
2、完成“练习八”第1题学生独立完成，指名板演，集体订正
3、完成“练习八”第2题先估计结果再列式计算
4、完成“练习八”第9题教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正
四、课堂总结今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？
五、作业设计1＞练习八第3-8题.
2、笔算并验算348+564457+293881+13910以内加法教案篇5教学目标
（一）通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力.
（二）培养学生分析、综合能力.
（三）养成认真负责、一丝不苟的好习惯.教学重点和难点重点掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算.难点在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力.教学过程设计
（一）课前谈话师今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好.
（二）复习口算
1.加法.
（1）口算下面各题.（要求说出想的过程）
（2）观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下以上6道题可以归纳为两种情况第一种情况，两位数与整十数相加，有
①、
②两题.第二种情况，两位数与一位数相加，有
③⑥.其中
③，
④两题是不〜进位加法，
⑤，
⑥两题是进位加法.3虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律，100以内数的加法和减法复习课在计算方法上发现它们的规律是先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算.
2.减法.1口算下面各题.要求说出想的过程2观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？以上4道题可以归纳为两种情况第一种情况，两位数减整十数，有
①题.第二种情况，两位数减一位数，有
②，
③，
④题.其中
②题是不退位减法，
③，
④题是退位减法.3在计算方法上你能总结出规律吗？在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数,另一部分是一位数或两位数也就是十几，先做减法，再用所得的差与整十数相加.
3.练习.⑴用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程
①5+43=48把43分成40和3,5加3得8,40力口8得
48.
②80+17=97把17分成10和7,80加10得90,90加7得
97.
③25+8=33把25分成20和5,5加8得13,20加13得
33.@6+89=95把89分成80和9,6力口9得15,80加15得
95.
⑤79—6二73把79分成70和9,9减6是3,70加3得
73.
⑥75—40=35把75分成70和5,70减40得30,30加5得
35.
⑦30—6二24把30分成20和10,10减6得4,20加4得
24.
⑧85—9=76把85分成70和15,15减9得6,70加6得
76.师当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数.
（2）口算.81-7030+2838-491~862-242+352+206+35
（三）复习笔算
1.列竖式计算下面各题.（可分组练习，做在练习本上，并指设计意图这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题,将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力】
五、畅谈收获通过今天的学习，你学会了什么？10以内加法教案篇2
一、教材分析本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化
二、教学目标
2.知识和技能方面能正确口算在100以内的两位数加减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识
3.数学思考方面定6名学生做在投影片上每人写一道题.13+54=48+27=57+23=87-42=62—35=70—52二做完后用投影片订正.讨论笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？同桌的同学讨论相同处1相同数位对齐；2从个位算起.不同处笔算两位数加法时，个位满十，向十位进L笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1,在个位上加10再减.
4.巩固练习.1给小马虎治病.一号病例诊断个位4加9得13,横线下个位写3,向十位进1,十位5加3再加进上来的1得9,小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了.处方把进上来的1,写在十位下面二号病例诊断个位2加7得9,十位2加4得6,这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了.处方认真细致地做题.三号病例诊断个位2减5不够减，从十位借1,向个位退10,12减5得7,小马虎只用退下来的10减5,忘记了个位上的2,所以错了.处方从十位退1后，个位要算12减
5.四号病例诊断个位0减8不够，从十位借1向个位退10,10减8得2,十位上退1剩3,3减1得
2.小马虎计算十位时，仍然用4减1得3,造成错误.处方从十位4退1剩3,3减1得2在十位写
2.2在口里最大能填几？最小能填几？课堂教学设计说明通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路.学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性.及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯.板书设计100以内数的加法和减法复习课10以内加法教案篇6活动目标
1、复习100以内数的形成
2、有兴趣参加数学活动
3、发展幼儿逻辑思维能力
4、让幼儿懂得简单的数学道理活动重难点能进行20以内的加法活动准备加法板、红蓝定规尺、题卡前经验能进行10以内的加法活动过程
一、走线活动播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动
二、在线上活动问答游戏--10的合成
三、蒙氏数学工作内容一20以内的加法
1、介绍活动名称与使用教具，并将教具端放于桌上
2、将红蓝定规尺依次取出，按9-1的顺序依次排列在加法板的左侧；以同样方法将红色定规尺排列在右侧
3、出示题卡4+7=（背面写有答案11）,把题卡放在加法板上方
4、将蓝色定规尺4排在第一行，左侧与方格对齐（占用1~4的方格）；再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面（占用5~11的方格）此时红色定规尺的右端对着数字
115、教师把着数字11说“4加上7等于11”并数一下加法板上的刻度，看是否正确，再将题目卡翻过来，确认自己的计算结果
6、对照后，请幼儿将结果“11”写在题卡上，再将定规尺放回原来的位置
7、教师出示另一张题卡，请幼儿自己独立计算
8、幼儿自己继续进行练习，直至不愿继续为止，收好教具与工作毯
四、幼儿自由工作、教师指导活动延伸请幼儿相互配合进行出题做题活动反思20以内的进位加法，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性而对于这样选择式的‘教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题以及课堂气氛较好但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步10以内加法教案篇7活动目标
1、引导幼儿积极参加到“小猴摘桃”的数学活动中，并能遵守游戏规则帮助幼儿能正确熟练地运算，提高计算能力
2、鼓励幼儿在活动中积极思维，提高思维的灵活性
3、通过数学游戏化，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣重点引导幼儿积极参加活动，遵守游戏规则，能正确熟练地运算，掌握运算方法，提高运算能力难点运算中能灵活运用运算方法，思维灵活活动准备场景设置自制一棵桃树（桃树上结满了桃子）、石块（泡沫垫子）、皱纸（溪水）、小猴头饰若干、自制篮子若干活动过程
一、引出课题，激发兴趣师“小猴子们，猴外婆打来电话说院子里的桃子熟了，叫我们小猴子们去摘桃，高兴吗？（高兴）好！那我们就出发吧！外婆家离我们比较远，我们可要勇敢呦！不怕困难”
二、小猴去摘桃
1、过小溪
（1）“猴妈妈”（老师）带着“小猴子”（小朋友）去摘桃，可有一条小溪挡住了去路，小溪里有许多大大小小的石块小溪边还有一块牌子请你踩着石块走，只能踩算出来得数是10的石块，踩错了要掉进水里的2师“赶快找找能踩的石块吧，哪块石头可以踩？为什么？你是怎么算出来的”？3幼儿进行相应的计算4+
6、3+
7、8+2等，并说出运算过程4找出后，幼儿一个一个过小溪
2、租篮子1总算安全地过了小溪，小猴们继续往前走，咦？路边还有个出租屋，专门出租篮子，真好正好可以把篮子借给我们用出租屋的外面还有一块牌子呢只出租10号篮子，请你看清楚三个数，相加是10,这只篮子就租给你2师“小猴们赶快找找哪些是10号篮子，说说你是怎么算出来的？为什么要用这种方法算“？又快又准确3幼儿进行相应的运算3+3+
4、2+3+
5、1+4+5等
三、小猴摘桃师生哇！又大又红的桃子真多呀！小猴准备摘桃1老师讲明要求有的桃子上有算式，有的桃子上有数字（
4、
6、或
2、
3、5）o
（2）只摘相加得数是10的桃子
四、庆丰收
（1）老师播放欢快的音乐，小猴们欢天喜地分享劳动的收获与喜悦
（2）老师播放轻松的音乐，小猴们稳定情绪，休息吃“桃子”
五、课后延伸游戏“卖桃子”感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性
5.解决问题方面培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识
6.情感与态度方面调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系
三、教学重点能正确口算在100以内的两位数加减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识
四、教学难点培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识
三、教学安排两位数加两位数1课时两位数减两位数1课时笔算几百几十加、减几百几十1课时力口、减法的估算2课时整理和复习2课时第1课时两位数加两位数教学目标
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性教学重点
1.正确地进行两位数加法的口算
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法教学难点培养学生的口算能力教学方法自主探索法，讨论交流法，讲练法课前三分钟口算练习课前作业预设与处理观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙分享教学过程
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数课前三分钟26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+
92、在（）里填上适当的数203723175290000
二、探究新知
1.两位数加两位数不进位口算方法1观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报一至五年级参加“世博会”的各班人数2出示问题一年级一共要买多少张车票？3提问如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式35+34o4这个算是如何计算？互相交流算法师我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢如果可以怎么计算？生可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69师除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=
69.生2除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=
692.两位数加两位数的进位口算方法1出示问题二年级一共要买多少张车票？⑵列式计算:39+443学生尝试计算39+44,并说说算法经学生自由讨论，大致有以下几种方法a、39+40=7979+4=83b、30+44=7474+9=83c、30+40=709+4=1370+13=
833.比较算式，发现规律师对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点都是两位数加两位数不同点前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位
三、巩固练习L看谁算得又对又快54+21=15+55=61+39=35+66二23+28=32+46=53+36=37+54=。
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