【案例分享】部编版四上第二单元学习任务与语文实践活动整合设计

【案例分享】部编版四上第二单元学习任务与语文实践活动整合设计任务一预习——借助预习单夯实基础教学流程谈话导入，明确单元学习目标一一自读课文，填写预习单一一小组交流，重点指导板块一谈话导入，明确单元目标

1.激趣导入提问，我们不陌生遇到想知道的，可提问；遇到不懂的，可提问；说书、写文章时想故弄玄虚或吊人胃口时，也可提问生活中提问，能让我们且行且思，少些糊涂；写作时提问能更好地理清思路，架构篇章；阅读时为什么要提问？——这当然是个好问题统编教材的编写专家说提问，能让读者加深对文章的理解，深入参与阅读，成为积极的阅读者

2.出示单元导语页，明确单元学习目标3块二自读课文，填写预习单

1.初读课文，由自己喜欢的课文开始读起，读完四篇课文

2.自学生字词

（1）找画出文中不理解的词语

（2）查查字典，解决不理解的词语

（3）填填写预习单，把本单元难读、难写的字填到预习单里

3.默读课文，画出不理解的句子，提出问题填写到预习单中

4.正确流利地朗读课文，了解四篇课文的主要内容【设计说明学习整组课文，学生阅读量加大，预习时会感觉无从下手，给学生设定预习目标，自学起来就会有所依据，避免盲目、简单地只读一遍就算所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步提出问题，为后面的学习做好准备】板块三小组交流，补充自己的预习单

1.出示预习单，学生自学填写单元人文主题单元学习目标本单元的课文书中吗是否是否是否是否是否是否是否是否你提出的这些问题中，最好的一个问题是这个问题帮助你了解了故事的什么内容？2小组成员在组内分享自己的问题，然后让其他人来评一评这个问题的答案能在书中找到吗？这个问题重要吗？为什么？3每个小组选出他们认为最好的问题，向全班展示，并说一说为什么觉得这个问题好4通过对比讨论，让学生明白“真”回题是来自于故事本身，有些问题的答案能在书中找到，有些则找不到、需要深人的思考和探究【设计说明不是所有的问题都能够帮助学生理解文本，尤其是那些随机生成、脱离文本、不着边际的“假”问题，只会干扰学生正常的思维活动只有当学生能够提出一些高质量的好问题，才能真正帮助他们深入理解文本、促进他们思维发展这个活动目的是帮助学生分辨“真假”问题，更有效地提问】板块四分层作业，形成能力在课堂即将结束时，我们设计了以下作业1即时作业自主选择一篇课外文章，尝试从内容、写法、生活实际三个角度提出问题，写在问题清单上2长时作业今后的常规预习作业，至少从不同角度各提出一个问题【设计说明在实践中运用，在反思中提升，掌握一定的阅读策略，逐步形成关键能力】遇到难读的字需要积累的词语我读不懂的句子我认为写得好的句子我要提出的问题通过读课文我解决了的问题四篇课文的主要内容5课可采用多种形式6课7课8课

2.全班交流预习单，重点检测1字词检测重点检测《识字加油站》中内容，并进行练习、运用、拓展、积累2朗读检测

①出示《词句段运用》中3个设问句和1个排比句，以小组抽测的方式检测朗读，初步感受句子的特点，尝试说一说、写一写

②指名读一读预习单中读不懂的句子

③教师针对预习单的填写情况做出评价，并将学生提出的问题进行集结3主要内容检测

①《一个豆荚里的五粒豆》根据情节图，回顾主要内容被鸽子吃了掉进水沟被鸽子吃了被鸽子吃了A

4.I钻进裂舞、■—-—a生根长叶/*-***爬藤开花

②《蝙蝠和雷达》填空，说说主要内容这篇课文主要讲科学家通过,揭开了的原因，并从中受到启发，给,解决了的问题

③《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》小组内交流【设计思路预习单的设计，有利于学生从整体上初步感知本单无的学习内容，对知识的把握能做到心中有数通读四篇课文也有利于了解提问策略在不同文章中的建构过程学生的自学和小组合作，有利于培养学生的自学能力、自我探究的能力和小组合作的能力当然，学生在预习阶段不可能对课文了解得深入但老师可以通过这张表，把握学生学习的难点，有针对性地予以指导，会起到事半功倍的作用】任务二感知一一借助例子，习得策略教学流程借助例子，提出问题，分类整理，发现难点，助力学习——借助问题清单，合作学习，筛选问题，习得策略板块一提出问题，分类整理，发现难点，助力学习

1.自读《一个豆荚里的五粒豆》、《夜间飞行的秘密》两篇课文的课前导语提示，明确学习任务

2.自读两篇课文，提出自己的问题，填写个人问题清单个人问题清单56夜间飞行的秘密一个豆荚里的五粒豆

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3.整理小组问题清单，每篇课文3—5个突出问题小组问题清单5一个豆荚里的五粒豆6夜间飞行的秘密

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4.小组交流，发现难点，助力学习

（1）对话《一个豆荚里的五粒豆》——“针对全文提问”（难点）

①发现思考课后问题清单里的“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗”是针对什么的提问？

②讨论怎样才能针对全文提出问题？

③引导尝试结合前后故事情节提出自己好奇的问题，针对题目与内容之间的差异提问

④分享自己的提问

⑤小结提问方法全文、部分【设计说明通过指导提问、示范提问、讨论提问方法、练习运用提问方法、小结提问方法，学生就能提出“题目写的是五粒豆，为什么内容主要是写第五粒豆和小姑娘之间的故事？”“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长而变得健康？”这样针对全文的问题提问策略单元的学习更多体现的是阅读策略的建构过程——经历、体验、练习、习得方法】

（2）对话《蝙蝠和雷达》——“针对写法、生活提问”（难点）

①将课后习题的问题（借卡通人提出）分成三类，置于表格中问题分类表类别内容写法联系生活

1.问题

2.

②展示学生的分类情况，发现学生的问题都是从“内容”的角度提出的,没有从“写法”和“联系生活”的角度提出问题学生的分类表类别内容写法联系生活

1.无线电波

3.“蝙蝠问题跟超声波是一^羊探路”的原理的吗？

2.课文还可以用在生的题目是“蝙活中的什么地蝠和雷达”，为方？什么一开始要写飞机

③启发学生怎样从“写法”角度提问A.默读课文交流“你觉得课文写得特别精彩的内容”老师引导“这样读着品着，就发现课文写得很妙可以在这些地方问上个‘为什么这样写，是怎么写的‘，如为什么课文一开始要写夜航的飞机呢就是从写法上提问题了”B.迁移练习，试着从“写法”上提问题学生提的问题有为什么作者要用“没头苍蝇”来形容蝙蝠呢？对于课文，为什么不写后两次实验呢？写在一间屋子里拉了许多绳子为什么用“横七竖八”而不用“密密麻麻”呢？老师小结先品味课文写得精彩的内容，然后用“为什么”发问即“精妙之处+为什么写（怎么写）”——从“写法”上提问的难题就解决了C.教学生怎样“联系生活”提问题如学生提的问题人们从蝙蝠身上得到了什么启示？除了课本上的，生活中还有什么是从动物身上得到启示的？雷达可以用在生活中的什么地方？

（3）再次整理两课的问题清单，修改问题分类

（4）初试身手一一“提问达人挑战赛”完成课后练习三“读下面的片段，试着从不同角度提出问题和同学交流”引导学生从“内容”“写法”“联系生活”三个角度提出问题让学生根据课后第三题的片段进行提问，如果学生能从“内容”角度提出问题则完成“★★★提问小达人”挑战，学生能从“写法”或“联系生活”角度提问则完成“★★★★★提问小达人”挑战（设计说明带着任务阅读一提出自己的问题一将自己的问题进行整理一小组讨论问题清单范例一在教师的引领下练习多角度提问一根据片段独立尝试从不同角度提出问题，丰富的、有层级性的学科活动，让学生的能力得以逐步得到培养和发展）板块二借助问题清单，合作学习，筛选问题，习得策略

1.自读课文《呼风唤雨的世纪》，在文章空白处写下自己的问题，整理自己、学习伙伴、旁批的问题

2.课后第二题，用问题清单展示一个小组在整理问题时的讨论情况，引导学生“学习筛选问题”小结不影响理解课文内容的问题应当筛去，对理解课文内容有帮助的，能引发深入思考的问题可以保留【设计说明教师在教学中既要突出问题清单作为支架的价值，为学生明确问题筛选的标准提供了助力】

3.小组合作，筛选《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》三篇课文的问题，看看哪个组提出的有效问题数量多【设计说明问题清单是小组学习的依托，小组合作整理问题、学习提问方法、筛选问题、解决问题都是围绕问题清单展开的同时，有效的小组学习也能促进问题清单的落实因此，又要合理安排小组合作学习活动】任务三领悟一一联系比较领悟内涵迁移运用教学流程横向联系、纵向比较，领悟有价值问题与理解课文的关系一一自学《蝴蝶的家》，迁移运用4块一横向联系、纵向比较，领悟有价值问题与理解课文的关

1.呈现三篇文章中学生认为最有价值的问题

2.聚焦三篇文章中的核心问题，引导学生深入思考•文中小豌豆是如何成长的伴随它的成长，生病的小姑娘又有怎样的变化？•无线电波和超声波是一样的吗？•上百万年人们的生活状态与20世纪科学成就下的经历有什么区别？

（1）选择感兴趣的问题，以组为单位自主学习

（2）交流分享，范例引路

①文中小豌豆是如何成长的，伴随它的成长，生病的小姑娘又有怎样变化？小豌豆怎样长大小姑娘病怎样变好•它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯她有一个独生女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了•“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”“妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的这粒豆子长得好极了，我也会好起来的；我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”小结小豌豆和小姑娘共同经历了“钻进裂缝变囚犯一一生根发芽（小花园）/心里高兴——盘绕生长/坐一整个钟头——开花/洋溢着健康的光彩”几个阶段，努力、自由自在地生长着

②无线电波和超声波是一样的吗？•自读第

七、八自然段•聚焦文中描写超声波的语句，体会其特点，感受“下定义”的说明方法•聚焦描写无线电波的语句，体会其特点，感受“作比较”的说明方法小结针对内容提出的问题，不仅使我们理解了第

七、八自然段的内容，而且知道了作者在这个部分中运用的说明方法•教师提问“通过解决问题清单中的第一【设计说明把问题和课文理解联系起来，接着引导学生进一步走进文本在教学中，教师始终要把提问和课文理解结合起来，让学生紧紧围绕问题展开学习，体会提问作为一种阅读策略，对于他们自主阅读是有所帮助的】板块二自学《蝴蝶的家》，迁移运用

1.自读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决

2.学生自主阅读，小组交流

3.收集蝴蝶避雨的小知识

4.阅读延展《动物必须刷牙吗》，要求同上【设计说明课前提示，在巩固前三课学习成果的基础上又有所提高一一“选出最值得思考的问题，并试着解决”显然，前三课重点在“提出问题一给问题分类一比较问题的价值”渐次递进，但并没有或并不在乎“能不能解决“而此课，明确不仅要能提出有价值的问题，还要试着解决问题这一编排，体现了精读课文与略读课文的不同价值取向，即精读课文重点在教/学方法，略读课文重点在巩固/运用方法】5块三初评提问达人

1.小组内评选

2.小组内推举的同学分享提问策略学习和运用的收获任务四实践一一问题小达人教学流程回顾交流平台，小结单元要点；积累名言警句，感受提问价值；聚焦科普书籍，实践提问策略模块一交流平台，发现规律

1.回顾本单元学习内容，以组为单位用思维导图的方式呈现单元阅读策略，全班交流

2.出示交流平台内容，发现规律模块二日积月累，学以致用

1.出示日积月累栏目，读句子，你有什么发现？

2.练一练，学运用，选择合适的句子填空1因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决2凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教3因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步A.为学患无疑，疑则有进B.好问则裕，自用则小C.人非生而知之者，孰能无惑？

3.课外拓展，结合“提问的价值”你还积累了哪些名言警句？模块三聚焦科普书籍，实践提问策略全班共读《风到哪里去了》，结合学习的提问方法，争做“问题小达人”

1.活动一问题大搜索1布置任务，填写学习单教师给学生布置阅读任务，请学生在自主阅读的过程中把自己思考的问题记录下来，填写在“问题大搜寻”学习单中问题大搜寻我的问题……关于标题________________________________________________________________________________________关于作者________________________________________________________________________________________关于封面___________________________________________________________________________________________________关于目录___________________________________________________________________________________________________关于这本书的开头________________________________________________________________________________关于这本书的中间________________________________________________________________________________关于这本书的结尾________________________________________________________________________________除此之外2分组交流讨论自己在阅读过程中的思考问题，看看针对文本中不同部分标题、封面、目录、作者等的问题，有哪些问题是相同的，哪些问题是不同的，这些问题帮助大家获得了关于文本的哪些内容3反思总结在阅读的时候，可以带着问题推进阅读的进程，以获取更多的信息，满足对文本的好奇心【设计说明在这个活动中，学生可以在阅读文本的进程中，一边读一边记录自己思考的问题，学会运用提问来获取信息，推进阅读进程】

3.活动三真假问题我来辨1学生边读边提出自己的问题，并记录在任务单中“我的问题”栏中真问题假问题我这个问题的答案来这个问题的问题自于重要吗。