中国古代文化史课程大纲

中国古代文化史课程大纲《中国古代文化史》课程大纲History ofAncient ChineseCulture

一、课程目标中国古代文化历时久远、源远流长，对中国文化有一个全面完整的把握是非常必要的本课程在丰富的古代文化中，择几个角度进行重点论说，使同学们对于中国文化史常识、中国古代文化史的分期及不同时期的文化特点、中国文化史内在的发展脉络有一个大致的了解,从而开阔眼界、提高文化素养在讲授过程中，做到文献方法讲授与文化史的讲解相结合，力争实现如下目标

1.通过对要点的讲授，引导学生熟悉中国古代文化的发展脉络，拓展知识结构与思维体系

2.在文化史的讲授过程中，引导学生进行相关资料搜集，从而使学生提高学术思维，掌握正确的文献研究方法

3.引导学生掌握正确文化取向、思维导向，具备正确的价值观

二、课程内容本课程共分2个模块，含7个专题模块一专题1为概论〃，模块二为第二讲中国古代婚姻文化专题2，中国古代丧葬文化中国古代饮食文化〃中国古代称谓文化〃中国古代的姓氏与避讳课程共60课时，其中下述6个专题拟用45课时，绪论和结论共用5课时，阶段研讨共用8课时，其余2课时用作机动如个别专题超时所用、法定假日等、辅导与答疑及考试与课程论文指导等专题1:绪论

1.讲授要点1学术界关于文化史的研究历程2中国传统文化的特征3中国传统文化的成因

2.参考文献1《中国文化史导论》钱穆商务印书馆2003年版2《中国古代物质文化》孙机中华书局2014年版3中国文化史上下册陈登原商务印书馆2014年版4中国古代文化史上下册阴法鲁、许树安、刘玉才北京大学出版社2008年版专题2:中国古代婚姻文化

1.讲授要点1婚姻概念与目的2中国历史上存在过的婚姻形态3中国古代婚姻观念的变化4中国古代的婚礼与婚俗

2.参考文献1《中国文化史丛书中国婚姻史》陈顾远上海书店•2《中国婚姻家庭史》祝瑞开主编学林出版社3《中国婚姻家庭的嬉变》张树东、李秀领浙江人民出版社4《中国少数民族婚丧风俗》严汝娴商务印书馆专题3:中国古代丧葬文化

1.讲授要点1中国古代丧葬的指导思想2中国古代葬式的演变3葬礼与葬俗4怎样认识中国传统丧葬

2.参考文献1《中国古代陵寝制度史研究》杨宽上海古籍出版社19852《汉代婚丧礼俗考》杨树达上海文艺社影印19883《中国风俗史》邓子琴巴蜀书社19884《丧葬与中国文化》罗开玉三环出版社19905《中国丧葬礼俗》徐吉军浙江人民出版社19916《中国古代丧葬习俗》周苏平陕西人民出版社7《中国葬俗》邓卓明重庆出版社19928《汉代丧葬制度》李如森吉林大学出版社19959《丧葬史》陈华文上海文艺出版社1999专题4:中国古代饮食文化

1.讲授要点1中国古代饮食的基本概况2中国古代饮食的发展变化3中国古代饮食习俗4对中国古代饮食的认识

2.参考文献1《华夏饮食文化》王学泰中华书局1993年版2《中国饮食文化》林乃槃上海人民出版社1989年版专题5:中国古代服饰文化1-讲授要点1冕服制度2男子服饰3女子服饰

2.参考文献1《中国古代服饰研究》沈从文上海书店出版社2005年版2《中国古舆服论丛》孙机文物出版社2001年版3《中国服饰文化参考文献目录》李之檀中国纺织出版社2001年版专题6:中国古代称谓文化

1.讲授要点1亲属称谓2皇帝、后妃、宗室称谓3官吏及上层社会称谓4师友间的称谓

2.参考文献1《古今称谓词典》杨应芹、诸伟奇，黄山书社1989年版2《姓氏名号别称》汪泽树，四川人民出版社•专题7:中国古代姓氏名号与避讳习俗

1.讲授要点1姓氏的起源与演变2名、字、号3姓氏中所反映的社会观念4避讳

2.参考文献1《避讳研究》山东大学出版社2《中国姓氏汇编》人民邮电出版社3《中国姓氏寻根》上海文化出版社4《中国人名大辞典》商务印书馆

三、教学方式

1.讲授法通过主讲教师目标明确、层次清晰、逻辑严谨、语言流畅的讲授，引导学生接触中国文化史，熟悉中国文化的传承与发展,启发学生对于中国传统文化的思考

2.研讨法通过预设问题，引导学生产生对中国文化具体问题的探讨，结合学术研究实践，自主寻找答案，最后得出结论并经历集体分享自己的思考成果由此培养正确的文献活动理念

四、教学评价评价标准与重点以是否实现预设教学目标为主要评价标准，即认知、技能与情意三个方面的目标，同时注重评价教学过程中所能够实现的其他功用，尤其是注重整体评价、过程评价以及对学生个性发展的质的评价评价方式与目的

1.学生课堂表现记录，注重评价学生是否经历了真实的学习过程,是否由此过程而有所提高和发展；

2.期中针对课堂讲授，提交文献阅读报告一篇，根据学生的历史分析能力与写作技能进行评价；，

3.期末闭卷考试，通过开放性试题注重评价学生对本学期所研习的经典文献的理解与掌握

五、学习建议

1.自主学习建议学生通过图书馆及网络数据库等学习资源，围绕课程主题展开独立探究；每个学生都应设计自己的课程学习计划，自主调节并经常评价自己的学习状态，结合阅读与思考来提升历史批判能力

2.小组合作学习将学生划分为若干讨论组，根据各小组的兴趣与特长及实际学习需要，提出有价值的问题，并通过多种途径对问题进行多视角的合作探究，并指导各小组就其探究经验及成果展开交流。