五年级语文教案-古诗两首2

五年级语文教案一一古诗两首2教学要求

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课生字理解生字词

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶教学重点

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶教学时间2课时寻隐者不遇教学设计之一教学要求

1.学会6个生字认识5个字

2.正确、流利地朗读课文背诵课文教学重点、难点学会生字朗读、背诵课文课前准备本课生字卡片，朗读课文录音带

1、情景导入一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢（课件演示牧童骑黄牛的情景）引导学生发挥想象说具体说生动〔评价你的话说的真完整你说的真美，也像一位小诗人你可真会观察）

2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多快乐了，就唱起歌来了〔播放音乐，学生跟着做律动操〕他的歌声怎么样（你的声音也很响亮）

3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么瞭亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗出示牧童骑黄牛，歌声振林翻谁来读读这两行诗12个）

4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思，想想这两行诗是什么意思呀然后跟同桌交流一下

5、谁明白了，来说一说〔学生交流，补充）

6、谁能快乐地读读这两句诗〔指名-齐读）

7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗看谁最能会问题提出来，请大家帮助重点理解振、林槌林翻看看这是什么地方周围的树怎么样〔林翻就是茂密的树林〕振听，牧童的声音怎么样这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音〔回荡）

8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读

9、他正唱得快乐呢，突然听到了放蝉鸣声）于是，他就......〔想象他会怎么想怎么做）学生猜想牧童下牛、闭口、捕蝉的情景〔教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了让学生仿佛身临其境，产生屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它的感觉）如果你是可爱的牧童你会怎么做呢请一个小朋友来表演〔老师配音小牧童正唱着歌，突然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗〕

10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗-出示意欲捕鸣蝉，突然闭口立指名读，正音，齐读

11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀

12、汇报交流随机朗读指导

13、还有不懂的吗，大胆地问重点理解意欲闭口立用动作演示闭口立谁愿意帮助他能不能用动作来表演一下

12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢该怎么读好这两句诗自由读-指名读-评价-加动作读-齐读

13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见-齐读

四、表演朗读，探寻诵背乐趣

1、小朋友，我的这首诗写得好不好喜欢这首诗吗你最喜欢什么〔牧童、知了......是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了）

2、你们真能干，又会学习，又会提问想不想听听，老师是怎么读的1诗配音朗读）

3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么听到了什么

4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧

5、学生展示―齐背

6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见在哪里写的齐读题目再读诗看见了什么〔指名读—交流所见—齐读）

五、复习生字，写字指导

1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住出示带苹果的生字，学生认读

2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们要想把这两个字写漂亮，要注意些什么仔细观察，谁愿意给大家提醒一下

3、老师范写学生写字互评

六、课后作业

1、背诵所见把所见编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号内容总结五年级语文教案——古诗两首U2教学要求能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文k教学重点

2、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情1〕五诵读在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着13想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗、对话导入刚刚我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师42感受到了大家对古诗的热爱教学时间2课时教学过程第一课时

一、提示课题

1.认生字课题上有4个字，读一读寻隐者遇

2.释题这首诗的作者是唐代诗人贾岛寻寻找，寻访隐者独居大山林里的人遇碰见，遇上这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见

3.质疑读了这个题目，你想知道什么〔引导学生围绕寻思考如，诗人为什么没遇上有没有问问其他人为什么不在那等一会儿

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文

2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读

3.看插图想想图上画的是什么人，他们在干什么

三、读诗句，认生字

1.检查课文朗读情况注意读准平、翘舌音的字松、采;师、深只是多音字，文中读Zhi

2.提问〔1〕图上画的是什么人在什么地方做什么（完整通顺地答复下列问题，相机识字松、童）[2）图上谁是诗人，谁是童子诗人要找的隐者是童子的什么人识字师13）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢相机识字言采药深⑷朗读课文

四、指导朗读引导学生嘏想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时松下/问/童子,〔满怀期望〕言师/米药/去[感到失望）只在/此/山中,〔又有了希望〕云深/不知/处〔无可奈何）的心情，把这种心情读出来教师先放录音，同学再练习朗读

五、识字、写字指导松用学过的木字旁和熟字公记字形组词松树、放松童上下结构上面是立，下面是里这个字横画多，但长短不一首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些组词训练童话、儿童、童年言发言、说话的意思首横最长，中间两短横师左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾组词师父、老师采上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀深左右结构右边上面不要写成穴宝盖儿组词稳固深山、深海、深浅

六、抄写生字〔完成课后练习2〕第二课时

一、复习生字

1.开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词

2.读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略

二、朗读、背诵课文

1.个别、集体等多形式朗读

2.练习背诵指导诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处

3.指名背诵集体背诵

三、稳固练习

1.口头选词填空师父童子诗人U松下问童子，言师采药去U只在此山中，〔云深不知处

2.完成课后练习3o

3.填空，再读一读网易娱乐新闻

一、创设情景，激发兴趣教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生你是怎样学会这些古诗的让学生回忆，总结学习方法，在此根底上，教学进入下一阶段

二、读写结合，扩展思维读写结合是本课重点环节，我做了如下安排读范读、初读、细读、赏读、诵读写写字词意、画简笔画、默写古诗

（一）范读我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗

（二）初读学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写（三〕细读学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，配合画面展开想象，串说句意

（四）赏读学生读通整首古诗，在理解句意的根底上，串说诗O

（五）诵读在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗

三、剧本表演，感悟诗意到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动开展的能力，在学生吟颂、板画、默写的根底上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神在讨论、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情通过教学实践，我深深体会到单一的知识注入无法激起学生学习兴趣，教师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动的积极性，根据教学目的要求，设计好教学活动，使学生学得愉快，记得牢固，得到全面开展教学目标

1、认识6个生字，会写6个字

2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵

4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情三教学过程

一、课前准备诵诗爱诗

1、挖掘积累小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢猫炎约鹤铉不兜囊皇资掣蠹姨浚日该乘校br评价背的不错，谁愿意比他的声音更响亮你背的是哪一首对，咱们背诗还要记住诗的名字瞧，摇头晃脑背得真投入

2、对话导入刚刚我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱古诗是我国古代文化的一座宝库今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗

二、整体感受勾勒牧童轮廓

1、老师板书课题所见谁愿意把诗的题目读给大家听听这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读有谁能为所找个朋友释题见什么意思所见就是所看见的

2、告诉学生这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的〔出示袁枚及诗）

3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句【学生自由读）谁会读［请两个）正音--请你读给同桌听一听，读错的字帮助纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下-都会读了，那我们一齐读（随机进行正音和生字的认读蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音蝉是什么什么季节会叫个不停闭谁能为他找个朋友立说反义词，做动作）

4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗（出示生字认读-做小老师读）有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀〔生字组词）怎么样的孩子叫牧童〔放牛的）

5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读〔指名读-齐读〕

6、大家读的真好学习古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进行一次朗读比赛好不好请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！〔朗读评价）

7、现在我们再换一种方式，男女生比着读（老师来评价，竖大拇指）

8、看到你们读的这么好，我也参加好不好你们帮助我一起读〔齐读）

三、情景悟意感受捕蝉意趣。