四年级语文教案-教学实录《秋天的怀念》1

四年级语文教案教学实录秋天-----ytiw6ii的思念1教学jido xu6预设

1.在秋天qiUtidn的回忆中，理解母爱的内涵

2.在思念huWin询n的情意中，感受爱母的思绪

3.在秋天qiUtidn的思念中，获得自己的思考教学层次感受娘俩的好好儿活；探究我俩的好好儿活；思考我们的好好儿活教学步骤读出韵味读出思考读出韵味

一、感受娘俩的好好儿活师今天，一位新的老师来给你们上课，刚刚gdngc6i听主持人介绍，我从哪儿来生把眼前的玻璃砸碎;师听着听着李谷一甜美的歌声，他会-生猛地把东西摔向前面的墙壁师还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着-生不，我不去，我活着有什么劲！〔点评这一堂课里，窦老师三次使用这段教材进行引读望着望着北归的雁阵-听着听着李谷一甜美的歌声-第一次，在作者体会好好儿活之前，表现作者的喜怒无常；第二次，体会母亲是在怎样的情况下，忍着怎样的痛苦向作者说好好儿活；第三次，作者体会到应该好好儿活之后三次引读，分别了展示了三种不同的情景，让学生清楚地感受到好好儿活是怎样在作者身上产生强大的力量的师作者觉得活得没劲课文k6w6n有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢出示课件单独坐在屋里，看着窗外的树叶shtiyG喇喇啦啦地飘落，我内容总结〔〕四年级语文教案——教学实录秋天的思念11教学预设在秋天的回忆中，理解母爱的内涵

①理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同师是啊，读书是个人的，我们wbmen在尊重别人的朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得真有感情啊这真有感情，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道出示课件读出韵味〔点评读出感情是语文课堂经常听到的，可什么才是有感情，确实是一个模糊概念读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同既要尊重别人，又要读出个性理解窦老师生动形象地演绎yinyl了个性化朗读读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，这才是真正的读出韵味了师让我们一起再大声d shQng提示一下自己生读出韵味ymw6i师不信，我们w6men先读读课题的韵味师〔板书〕思念humnin、秋天-生读这两个libng96词语；中间加一个字的-生读出这个词组注意思念的秋天-你的眼前会是怎样的情景生1思念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事师带着你的想象读课题1读略生思念的秋天，让我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上......师带着你的理解读出你的韵味〔读得陶醉〕生我的眼前出现的画面是，一个人在思念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵……师好，带着你的体会读吧〔读得舒缓师注意把这两个词语调一下，再读生秋天的思念师有什么变化最后一个男孩，虽然你在最后，但是我注意到你了生词语位置变了，我觉得秋天的某个mbu旎事件或者某个人物.......变成了深深shOn sh©n的思念生或者思念秋天里的给自己留下liiixA感慨的一片叶子或者一片花瓣……生我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种感情gdnqing就是思念师读出你的理解了哟，这题目的韵味儿就出来了！〔拍该学生xu6sheng肩膀,众笑点评读出韵味，当然要读出课题的韵味巧妙地把课题中的词序调换一下，让学生想象不同的场景，在想象中，推进一个一个的场景，带着不同的体验进行朗读师现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道师通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事生两次第一次没有去成，第二次去了不过是和妹妹m6i mei去的第一次母亲要推着他去，没去成师；这是为什么生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒bo nil无常-根本没有m6i y6u心情的师是的，作为zu6w6i21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个zhBge打击读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情生双腿瘫痪后……1学生读的好师〔引读课文，进一步深化望着望着北归的雁阵，他会-。