四年级语文教案-《赠汪伦》

四年级语文教案一一赠汪伦ytiw6ii日前，笔者听了特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触颇深孙老师根据所教古诗赠汪伦这首送别诗的特点傥小皿，巧妙设计了精读一首，带读一组的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果

一、明确目标，激发学习热情教学伊始，孙老师Soshi就告诉学生同学们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大家一定能学好我们先学习唐代著名诗人李白的赠汪伦这显然是一段经过精心设计的导语导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些—要学习一组送别体古诗gilshi,要跳一跳才能摘到果子，这样做有利于激发学生的学习热情和求知欲望，使其一上课就处于愤俳状态，对提高学习效率是很有帮助的

二、精读一首，领悟表达方式阅读教学的主要任务是发挥教材的例子功能，让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下成如支扎实的根底赠汪伦是一首唐诗，而且好读易懂，孙老师充分发挥学生师大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成我是感动之余情到深处的结果生所以subyi我认为桃花/潭水/深千尺语调yMdiQ该稍高，不及/汪伦/送我情该略降，才能表达出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时t6ngshi给人语意完整的感觉范读〕师大家都知道怎么读这首诗了，老师准备zhanbBi了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧〔师播放b6自ng录音带送别，抽生朗读、背诵全诗设计思路子曰不俳不启，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法抓住关键词语Isquo;深千尺rsquo;lsquo;不及rsquo;深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中

三、评价归纳〔师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计赠汪伦luacute;n李白〔将欲深千尺qidn chi升忧郁惊喜jingxi不及感动忽闻送我情［降设计思路将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回忆hufgu,概括、总结，使学生形成正确的、完整的知识

四、训练xtmli*n迁移抽出优中程度的两位学生，询问他们今天jintiGn准备完成什么作业师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业

1、有感情朗读、背诵，能默写；

2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；

3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流；

4、为赠汪伦写续篇1可采用诗歌形式，也可改编故事或制作连环画设计思路自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度开掘孩子的潜能，开展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦总体设计思路si1立新课标对

三、四年级诗词教学的要求是诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解本设计将课堂主动权交给学生，从合作伙伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给学生自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让学生通过tOnggub自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情确实，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获许多意想不到的惊喜板书简洁、明了，为这一设计意图做了较好的诠释内容总结1四年级语文教案——赠汪伦日前，笔者听了特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触颇深[2学生通过主动质疑、自读释疑、互助学习，完成了教学意图3古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美[4尤其在教学中，孙老师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、讨论，着力培养学生的自学能力，这一点更值得我们借鉴〔

51、有感情朗读、背诵，能默写的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果

1.自主朗读，了解诗歌大意孙老师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁谁别谁让学生明白mingbai送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说说汪伦是怎样送李白的李白是怎样别汪伦的旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌学生在老师的点拨下，学得生动、充实，根本上明白了诗歌的意思

2.自学质疑，理清作者思路学贵有疑孙老师用明代学者陈献章有关质疑的名言鼓励学生主动质疑学贵知疑小疑那么小进，大疑那么大进希望同学们认真读诗，善于动脑，提出你的疑问孙老师愿和大家共同进步！学生听了思维非常活泼，提出了两个有价值的问题汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白为什么汪伦早不送，晚不送，却在船即将离开时送孙老师并不急着作答，而是引导学生再次自读诗歌，并让学生同桌讨论，解决ji句u6了这两个问题，使学生进一步明白了赠汪伦一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的，表达了二人之间深厚的情谊学生通过主动质疑、自读释疑、互助学习，完成了教学意图

3.自由诵读，体会tihul思想感情诵读，是传统语文教学的珍贵经验古人云书读百遍，其义自见，就是强调诵读的重要性事实上诵读遵循了形象感知的原那么，有利于学生有效地吸收语言、转化语言古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美孙老师在学生读通、读懂诗歌的根底上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面chdngm询n假设你是李白，会对汪伦说些什么让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情最后孙老师引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情

三、迁移转化zhudnhul,带读一组诗歌孙老师在学生学会赠汪伦一诗的根底上，分别出示了送孟浩然之广陵和别董大两首送别诗，让学生运用学习赠汪伦所掌握的方法自学这两首诗学生通过朗读，很快弄清了送孟浩然之广陵一诗作者李白是用目光送别孟浩然，别董大一诗作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达bidodR的朋友之间依依惜别之情短短三十五分钟，学生便读懂了三首古诗，可见效率是很高的课末，老师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别笳瑁墙镂慕萄丫目占澳由斓娇瓮裸喋鸭07M00招畔

5.哪美Gamma;欣谄镂乃U实娜嫣峋摺br综上所述，孙老师精读一首，带读一组的古诗教学方法是值得我们借鉴的如在教学中我们可以根据诗歌的体裁特点、内容特点，结合大纲（dgGng）推荐篇目，精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴尤其在教学中，孙老师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、讨论，着力培养学生的自学能力，这一点更值得我们借鉴

一、质疑（zhlyi）导读板书李白〔旁打）师谁能把想到的告诉大家生如数家珍李白，字太白（匕ib4i）,号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生他的祖籍（zSj在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！（众笑）生李白留下（lihxi）了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋浦歌……生我们学过静夜思、早发白帝城、望庐山（hishGn）瀑布（即兴5xlng）背诗）师孩子们知道今天（jintidn）要学什么吗生齐呼赠-汪-伦〔抽生板书课题（k%，给伦注音，并教读）师说说题目是什么意思生赠就是送，汪伦是人名师看到题目你想知道什么生一一提出我想知道汪伦和李白是什么关系为什么李白会写诗送他这首诗表现了什么思想……设计思路运用立体教学模式提问式开讲艺术，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲

二、立体探究师孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现%xin新的问题，怎么解决呢生齐自己解决！师行！老师有一些学习诗歌的方法fGngfd,现在推荐给大家出示学习建议自由组合选择喜欢xi huan的方式学习，限时八分钟

1、朗读法朗读全诗，读出自己的感受gdnsh6u、体会，读出重音、节奏；

2、绘画hulhu消法选择自己有理解的诗句作画〔注意不与插图雷同〕，并作解说；

3、领悟法对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会〔生自主合作学习，师巡视、参与设计思路充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬师刚刚gGngcli孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享生还是我们朗读函ngdii组的先来吧！然后较有感情地读了一遍师你的声音shengyin真好听，如果再注意点节奏就更好了又一生自告奋勇zl gaofen ying读师你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他生我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利zhud nli,大家请看这幅画-他边指图边解释道李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出惊喜的语气【范读师由衷赞叹你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！〔热烈的掌声〕生他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才单独一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，忽闻一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情1师来不及鼓励（g皿））一生我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢师暗暗佩服（p6ifii）是啊！老师也想不明白生我猜测汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定（yuOdlng）不去送行，但最终还是来了生我认为（馆nw）这又是汪伦的刻意安排，就象当初用十里桃花，万家酒店骗李白去一样，〔众笑）这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，忽闻表达的正是意料之外的惊喜〔师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化）师1播放前两句诗的情节（qingji6）动画）假设你是李白，在一Isquo;忧rsquo~Isquo;喜rsquo;之下，会想些什么呢生我想到这一段时间以来汪伦对我的种种（zhbngzhbng）好处，不由得心潮起伏生我想到汪伦是个多么（dume）淳朴善良、热情友好的人师愿意以什么方式fGngshl来表现诗人的感受〔生自发品读，书声朗朗〕设计思路新课标指出zhi chii语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能师作为一代yi“i文豪的李白，因此脱口而出-生齐诵桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情生我认为这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，不及应该读重音，才能表示汪伦对我的情意深〔指名反复试读〕师千尺是多深〔学生刚在数学中学过度量，沉默ch6nm6片刻后生一板一眼算出1米二3尺，1千尺qiGn chi=

333.3米……一生接过话头我们w6men上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺qidn chi相当于84层教室那么nA me高的楼房师桃花潭真有那么深吗生迫不及待我知道桃花潭并没有那么深，这是Isquo;夸张rsquo;的写法师真聪明！那为什么说Isquo;千尺桃花水rsquo;不及Isquo;汪伦送我情rsquo;生略一思忖，说这里又用了Isquo;比喻rsquo;,把汪伦送1squo;我rsquo;的情谊深比作桃花潭的水深生不及就是比不上，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了生那么液me桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音师肯定其说法shuOfd,师生练读生老师，我发现一个yi g6问题第一行诗写的是李白，而第四行诗却变成了我，这是为什么呢师你真是一个爱动脑的孩子hWizi!这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见生李白是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法shbufb来自称生我认为后两句诗用我便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。