四年级语文教案-《尊严》教案

四年级语文教案尊严教案jiao an——教材jiAocWi简析:自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝可话了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重学生xu6sheng分析

1、学生xu6sheng56人，喜欢争论，爱听故事

2、学生思维活泼，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白

3、学生已具备初步的辩论能力设计理念

1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型

2、充分展开学习xu6x过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位如富翁二尊严zUnyRn的正确定位）四年级语文教案——尊严教案[1教材简析自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信）四年级语文教案——尊严教案[2教材简析自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信）教学目标[

3、认识本课个生字

14、有感情的朗读课文2（）〔停下来设置问题开始辩论）4板书沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读〕、问题如果是你，你会怎样做

23、给学生xu6sheng提供一个思维情感碰撞的平台-辩论bianlun在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法xidng fo⑴、意见得到尽情的流露让每个学生的思维和情感都得到开展

4、珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬教学目标

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理教学流程

一、设置悬念，激发学生的兴趣揭题方案同学们你们相成为富翁吗［想谁能给老师说出几位世界首富的名字比尔.盖茨……他们是怎样成为世界shljiG首富的方案fdng anl从学生的答复huidl中引出课题尊严一词方案fdng布2学生的答复中引不出尊严一词，老师通过tnggub讲故事，最后点出尊严一词

二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案〔根据上面的方案设计方案1:当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严当学生答复不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵方案2当学生答复不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件-也就是尊严的内涵［生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣成为富翁是每个成人、孩子的梦想孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲］聚焦点一一个yi g6信念-劳动IWodbng创造美好生活

1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识r6n shi的字随机板书，学生反复读并理解讲述内容从头……就狼吞虎咽的吃起来qi1时〔停下来设置问题开始辩论板书沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽匕ng tunhu yan〔学生理解完反复读〕

2、问题如果是你，你会怎样做观点一连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来观点二不吃，坚信劳动得来的才是自己的〔一支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.教师设想根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多［估计giljl讨论结果是

1、不吃白不吃

2、死要面子si yAominzi活受罪

3、这个zh6ge时候是选一张脸，还是选一条命

4、吃完有了力气Bqi再干活］〔二支持zhich第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点［老师设想这组人少，原因

1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想

2、有个性

3、顺应老师的想法［估计学生讨论结果是

1、人活脸，树活皮，人的面子重要

2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐

3、宁愿饿死不吃白食

4、吃完不让干活呢］13两组开始辩论学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同可以组织讨论人该不该有这种信念，让学生联系实际〔自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活一一个信念［这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台一辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力从而激发他们今后主动、自觉的获取知识将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由主宰者向效劳者的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的开展这正是新课改的精髓］聚焦点二一种（yi zhbng）品格一坚强（jianq话ng）的毅力

1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生（xu6sheng）反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞〕故事内容只有一个（yig6）人例外……我再给您派活儿〔停下来设置问题（w6nt辩论）板书脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反复读）

2、问题如果是你，你该怎么办观点一吃完再干观点二干完再吃11）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由［老师设想通过上一步的引导，大局部学生不会选这组［估计理由吃完再干有力气，.......］2支持zhichi第二个观点的同学，讨论自己的理由［估计gUjl理由

1、吃完不让bU党明干呢

2、自己既然jlrWn有坚决的信念，就应该干完再吃］3两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方shuGngfGng有价值的信息创设情境引导学生的价值取向人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力-一种品格随机引出第三个话题这活该不该认真干［外表上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬学生在第一次辩论中还有些盲从、猜想老师的想法通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值］聚焦点三一种态度—做事认真1针对上面的问题的答案教师设想全班学生估计gUjl说认真干同桌互相找理由主要目的是内化成一种品质［估计讨论记oltin结果是

1、不认真干心里xin li不踏实

2、还不如btinl不干白吃

3、我妈教育jioyti我干活要认真干好

4、干活时心态要好，既然干就干好

5、吃的踏实］［当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在］

1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字〔根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程故事内容不，我现在就做……完板书赞赏惬意羡慕尊严〔理解完反复读

2、问题什么是尊严聚焦点四富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查

2、互相交流、互相研读y如d6,画出重点词、句

3、讨论tdol£in什么是尊严［通过讨论问题，让学生根本达成这样一个共识这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能ci6ng创造财富的人这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁［这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生剧烈0口企的碰撞、交流随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点］

三、课文内化，使尊严成为chCngwCi学生的行为教师总结简短的故事告诉我们劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活

四、作业运用本班图书、电脑网络，小组x适ozd共同完成小论文谈富翁板书设计

五、学生老师Soshi信息收集

1、世界首富shbufU的故事,

2、石油大王dw如g哈默的资料

六、课后反思fin si下课铃声响了，我们心充满了几分欢喜，几分忧，这是这学期我最成功又最不成功的课成功之处:

1、巧妙激趣从学生感兴趣的你们想不想成为富翁；成为富翁应该具备哪些条件的问题入手

2、采用讲故事、辩论的方式这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智思考si kdo不成功之处〕

1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢屡次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法wiifd调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题

2、学生思维太活泼了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情rGqing扑灭内容总结。