四年级语文教案-《最大的麦穗》孙建锋

四年级语文教案询立最大的麦穗孙）011——建锋教学（）过程jiGo xu6师同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面我非常感谢你们！〔真诚地鞠躬（）同jUg ng,学和老师热烈鼓掌！）想不想认识我生想！（同学们异口同声（）其中，有一位女yl koutong shengo同学高举着手并且站起来说〕师请你到前面来［那位同学走到了前台，显得有些（记）yiux紧张）听说盐城一小同学的字写得很棒，愿不愿意现场展示一下生当然可以！〔她很自信地说道）师请你先写一个孙悟空的孙，再写一个建设的建，然后写一个雷锋的锋（她的笔下立刻出现了孙建锋三个字，其他同学惊奇地看着黑板）师你写下的就是我的名字〔她猛地愣了一下，又下意识地吐了一下舌头，鼻尖上闪动着几粒细小的汗珠（））勇敢地hnzhU喊一声，好吗谷；话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春的柴扉，轻轻洞开；那该是多么美妙的对话场景！身置此境，只要话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了；哪有心声不能聆听哪有心jiaor6ng灵不能理喻哪有心灵不能点燃哪有心花不能怒放所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有sudwGi分享，意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍所谓学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的6r t6ng内心世界，学会用儿童的眼光看待世界课堂上的倾听是师生心与种由衷的信赖，一种美妙的心境一个心情急躁、功利心、心胸心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待,如豆、城府深藏的教师，由于缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真，他所能听到的只能是铜臭的撞击、生活的噪音，而不是学生真情的呼唤，心灵的呐喊其次意味着学会欣赏有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人人同此心，心同此理，对别人的真诚表扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真天空最摄人心魄的美丽即并不是白云朵朵、彩霞飘飘，而是那一汪高远的湛蓝，m1,那一份肃穆与深邃；原野最震撼心灵的风景，并不是姓紫嫣红、繁花似海，而是那苍茫广漠的皑皑雪景中，钻出一枝摇曳的竹绿豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真真，是生命固有的本色；真，是生命美的极致；真，是每一位教师永远值得欣赏的生命图画在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度qldti恢弘，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧、行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于一个世界，多种声音把课上到孩子们的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信、自持的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅⑴的品位；gdoy需要教师具有一种富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的人格内容总结[1）四年级语文教案——最大的麦穗孙建锋教学过程师同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面[2）师第一次来到物华天宝，人杰地灵的盐城，听说这里有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观新、马、泰〔3）〔一生自愿站起来朗读课文的

三、

四、五节，他读得响亮、厚重〔4〕生2苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地

（5）需要教师具有自尊、自信、自持的精神生孙建锋！〔她的声音清晰而又响亮qingxi师好样的！其余的同学尽情地喊一声！qiyii生:孙―建―锋师六年来，你当着一位老师的面，既写又喊他的名字，有什么感受sh6n me生不礼貌〔她不好意思地说limo师还有没有不同的感受生〔一个胖乎乎的男孩子噌地站了起来你是在师生互动〔千余名听课的老师热烈鼓掌！师真不简单你小小的年纪竟然知道如此深刻而又前卫的教学专业术语我很佩服你！我双手同时向他竖起了大拇指，听课的老师又一次热烈鼓掌师第一次来到物华天宝，人杰地灵的盐城，听说这里有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观新、马、泰〔同学们开心地笑了起llshi来请为我导游一下新、马、泰，好吗生新，是新四军纪念馆；马是铜马广场；泰,是原gudngchdng新四军指挥部所在地―泰山庙师谢谢导游们清晰地讲解笑声〕孙老师也将带你xi6xie1们去旅游，去做一次精神旅游我们将要到一座精神殿堂，与25年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，00去触摸他的智慧，去汲取他的营养现在就让我们一起走进-最大的麦穗板书课题⑴这篇课文，共字，只有两个生字我相信k6490经过认真地练习，你们一定能把课文读得正确流畅！zhengque同学们自由练习朗读，约六分钟师有问题的请自由发问！生请问孙老师，麦垄是什么师问题⑴提得好！请大家看我写垄，你们跟着书空……这是w6n课文中的一个生字，翻开课后练习，先认真地描红，再临写一遍yig6麦垄是什么有问题先问谁呢生问自己ziji师有道理如果自己解决不了呢nlgub生问老师问同学，问字典Hoshi,师看来，解决问题的途径可真多！孙老师愿意和大家合作来解决这个问题你们有没有见过麦地生同学们都摇了摇头师转过身去，看一看下面坐着的老师如果说这就是一大块麦地，这样我用手一行一行地比划着坐着的老师就像是麦垄1生［豁然开朗哇，我知道了，麦垄就是麦地里那一行一行的小麦！〔他那悠然的心会惊喜，宛如哥伦布发现了新大陆师孙老师也像你们一样快乐，因为咱们的合作是成功ni men的！〔同学们开心地笑了师孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己yuMyi吗一学生朗读

一、二小节Idngdil师你读得正确、流利但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读大家都练一练准备挑战这位同学dehuA同学们练得有声有色t6ng xu6师我相信，你一定能比上一次读得更棒！这一次朗读，他把最大的只许进，不许退强调得很清楚，也很1自然师真为你快乐，你一遍比一遍读得好！〔一生自愿站起来朗读课文的

三、

四、五节，他读得响亮、厚重师请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，Sngdii欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！生热烈鼓掌！师大家的掌声是对你的认可与鼓励！djiG生:谢谢大家!xi6xie师苏格拉底看到弟子们两手空空一无所liing shiukOng kOng,获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢请朗读课文的第六小节师看来也命回你是严肃派的苏格拉底〔笑声这一节谁再读一遍一位女同学柔声细语地读起来师你的朗读如春雨，润心细无声看来，你是温柔派的苏格拉底〔同学们一听爽朗地笑了师课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！【霎时，同学们争先恐后地站起来顿时，书声朗朗师短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的！接下去，如果你们能够潜心地默读课文，与苏格拉底对话，一定会有许多美丽的收获!〔同学们仔细地默读课文，边读书边圈画，有时动笔写一m6dii写批注教师参与其中，和同学们一起读书、思考师请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你收g6ngt6ng获的快乐！生苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，只许进，不许1退外表上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们时间不yi zhbng能倒流，生命不能重复！有句话说得好，花有重开日，人无再少年人生的路上，我们要把握住每一次时机，不要错失良机因为机不可失，时不再来啊！师〔我充满激情地说你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀孙老师非常欣赏你，咱们握握手！xinshMg生苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；2不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践自己悟出一个道理shfjin,师你不是在批评我吧！同学们都笑了确实，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音听课的老师16报以热烈的掌声！oshi生我认为苏格拉底的弟子们很笨，他们太听老师的话3tG men了，只知道去摘一个最大的麦穗，结果两手空空他们为什么不知道留下一穗呢因为一大于零呀！师好一个一大于零！〔我从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前〕知道这是什么吗mi*nqian生银杏叶！3师这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年话的bdin n银杏树上采下的叶我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给它说完，我双手递过这片银杏叶生很冲动地双手捧起这片叶！3jidOng〔全体师生热烈鼓掌！〕生课文最后一句话-追求应该是最大的，但4k3w6n yinggGi把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的让我懂得人应该有远大的理想，但也应该注重现实比方，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先上去，以后我还可以再考北大的研究生呀！师这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经d*xu6历，是美妙的，也是双赢的！〔我从书中取出一片竹叶，说道这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你看到这片竹叶，你想到了什么生我想由考北大改为考清华！4gdiwCi〔大笑〕师我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的生一定会的！［他冲动不已地从我的手中接过那片竹叶4zhiiyB,信誓旦旦地说师我期待着那一天！〔说完，我主动和他拥抱qidi台下，掌声雷动经久不息！zhbng shCng16i d6ng,师这节课，我们共同度过了美妙的四十分钟我们一g6ngt6ng起走进了最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间、留连忘返不知不觉中，我们发现自己变了，变得更加聪明、更加自b€i zhibU ju6信、更加个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！谢谢大家！教学反思把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件其,情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享所谓情感撞击，首先意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时运动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最正确心境投入到学习中的有效保证如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么脸浓浓情感就是教师和学me,生心灵之间的桥情感似一股扑面而至的春风，似一场淅淅沥沥的春雨情感的力量可谓绵中有坚，软中有硬，轻中有重，柔中有钢而且，越是形无实有，无中生有，潜移默化，越使学生觉察不到你是在实施感ju6ch4染，这种情感的劲往往越足，神效越大水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人knzub教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生曼妙丰盈的心路历程mnmio所谓心灵对话，它既是优秀课堂教学的一种本质性标识，又是艺术课堂教学的一种具体操作成功的心灵对话离不开精心打造的场景，我们可以想像星空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀假设。