心理学心得体会15篇

（二）的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量？在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供展现自己行为的机会和场所根据总队安排，我们在20_年7月3至7月22日参加了在教导大队举行的心理咨询师的培训20天的培训时间虽然不算长,但对于我们来说，收获颇丰现谈谈自己的几点体会第一心理咨询的目的在于人格塑造恰如古代日本的茶道不是仅仅为了沏茶.而是为了培养女性宁静温柔的性格如果说厨师为人们提供了餐桌上令人眼花缭乱的美味佳肴，那么心理咨询师则为人们提供了精神上令人心旷神怡的美味佳肴通过心理学的学习使得我们的人格得以全面的完善，使我们极早弥补身上的的‘不足之处第二学会了自我分析分析自己有没有能力做心理咨询了解心理咨询师应具备的素质，对自己进行确认这主要有三方面人格素质、专业素质、文化素质应该强调的是，比理论和技术更重要的是咨询师的人格魅力，他必须是心理健康、有亲和力、诚信度等，因为心理工作是一项助人成长的事业，要求咨询师既要热情、诚恳、耐心、有适度的感情投入，还要理智，掌握分寸、拥有职业化的清醒分析自己有没有信心做心理咨询认知信心的重要、认知你的信心有多少因为信心问题直接影响人的情绪，也影响做心理咨询的成效那么，信心坚定与否，受许多因素的制约我们有必要检验和反省自己是否有足够的信心，信心不足，要分析是什么原因，如果是客观的，还比较好克服，主观的又来自哪方面？是知通过心理学的学习培训，让我进一步了解了心理学这门学科的深刻含义，认为学习这门学科是很有必要的，让每一个在本我、自我、超我中不断完善自己，学好这门知识将助人也自助第三调整了对“挫折”的认识当一个人面临挫折时，最需要的莫过于他人的安慰、同情与关心，包括同情体贴、鼓励安慰、提供处理问题的方法，帮助其走出困境，处理问题，应付心理上的挫折帮助对方端正对于困难或挫折的认识，以此改善自身心理问题如对新入伍的战士，要设法使他们知道，任何人在到一个新环境都会遇到一个适应问题，能否很快适应环境是衡量一个人心理健康水平的标准之一挫折和困难可以促人成长，艰苦的环境能磨练人坚韧的意志总之，检讨自己对问题或困难的看法，调整对挫折的感受，常能改变自己对困难的态度，以便用较有效的方式去处理困难第四善于运用各种“资源”，做好官兵心理疏导要善于运用“情感资源”要善于用情感的力量感染人情感在心理疏导中是“催化剂”情是开启人们心扉的钥匙，是沟通人与人之间的桥梁，情通才能理达培养教育人，首先要有同志情、战友情、兄弟情、父母情，有了这些真挚的情感，心理疏导才能有力度，才能打动人，才能感染人这就要求心理辅导者要学会尊重人、爱护人、关心人、理解人、体谅人，要善于动之以情，晓之以理，要能够平等待人，要做到将心比心，以情换情要善于运用“语言资源”官兵感情的碰撞，心灵的沟通，离不开语言的交流，心理疏导结果如何，很大程度取决于语言的运用良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒居高临下的训教与和风细雨的说服，效果迥然不同要善于和学会用情真意切、生动有趣、幽默诙谐的话语化解矛盾、疏导冲突、讲通道理，这样心理疏导才能收到效果要善于运用“知识资源”要运用知识去启迪人知识在心理疏导中是“能量剂”腹有诗书气自华，知识贫瘠，心理疏导就心虚乏味，讲不出耐人寻味的道理这就要加强学习，博览群书，既要学习政治学、军事学、社会学、心理学，又要广泛涉猎文学艺术、天文地理等有关知识，这样做起心理疏导才能游刃有余要善于运用“人格资源”要用人格的力量去感化人，心理疏导的成功即取决于心理辅导者的心理学知识，更来自其自身的良好素质和人格魅力人格是为人之本，为官之魂，人格是形象，人格具有感染力、凝聚力、号召力只有人格高尚、行为端正，才能使官兵心悦诚服、一呼百应心理疏导才能收到预想的效果总之，这次培训，对于我们来说，意义非凡，对于我们的实际工作帮助很大，学好心理学的相关知识，可能会影响我们的一生其实，很多时候，只要拥有基础的心理学知识，就可以自己排解一些困扰，如果我们能把这些知识传播给周边的人，也许可以帮助不少人自己消除心里的阴影作为一个刚入伍不久的消防女警官，我将不断的提高心理学的理论知识，同时也运用到实践中去，不断的学习成长心理学心得体会12暑假期间，阅读了《教育心理学》一书，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，通过阅读本书，感觉收获很大教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义《教育心理学》（第二版）一共分为五个部分，共十六章第一部分为绪论，主要阐述教育心理学的研究对象与应用、发展概况和研究方法；第二部分为学生与教师心理，着重介绍学生的个性发展与个体差异，教师的角色与特征、成长与倦怠；第三部分是一般学习心理，包括学习心理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是学习的重点与难点；第四部分是分类学习心理，涵盖了知识的学习，技能的学习，问题解决的学习与创造性，学习策略与品德的形成；第五部分为教学心理，有教学设计，课堂管理，学习评定最后是参考文献与英文文献从总体上看，本书的逻辑体系十分明晰，最开始介绍教育心理学这门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教育心理学归纳为“一门用科学的研究方法解释学与教相互作用过程中的基本规律的科学”，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素紧接着，就“学”与“教”展开了对教学活动中学生心理以及教师心理的研究第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作详细介绍，包括学习的有关知识，三大理论流派的大概发展历史，学习动机，第四部分分别介绍加涅所划分的不同类型的学习过程最后介绍与教师相对应的教学心理，这也是根据教学活动的一般过程而编制的，从课前的教学设计到上课时的课堂管理，最后到课后的学习评定，一脉相承由此看来，本书的编排逻辑符合学习规律，方便学习者在头脑中构建一副完整的知识结构图从内容的角度看，本书着重介绍了学习心理，学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一早在心理学尚未分化为一门独立的学科时，就有不少哲学家论及学习的问题例如，古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德的思想中就有不少论述学习与记忆的内容，其中亚里士多德的三条联想律原则一一临近律、相似律和对比律构成了后来心理学中联想主义的主要基础，而中国古代的传统学习心理思想更是十分丰富，伟大的孔子对此有重大贡献学习心理涉及一般学习过程规律的理论，如条件作用、观察学习、信息加工和知识建构等；对各种学习结果及其过程的研究，如概念的获得、技能的形成、问题的解决、学习策略的习得以及品德与态度的形成等；还涉及对各个内容领域的特殊学习过程，如识字、阅读、写作、计算等前两个方面的内容在本书的学习理论部分与分类学习部分加以介绍，至于后者属于学科心理学的范畴，在本书中不做介绍在进入前两部分之前，还对学习的界定进行了一番讨论因为这是各派理论争论的焦点问题，反映了对学习研究的不同视角和层面此外，随着认知神经科学的发展，有关学习的脑机制问题日益受到人们的关注，这一方面的成果和证据对验证各种学习理论、改善学习的品质具有十分重要的意义，这也是学习心理学的研究成果造福人类的最直观的的体现现在，自行车也成为一种环保低碳的潮流对有近视的人，设计出挂在耳朵上的眼镜这都是方便人的设计，从心理角度上说，它也满足人们的需求它是能让人舒心的美的东西能表达设计者自己的感受和心情，就像装潢设计，真正好的家装就会让居住的人心里感到安心和舒适这都离不开心理学只有学好这门课才能真正的做好设计在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习高等教育很大程度上就是培养一个人的思维能力，开拓一个人各方面的视野，从而提高一个人各方面的能力上课也希望老师继续介绍实际优秀的设计给我们，让我们也能了解国外的设计趋势和理念，感谢老师的辛勤教导，让我们开阔了视野，有了很大的收获心理学心得体会2这次参加了市里组织的教师心理健康培训，让我受益匪浅我想就这次培训中谈谈自己的心得体会国家二级心理咨询师朱斌老师给我们的讲座《学校中的心理学与应用》，他讲述在现代社会中，学校中常会出现许多问题少年,主要原因是学生自身的不成熟，家庭与社会的不良影响，脆弱孤独的封闭心理，导致出现很多心理问题，这时我们教师既充当了知识的引路者，又是情感心理的疏导者在培训学习中，聆听了罗伯特加涅是当代著名的教育心理学家，信息加工学的代表人物，・被誉为学习分类理论的权威1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题的学习加涅按学习的结果，又把学习分为五类

1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的；

2、智慧技能的学习言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题；而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识；

3、认知策略的学习认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能；

4、态度的学习态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动；

5、运动技能的学习运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分从学习结果对学习进行分类，对于教师帮助学生学习，更好的组织教学具有非常现实的意义加涅将学习过程详细的分为八个阶段动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段以及反馈阶段，这对实际教学很有启示首先，吸引学生注意力是教学中一个很重要的问题在呈现教学内容之前，教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移回来另外，最好能让学生带着问题去学习其次，教师应该突出教学重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码再次，教师应该引导学生复述这些内容，并运用原有的知识来理解和解释这些内容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验来解释某种知识，这样可以增强学生对知识的记忆这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤教育心理学为教育工作提供了理论基础，教育在心理发展中起着主导作用，教育要适应受教育者的心理发展特点，作为一名教师必须要认真学习心理学，这样，就可以系统而全面地掌握学生认识过程的规律，能够根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措施只有了解了这些，才能为学生创造出更适宜的学习环境，让学生变厌学为乐学，变被动为主动，从而有效激发他们的学习兴趣，更好的提高课堂教学效率教学的目的就是教书育人人格的培养对学生来说是最重要的为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力我想这都是将成为我更加努力的动力,我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中《教育心理学》这本书，是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强、实用性更强，便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向,研究原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的教育心理学与教育学不同教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向,原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助首先，关于教育心理学的研究方向心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程，而且教师在这种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学问题,也是教育心理学应该研究的一个特殊领域而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学”不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的此次阅读这本书，使我再次感受到教育心理学是一门很博大精深的学问，不是我所想象中的那样简单比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对待共性中又充分尊重学生个性还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考读了这些，我才逐渐认识到为什么教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科了第二，不光是理论，书中还有很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感其实对于这些问题我也是早就有所想法,读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，原来自己的有些做法才找到了理论上的依据，总之，真的感慨颇多第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的原来一直不明白所谓量表是什么东西,现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界第四，对自我提出了更高的要求教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性教师是榜样，”学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要最后，教师是学生的心理辅导者因此，教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展心理学心得体会13临近假期，学校又一次组织学习了陈—教授的心理学的学习活动，这次学习的主要内容是发展心理学和人格心理学通过此次学习，让我更深层次地理解了身边的人和事，更深入地了解了自己，收获颇丰发展心理学，就是研究人类心理系统发展过程和个体行为发生发展规律的科学，它的研究任务非常明确每个年龄段的基本特征、心理机能发展特征和心理发展的内在机制发展心理学有其规律性，有方向性和顺序性，有不规律性，有普遍性和差异性，是增长和衰退的统一，还有连续性和阶段性而人格心理学研究的人格有独特性、稳定性、整体性和功能性，其研究特点有科学风格、哲学风格和艺术风格人格的形成和发展有许多影响因素，有生物遗传因素、家庭因素、学校教育、社会文化因素和个人主观因素陈—教授用通俗易懂的语言给在座的教干、教师阐述了发展心理学的方方面面的知识，让大家了解了许多里程碑人物，明白了其研究的功能、方式和主要学派及其代表学说等等陈教授还通过列举案例和互动问答的方式让我们更进一步地理解身边发生的事和接触的人的各种行为方式听完之后不得不感叹，心理学确实有实效性，它确实可以帮助到我们很多陈教授把一个人从最初的生命孕育直至生命的结束都呈现在我们面前，每一个阶段的心理发展都是不同的，并且都有其存在的意义和价值，只是有时被我们误解了或是忽略了，往往会造成不可逆转的后果，想想确实有道理现在想想，我们每个人从小到大在社会生活中都扮演着各种各样的角色，在每种角色下都有着不同的心理活动，有着不同的心理需求在这之前，因为不知，因为不懂，我们在处理许多事情时都是只做表面文章，而不能把握其根本，所以只能是兵来将挡、水来土掩，不能系统、全面地找到解决问题的有效途径，费时、费力且效果不令人满意听了这次的心理学讲座后豁然开朗，原来如此…我，是孩子的妈妈，是学生的老师，是父母的女儿，是丈夫的妻子，还有许多头衔，一个人真得是多面的我做不到八面玲珑，但我可以做得更好当我们在不同角色里时，就要全身心投入，做好自己分内的事，因为时间是不可逆的心理学心得体会14通过几节课的交流下来，我的心中充满了意外和惊喜，我意外的是没有想到福祉心理学的课堂是这样一个充满快乐的课堂，而且同学们也是相当的积极我惊喜的是我们能快乐的学到知识而且同学们的积极性也能延续下去按照惯例，每学期开学的第一节课大家的态度是最积极的，而且是随着时间的增长同学们的积极性也就逐渐减退了而福祉心理学最成功的地方就是让同学们一直保持着一颗积极的心态来上这门课程，并且使学生的课堂接受率达到了70%到80%每堂课上的都这么有意义，我想大致归结为两方面的原因一方面，第一节的讨论式教学调动了同学们的积极性，随后在后两节的理论课上老师也能用风趣的语言和巧妙的教学方式吸引了同学们的注意力，只有同学们全身心的投入到课堂，课堂上才会充满活力另一方面，福祉老年心理学是一个令同学们感兴趣的学科，并且老师在课堂上提出的问题贴近我们的专业，让我们有话可说，还能通过这样一门学科更深入的去了解老人，感受他们的内心世界我记得有一次讨论时您说过您是第一次走进课堂，真的很意外，你的落落大方真的不像是第一次讲课的老师，所以希望您能一直保持着这份自信这几节课中无论是讨论课还是理论课，都让我感受到了很多就讨论课来说，课堂是一种动态的模式，在小组讨论环节中我不仅学到了知识，还让我看到了同学们之间的那种团结力，凝聚力与此同时还锻炼了我们的合作能力、协调能力、组织能力和实践能力上课讨论时我们十个人围成一个圈而坐，这样拉近了我们同学间的距离，也拉近了同学和老师的距离，不仅让我和同学之间有了更好的沟通也使我对同学们有了“心”的感受在理论课上老师采用了小组抢答模式，这样课堂就有了气氛了，同学们就能竭尽全力去回答老师的问题，同时还增加了学生的集体主义感这些是老师课堂上的亮点也是使我特别欣赏的地方，下面我再针对课堂提出两点建议在以后的讨论课上希望老师对发言同学的时间进行规定，五分钟或十分钟，总之有个限制，这样使同学们挑精炼的说，既能锻炼学生的语言组织能力也能避免课堂进度没完成的现象发生在讨论课上，上节课老师采用的是小组抢答模式，这样虽然能够调动同学们的积极性但也存在一点弊端，在老师提问时同学们为了能够快速回答问题，没有经过深思熟虑就进行了回答，这样的回答存在片面性，建议老师下次给同学们一个思考的时间，这样教授的讲座，他都以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题发生讲座过程中，老师讲到，在学校中，教师对问题少年的心理健康应该要敏锐地观察学生的心理动态，成为学生的良师益友，能倾心交谈，用心感化学生，促使学生心理的健康发展，成为学生的模仿榜样，用此，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力心理健康和心理不健康没有严格的界限，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对于任何一个人来说，都有可能出现某些不健康的心理状态每个人都会或多或少的存在一些心理障碍，这是严重程度和影响学习生活的程度不同而已教师也不例外尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来了更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态所以，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调的回答质量也会提高的最后一点小建议就是希望您能多笑笑，让自己放松一点！最后希望我们能一直保持对课堂的这份热情吧!心理学心得体会15我也切合现在大学生的实际心里，确定了属于我自己正确的爱情观爱情，这一千百年来被人们普遍赞颂、普遍追求的事物，不仅是诗人和艺术家们讴歌的永恒的主题，也是每个热爱生活的人所向往的美好钥匙爱情会给人带来什么？会给人们带来莫大的喜悦和幸福，使人们充满巨大的内在力量它能使陷入困境的人们勇于面对困难，鼓励他们重新站起来去获得生的希望正如费尔巴哈所说的对于恋爱对象来说，最大的幸福就在于爱情以自身的存在而使他（她）感到快乐……只消瞥一眼心爱的人，我们就会心醉爱情还会带来什么？会给人们带来无尽的痛苦和悲伤，使人们深陷其中不能自拔处于失恋中的人们常常因此而失态如果谁还要因此而承受恋人离逝之痛，那更是一下子容颜憔悴，让人看了也心酸就连莎士比亚也会问”告诉我爱情生长在何方还是在脑海，还是在心房？它怎样发生，它怎样成长？”而如今的大学生确也存在着各个方面的压力，因此恋爱问题也随之出现就我而言，爱情始终是纯洁高尚的代名词，并不是呼之而来，弃之而去的玩具因此对于青年人特别是我们大学生来说培养健康的爱情观与恋爱行为是十分重要的一件事首先，我们必须提倡志同道合的爱情，只有这样的爱情才是坚不可摧牢固的爱情有话可谈的爱情才会长久其次，摆正爱情与事业的关系作为新一代的大学生，我们仍要把建设祖国这一目标放在首位，不能把宝贵的时间都用于谈情说爱了最后，我们还应懂得爱情是相互信任，是一份责任和奉献爱情心理学，即研究爱情发生，发展过程中心理活动及其规律的科学它既不同于一般心理学，又不同于社会学意义上的关于爱情研究的学问，而是侧重于爱情生活这个特定的领域，选取其心理的角度展开研究因此，它不偏颇于爱情现象的产生和发展的一般规律，亦不对爱情行为作一般性的现象描述，也较少涉及爱情的审美标准和道德价值判断问题它主要是从心理学的角度提出问题和回答问题，按照爱情的纵向发展和横向联系的层次结构，指出其心理活动的进行及其变化、发展的过程，从中找出带有一定规律性本质性的东西然而，爱情无疑是我们当代大学生最为关注、最为敏感的问题之一，我想这也是学院组织我们听讲座的原因之一吧同时，爱情也是大学生最感困扰的问题之一特别是这些年来，恋爱之风在大学校园里愈加盛行，它所带来的.问题也愈加突出，严重影响到大学生的学习生活乃至人格的健康发展虽然高等院校对大学生的恋爱态度，已由不准谈恋爱发展到不提倡、不反对，最后发展到承认显示，合理引导但有时这种所谓的“引导”是苍白无力的据网上调查表明，大学生对爱情的认识主演来源依次是“同龄伙伴同学朋友之间的交流“，”随着年龄的增长，自然就形成了一些看法，自身的体验及影视小说报刊广播等传播媒介，而家庭社会杰出人物和学校师长的影响排列在后绝大多数的同学认为学校应加强恋爱关方面的引导和教育但是，我觉得仅仅依靠学校对大学生的引导和教育是远远不够的，这还必须靠我们自己的努力节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，这样才能更好的教书育人心理学心得体会3最近这一段时间看了三部公开课程每一门课程大概二十六次左右，每次七十分钟哲学课时长比较短，每一次是正常的四十五分钟三门课看了很长时间，想要去看的初衷是因为，对大学课程的缺失感吧，大学里很少去上课，也没有认真的follow过一门课程，尽管我现在仍然认为国内那些大学课程就像是假冒伪劣产品一样，师生本质上纯粹是一种相互敷衍但毕业之后，还是有失落感于是就开始看高校的公开课，可以的话，也想继续回母校参加一些公开的讲座这三门课程是我从许多公开课中自己选的，得以结识三个真正卓越的老师，很感动我曾亲眼目睹大学里那些所谓讲师教授的虚伪苍白哈佛开放课程Positive Psychology积极心理学，讲师是以色列的、Tai Ben-Shahar,这门课在哈佛很受欢迎，这也是他最后一次在哈佛授课这门课不需要基础，任何人都能听懂，整个课程跟下来我也学到了很多，特别是那个罗杰班尼斯特的故事，深深的震撼我实际自己也比较迫切的需要一些积极的思路，来缓解玄学，特别是道和禅中消极的部分消极这个词不准确，一时又想不出可以准确描绘的词心理学心得体会4幼儿心理学是研究3——

6、7岁幼儿心理开展特点和规律的科学有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性；语言指导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀To有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模仿的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真答复，答复不出来的，可以请其他幼儿答复,如果都不知道，老师就直接告诉幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案像周香老师讲的案例里的老师一样，既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化〃这一普遍现象,我也是体会深刻，感到茫然与无奈根据幼儿的心理开展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿