苏教版五年级语文《郑和远航》说课稿

苏教版五年级语文郑和远航说课稿我今天说课的内容是苏教版教材语文第十册的26课郑和远航的教学设计和设计理念教材简析郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术全文分为两个局部，1〜5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义在写作特色上，做到了点面结合、详略得当郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了窥一斑而知全豹的效果学情分析略读第二局部

6、7小节,提出这样的问题让学生思考郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航在表达方法上你学到了什么比照第一次远航的内容，让学生初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会如何写触及学生心灵［写法的指导，有一阶段成被我们的语文课堂忽略，当我认为，它仍然是我们语文课堂的主旋律之一叶圣陶先生有句名言教材无非是例子这例子就包括教材所具有的语文运用规律的根底性标准性的特点一篇优秀的范文是学生学习的范例，让学生通过标准文体的研读，逐步构建自己的写作方法体系］

五、总结全文、延伸拓展总结课文内容从让学生谈谈自己学了课文的收获与体会，感受郑和的伟大，感受祖国灿烂的古代文明，从而由衷地自豪如时间有空余，那么让学生全文感情朗读最后，出示作业超市〔1〕进入专题学习网站，阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍一下郑和12〕根据收集的相关资料，整理后出一期以郑和或航海为主题的电子小报⑶写一那么200---500字的读后感，相互交流［这样设计既有基此题，也有开展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的这样，学生在品尝作业时，就不会厌烦通过练习，学生可及时反思自己的学习情况］［纵观这一节课的设计，学生的学习主要是通过人机交互，师生交互、生生交互过程中完成的，教师通过网络即时关注学生的学习进程，及时对学生的学习行为作出调控这种设计，既表达了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了综合性学习的要求，有利于语文教学资源的开发，更是调动了学生思维的灵活性，专题网站的有效利用为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实根底］内容总结1苏教版五年级语文郑和远航说课稿我今天说课的内容是苏教版教材语文第十册的26课郑和远航的教学设计和设计理念2引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题3〕教学中主要采用以下教学方法

1、网上浏览法从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件语文课程标准第三学段阅读教学的阶段目标联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读扩展自己的阅读面由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的电脑根底，如会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料于是我在课前建立了一个郑和远航的专题学习网站，收集了较为全面的资料，如郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过筛选、组合，建立了这个专题学习网站，供孩子们浏览为了增加网站的开放度，我在网站上做了许多超级链接，链接到许多正规的官方网站，以拓展孩子们的视野，满足他们收集着整理信息的需要在课堂上引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从服从书本;一;;一;跳出书本;一;;一;回归书本的理想境界网站设计本网站应用了动易的设计模板，功能强大，交互性强本网站设计了六大板块，分别是自主学习里面提供了电子课文、学案设计、生字生词等内容特别是超文本的电子课文，把文中的重点词句做了超链接，用视频、声音、图片等形式做了诠释，帮助学生理解课文内容，去除阅读障碍郑和轶事有郑和生平事迹和后人纪念他的一些情况，让学生更全面翔实地了解郑和，有一个鲜活的人物形象宝船之谜多角度地介绍郑和远航的奇遇和所见所闻，让学生了解到古代先进的造船技术和当时兴旺的政治经济和文化

4、远航历险带学生进入惊心动魄的航海历险，体会大海的惊涛骇浪，海盗的凶残冷酷，从而体验郑和和他的船队临危不惧、镇定自假设的大无畏品质

5、友好往来了解郑和七次下西洋的路线以及时间跨度了解郑和远航为世界文化经济开展做出的奉献世界航海介绍了世界航海的开展史，重点介绍了几位世界著名的航海家，如哥伦布、麦哲伦等，让他们的事迹与郑和相比拟，感受郑和的伟大，激发自豪感教学目标根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下四个教学目标

1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料

2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力

3、能正确、流利、有感情地朗读课文初步懂得详写与略写的作用

4、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情教学策略为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用复习质疑，确定主线，精读文本;一;;一;教师弓I路;上网浏览，自主、合作学习;一;;一;交流讨论；练习稳固，反思学习;一;;一;拓展延伸的教学模式进行教学教学中主要采用以下教学方法

1、网上浏览法从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件

2、成功鼓励法在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、鼓励

3、朗读指导法学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解

4、合作学习法利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习教学过程（第一课时〕借助于电子课文的朗读，读通读顺课文，并且能准确的读准生字借助于电子文本的超链接，了解重点词语的意思，去除阅读障碍浏览网站的内容，了解郑和远航的历史背景、历险过程、友好往来，初步感受郑和远航的壮举和历史意义〔第二课时〕

一、激发兴趣、引入课文郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用想不想看看郑和船队出发时的情景激起学生的学习兴趣然后引导学生思考我们准备怎样看，梳理出本课的学习方法研读文本、借助于专题学习网站丰富自己的认知［这一设计既符合媒体组合教学设计的根本原理中的第一条原理目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进行学习］

二、借助媒体，精读起航在这一局部里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目标在学生交流时，相机播放有关视频，或点击相关图片，感受船队的宏伟壮观，体会郑和的威武豪迈以形象生动的媒体技术丰富学生的感知，加深学生来自文本的体验第三步让学生说说读了文章或观看视频图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达能力，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造充满自豪的情感气氛最后回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验［这一设计符合媒体组合教学多感官配合原那么，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也表达了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对规模之大、宏伟壮观、威武豪迈的感悟］

三、自主探究、合作学习这局部学习引导分为两大步第一步是让学生自主选择第4节友好交往或第5节战胜凶险，以小组合作的方式，点击专题学习网站，进行自主学习这一环节如果完全放手让学生去学，效率将会很低，因此，我得给他们提出自主探究的目标，这个目标出现在网站的自主学习导航里，分别是A、友好交往局部重点自学讨论

1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的

2、选择自己最感兴趣的一个画面〔视频〕，展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、说些什么，注意人物的语言、动作

3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识B、战胜凶险局部重点自学研讨

1、用划出中心句

2、你是怎么理解凶险的你从文中读出了哪些凶险网上又有那些故事让你难忘

3、文中哪些词句表达了航行的凶险找出来有感情地读一读

4、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢第二步组织全班交流，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特别是方法的呈现，教师及时点拨，形成共识第三步回归到课文的朗读，再次指导朗读这两局部，让情感的积淀更浓厚一些［这两局部的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生答复相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量］［现代教育理论认为教育活动必须表达学生能动的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现因为学生是知识建构过程的主体网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取、建构的素材学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知］［综观这一局部的教学，既使得教师的主导作用表达于引导、启发、组织等细微末节，又促进学生自主学习得以顺利进行；既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成］

四、围绕主线、感受写法。