苏教版六年级语文-《三打白骨精》教学实录2

苏教版六年级语文三打白骨精教学实教学思考清华附小的语文教学，在常规教学管理的根底上，以主题教学为核心理念，深入开展校本教研，迄今已5年有余由最初在精讲课文中表达主题教学理念，到而今的一课书带动一本书的教学研讨，我们期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同开展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径按照王荣生在语文科课程论根底中的论述，语文教材里的选文，大致分为四种类型，即定篇、例文、样本和用件多数情况下，我们将教材中的课文当作定篇来讲，这样做有可能会无视了教材自身的体裁特点于是，从牛郎织女开始，我校的语文校本教研，基于文本特质，该教材是一篇文学作品，那应该以文学理论为背景，支持教材的深入解读，开拓新的教学思路近一年来，基于对传统语文教学观的继承与提升，我们提出，主题教学，不应仅是指向语言与文字的教学，根据文本的体裁不生唐僧师徒去西天取经被白骨精发现了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉师看看文章中怎么说的读给我们听听生白骨精不胜欢喜，自言自语道Isquo;造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老今天时机来了！rsquo;师妖精可是自言自语地说，那是怎样说1生读，声音较大〕师自言自语那可是发自内心的，自己跟自己说你是太冲动了，说话声音这么大，那不让旁边的妖怪全听见了〔笑）生（马上会意）我该这么跟自己自言自语;一;;一；〔再读，声小，有语气、有表情，掌声）师瞧这家伙的表情，心里美的都控制不住情绪了，再看她是怎么自言自语的生白骨精是不胜欢喜地自言自语的（学生又读了句子）师这个胜，和我们平时理解的胜，是一样的吗〔生:不一样）不急于答复我们先来看看白骨精怎么个不胜欢喜，自言自语的（出示白骨精自言自语的动画〕有感受〔学生举手要说）师:把你感受到的，送到课文中去，让我们在声音中体会！生（有语气读，还成心学着*笑了几声掌声、笑声）师这妖精，得胜的猫儿，就像那撒欢的老虎似的，都找不着北了说时迟，那时快施展妖术，变成了;一;;一;生村姑生它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的师用一个词概括，是什么样的村姑呢〔生美貌）师形容美貌的词语我们积累的多了去了，不过，咱先看看妖精变得怎么个美貌，再聊好吗〔放课件变村姑录像）生好一个月貌花容的女子生哇，沉鱼落燕之容，闭月羞花之貌［笑）师呵，看看原著中描写的吧;一;;一；生月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺喈林师西游记最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女〔成心重音强调）的文字描写后，批了一个字你们猜，是哪个字生是个好师呵呵，女子加在一起是个好再想想，变的那个村姑可是个少女生哈，明白，是妙字想想，女子加个少，就是妙师要不然怎么说妙龄少女呢年龄变得妙，咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪生月貌花容、眉清目秀、齿白唇红师那眉毛妙在;一;;一;生柳眉积翠黛；师那眼睛妙在;一;;一;生杏眼闪银星；师那身材妙在;一;;一;生体似燕藏柳；师那音色妙在;一;;一;生声如莺喈林师单看这变的长相，觉得妙再想想她用的计，还妙在哪生自古英雄难过美人关，那猪八戒就爱女色她用的是美人计（笑）生不仅是长相美，还心灵美，你看她还提着斋饭呢，就是为了讨好唐僧他们，让他们没有戒心师这一切，都源于吴承恩写得妙啊把原著中对村姑美貌的具体描写送到课文中，再读读，看这美的后面，藏着什么〔学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的美貌，再读）生就是想吃唐僧肉，可见妖精有一颗狡猾贪婪而丑陋的心师真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心真是居心险恶啊继续聊,看看妖精的二变、三变（板书三变〕又妙在哪里聊妖精的哪一变的情节都成生我想谈谈第二变山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来你看，妖精的变妙就妙在变成八旬的老人想想八旬老人驼着背，走路颤颤巍巍的，住着拐来找女儿，多可怜啊师是啊，中国有句古话叫老吾老以及人之老想水浒中的李逵要杀假李逵，假李逵说自己家里还有80多岁的高堂老母，让那么暴烈的李逵的心顿时软了下来生妙在年满八旬的老妇人，而且还一步一声地哭着走过来年满八旬的老妇人，一步一声地哭着走过来，怎么走来的呢我想表演一下（学生声情并茂地表演）师谢谢这位同学的创造谁再来读读，让我们仿佛看到这位八旬老妇走路的样子，听到一步一哭的声音（该生读得声音较大，语气流畅）师（对着刚刚的学生〕你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声该怎么读（学生再读，强调八旬读一步一声时，拆开读一步抽泣一下，一声抽泣一下，读得惟妙惟肖掌声）师看着样子，听着哭声，真够可怜的然而你同情吗生不同情！我告诉大家，你看，这句话中从山坡上Isquo;闪rsquo;出一位八旬老妇人这个闪清楚就是妖精变的！变成这副模样用的是苦肉计也想让唐僧哭，可怜呢师那这哭里又藏着什么呢生是阴谋，是笑里藏刀师妖精可是哭啊生那就是哭里藏刀这哭里藏着一把刀，一把看不见的吃人的刀师感谢你的发现，好，继续聊生妖精一计不成，又生一计不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿师是啊，这回又变成白发老公公原著中有这么关键的一句，读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿生手拄龙头拐，身穿鹤鳖轻数珠掐在手，口诵南无经师这不是佛家人的做法吗这样的吃斋念佛之人可经常念叨；,..A.生〔读补充教材那些带善的句子）出家人慈悲为本，方便为门生扫地恐伤蟋蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯生救人一命，胜造七级浮屠师这可是有心向善之人经常诵读的句子，那么，这白发老公公是真心向善吗生不是，这根本就是无心向善〔板书无心向善）师那这善里又藏着什么呢生藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心生用成语形容，叫口腹蜜饯、笑里藏刀，他善很假也可以说说善里藏刀师:这真可以说是恶贯满盈、十恶不赦如果说李卓吾批评本，在妖精第一次变村姑的文字后批了一个妙字，通过你们的聊，我发现，这三变，一次比一次妙应了个成语叫;一;;一；〔大局部学生齐说妙不可言〕师这不可言加双引号那是因为妙字后，藏着的是不可言说的，不可告人的罪恶透过文字，我们发现了语言的密码妙，真是微妙无穷那么，连起来想想妖精变化的先后顺序，这妖精还有什么不可告人的阴谋呢生:我觉得这白骨精变这三个人是一家人，变得很巧妙不过我觉得这个老奶奶岁数很大，不可能生出这么小，这么年轻的一个女儿出了一个破绽师:出了个小破绽你有火眼金睛啊也有人说此处是一处败笔，不符合人之常情确实如此，你知道吗原著里悟空的火眼金睛早就看到了这个破绽，他还跟师傅说明妖精变化的漏洞，可唐僧不听，一切完全信以为真他才不管合理不合理，只知道这个老奶奶之前来了个村姑，就认定是她的亲女儿生这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处第一变，妖精没有注意孙悟空，但她知道八戒的弱点，所以施了美人计，结果被孙悟空识破了接着又施苦肉计后，发现孙悟空和唐僧有矛盾，唐僧不让悟空打村姑的妈妈，还给他念紧箍咒后来白骨精再利用唐僧这个弱点变成老妇人的丈夫，白发老公师用的是什么计生（生语迟，不能答复）sorryo师:那行，你先sorry着，先让其他同学聊，然后再和你讨论生妖精变成一家三口不说，最后变为吃斋念佛的，跟唐僧是同行的（大笑）师:那叫同道之人生你想，在唐僧心里，救人一命胜造七级浮屠，杀人一命要下十八层地狱那一家人连伤三命，他得下54层地狱再加上杀的还是一个信佛之人，更是罪加一等师这可叫雪上加霜啊成心用双重打击刺激唐僧让唐僧无地自容，羞愧难当生于是，唐僧就越来越生孙悟空的气这里妖精用了挑拨离间计生（对着刚刚语塞的那个同学〕就叫离间计真是诡计多端师:谢谢你成心不可言，给同学们启发，最后你可言出妖精的这一计哈哈不是唐僧愚笨，实在是妖精太狡猾了啊这三变的确实确;一;;一；生:妙不可言师这一次一次连起来，一环扣一环，用的还是;一;;一;生连环计！师真是神机妙算但这妙的背后藏的却始终是一次一次有意的作恶你看，后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了〔课件显示歇后语的前半句，学生接后半句）生白骨精开口;一;;一;不讲人话师:张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀生白骨精送饭;一;;一;虚情假意生白骨精的饭食;一;;一;碰都不要碰内容总结）苏教版六年级语文——三打白骨精教学实录[12教学思考清华附小的语文教学，在常规教学管理的根底上，以主题教学为核心理念，深入开展校本教研，迄今已年有余5）有故事，就有故事开展的12）师多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素13）师你的概括形式很特别，这是一那么故事，能否结合故事的特点14来概括生（该生根本把课文从头到尾表达了一遍〔）〔再读，声小，有语气、有表情，掌声5同，适度让学生获得语言与文学熏陶教学的思考就三打白骨精来说，选自苏教版十一册〔人教版也有），主要情节来自古典文学名著西游记，但又做了大量修改和删节对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫用具;一;;一;希望让学生以三打白骨精为引子，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的方法，但同时，又借助课堂教学中解读到的意义主题，更好地阅读西游记因此，本课的课型是一节名著导读课这种探索，是主题教学思想的开展，即既注重教材自身的深度解读，又要表达课外阅读课内整合的特点，是带有原创意义的教学研讨也就是，我们尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，翻开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的外表，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用语文的视角对西游记这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解从而，为即将走向中学的学生们种下一棵文学阅读审美的种子有专家说，这样的课，别开生面，其实践富有里程碑的意义但愿我们不负众望，能够在这样的研究尝试中，获得同仁的帮助，并一起努力，取得语文教育的真经教学思路:利用小说中环境的描写，渗透西游记中的环境描写；借助小说中情节的研究，探究西游记中的写作特色；通过小说中人物的评价，导读西游记中的意义主题教学形式小说西游记中记载着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事，三打白骨精就是一例以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出故事的情趣和意味跟学生说故事，可以通过聊的方式，即对话因此，承接上学期教学民间故事牛郎织女的经验;一;;一;我们期待着继续以聊的方式，超越讲，教学中努力做到，比讲更轻松、更幽默、更开放、更亲密这也是根据西苑学区教研重点;一;;一;转变教学方式所做的一项研究这种聊不仅是说说、读读，而是以儿童为主体，深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式因此，聊故事应该是语文课堂的风景之一当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实那么不轻松的举重假设轻，那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实聊是一种高超的艺术，愿我们能籍此与学生的心灵实现对接教学教材选自苏教版六年制，第十一册讲读教材教学学生清华附小六年级学生两课时课前提前完成报告单教学过程

一、聊小说的要素〔课前学生背诵诗歌后，导入）师朗朗书声，琅琅乾坤中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说〔板书小说）于是，就有了中国古典四大名著〔板书名著）说来听听，你知道是哪几部吗生红楼梦、水浒传、三国演义、西游记〔不同学生依次说出）师（板书西游记）说到西游记，你脑子里一下子会闪现出哪些人物〔板书人物）生孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧（这些人物也是和学生聊出来，然后出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下）师师徒四人中，你印象最深的是谁生孙悟空他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢生还有猪八戒，这家伙特好玩，胖胖的，样子特可爱，还很贪吃师那我们就看看他可爱的样子和动作（播放八戒动画〕西游记里说俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢（学生笑）师那咱再看看孙悟空的火眼金睛［放悟空动画），这次他看出的是谁生白骨精1板书白骨精）师把你看到的送到词中，再读;一;;一;生白骨精〔读出吓人的感觉）师西游记里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔生红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，娱蚣精（和学生聊出这些人物来）师这些大大小小的人物在一起，必然发生故事有故事，就有故事开展的;一;;一;生情节师而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫;一;;一;生地点师要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间［教师手势比划，提示学生）生是环境，没错，就是环境师多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素〔板书三要素）下面咱们就聊聊西游记中的一个故事〔板书之、三打，再完整读三打白骨精的课题）师刚刚我看了同学们的读书报告单，大家预习得不错现在我检查检查同学们读书情况生〔分自然段依次读课文，强调了火眼金睛这个词，并重点读了唐僧的话）师把读书报告单翻开结合刚刚说的三要素，你发现报告单有什么特点生分成三个局部第一局部就是按照小说的三要素设置的包括情节描述，人物评价，环境描写第二局部是概括故事的主要内容第三局部是有哪些需要探讨的问题师好啊，这份报告单就是对你们学习情况的前测结合三要素的具体填写，那我们就检查检查你对课文主要内容的概括生（该生用不太押韵的诗的形式概括）师徒四人来山脚，白骨发现暗自笑悟空饿了去摘桃，妖精乘机来捣乱一变村姑二变妇，三变老公公想吃僧悟空一来皆打死，唐僧却怨乱杀生小人猪八戒无耻，去骗唐僧栽悟空悟空再三辩无用，只得挥泪回敖来师你的概括形式很特别，这是一那么故事，能否结合故事的特点来概括生（该生根本把课文从头到尾表达了一遍内容略）师你们同意他这样概括吗生太具体啦，这不叫概括主要内容，这叫具体描述故事师我们语文课的说法叫复述其实，就故事的本身来说，把你们报告单中提炼的起因、经过、结果加起来，就是主要内容生白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑，又变成老太太，最后变成老公公，都被孙悟空识破，孙悟空三次怒打白骨精，结果白骨精终于被打死师同意他的概括吗评价一下，如何生他按照起因、经过、结果的顺序概括的，很完整，也很简练师真好，作为六年级同学，我看到了你们的理解与概括能力呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题课前，我看了同学们提出的问题，一共28条有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问,很好师当然有些是有共性的问题，其中大多是对唐僧提出来的，比方

1、唐僧为什么不相信村姑、老妇人、老公公是妖精变的，而且孙悟空把妖精打死后，唐僧还给念紧箍咒

2、唐僧为什么说孙悟空无心向善、有意作恶，而且还要赶他走

3、妖精被打死后，唐僧又会说什么

4、唐僧如果知道自己错怪了孙悟空后，会怎么样做呢师有的问题是提给悟空的比方

1、金箍棒那么厉害，应该一棒就把白骨精打死，为什么二打不成还要三打而且又为什么偏偏是三打，而不是四打或五打

2、孙悟空为什么对唐僧那么忠诚有个同学还提出，当悟空二打和三打时，八戒和沙和尚在干什么

二、聊故事的环境师结合同学们的问题，我又进行了备课那么，我们就带着这些思考再次走进故事里，深入探讨让我们先走进故事发生的环境生读一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠（读得平淡）师在你的读中，我没看到高山，我看到的是一座小土包〔生再读，语气还不够〕师山还不够高，再读！〔生再读，终于读出了高山的险峻）师再读原著里的这段话，看你又有什么感受生唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，鹿鹿作群行无数獐耙钻簇簇，满山狐兔聚丛丛千尺大蟒，万丈长蛇大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风万古常含元气老，千峰巍列日光寒！生不仅山高，而且仿佛看到虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇真吓人比课文的环境恐怖多了！生这地方令人毛骨悚然你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢！（笑〕师常言说，山高必有怪，岭峻定生精这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生那咱就走进故事的情节

三、聊故事的情节

（一）妖精三变的情节师有情节就有故事的开展，咱得先从故事的起因聊起谁来说说起因是什么。